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伟大的教育家培根说过：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”专家研究表明：3～12岁是形成良好行为的关键期，12岁以后孩子的习惯已经逐渐形成了，新习惯再养成就很难了。所以，良好学习习惯的关键期就是小学阶段！对于不同年级段的孩子来说，书写的要求是不一样的。
老師们有这样的感觉吗：不管是语文还是数学，看到一本作业或是一张卷子书写认真工整时心情是愉悦的，不自主地夸这个孩子写得好！即使他做错了也不会批评，但是看到作业潦草又脏又乱时，心情马上转坏，哪怕看到他做对了也要找个理由扣分打叉……这就是学生的书写引起老师心情的变化。我作为一名农村的小学数学教师，一直在教学的最前线。看到孩子们的书写不好时真是忧心！2015年级教完毕业班后教学一年级，我就下决心狠抓对学生书写习惯的培养，并且时刻都不松懈。说得容易做起难！我教两个班数学，每班学生60多人，上节课在这个班讲，下节课又到另一个班讲，不厌其烦，乐此不彼。通过两年的努力，我们两个班学生的书写明显比其他班级好！甚是欣慰。下面简单的说说我具体是怎么做的：
一、养成正确书写姿势
刚进入一年级，大部分学生都坐姿都不标准，坐不久随意性大。在学生的坐姿上狠下了功夫，坐姿好才能养成良好的书写习惯，还有就是学生的握笔姿势也很重要。这些都需要老师长时间的提醒纠正，时间久了学生才能形成习惯。在写字时要求学生头正、身直脚放平。在握笔姿势的训练中，我亲自示范给学生们看，严格要求学生如何执笔并不断强化他们正确的执笔意识。比如，在一年级上学期就要把10个基本数字的写法，作为书写第一关来抓，让每个学生都明确笔顺，找准落笔、行笔、收笔的位置，对照课本在田字格”里严格训练数字的端正书写。训练一段时间后，再把数字从田字格中“解放”出来，在数学练习本或是白纸上书写数字。而在每次的作业批改中，发现不端正的数字就在该数字下面划出波浪线，等同于错题，要求学生改正。如果字迹普遍潦草要求重做。同时，对字迹端正的学生，在等级上有所体现。这样，时间长了，学生就养成了书写端正的良好习惯，也会使学生更加端正学习的态度，更加细心，题目的出错率也会降低。
二、严格指导规范书写
教师要深入了解低年级学生，根据他们的年龄特征课前精心准备，分析教材，同时有重视作业格式的指导的意识。因此学生的作业教师要先做一遍，哪些题目要强调格式书写，然后在课堂教学过程中有意识的参透。
在一年级下期学习竖式计算，这是两位数的加减法的竖式计算，如果学生掌握竖式计算的要领，到二年级再学习三、四位数的加减的竖式就简单多了。所以刚开始必须要求学生掌握好。在课堂上，我向学生明确竖式的规范。一个完整的计算过程，包括横式、竖式，横式在上，竖式在下。先写横式，再列竖式，一个数占一行，加号或减号写在第二行，与第二个数字齐平，注意相同数位对齐。然后等号线用尺画，与本子上的线重合。再开始计算得数，最后记得让得数回家。边讲边写，学生能够在电子白板上看得很清楚，有法可依之后再让学生自己尝试清楚地写，写得好的通过照相传到电子白板上展示并表扬。并采用同桌互相看一看，评一评地办法鼓励学生写得更好。这样经过多次训练后，学生在课练本上计算的习惯得以养成，再换到作业本上或者试卷上时，虽然没有辅助的横线，学生也能写得比较工整。
一年级的数学书和试卷解决问题部分，一般都有特定的方框圆圈，学生只需要在方框里填数字，圆圈里填加减符号。一道解决问题就完成了。到了二年级就不再有了，怎么办呢？我要求学生用直尺划横线，算式就写在横线上，旁边列竖式，就连答语也要求学生写在横线上。经过长期的训练，现在学生们解决问题书写得非常漂亮，一行接一行，一步接一步看得清清楚楚，真是赏心悦目！
二年级的学生小，动手操作能力比较差，特别空间思维a能力训练更是难度大。在二年级下期要求学生在点子图或方格图中画长方形、正方形、平行四边形。学生们通过数点子数格子数都能画，但是不标准，我又一次又一次的演示给学生看，怎么數怎么连？要让学生明白画的每一条边都要在点子上在网格线上，角也必须在点子上或者是网格线的交叉位置上才正确，学生先在小字本上画，然后检查，不对的继续画，个别指导着画，要让每个学生都学会。而且我还要求学生在画好的图形画上阴影，这样画出的图形真的很漂亮很美观。
三、注重优秀作业展评
小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂的延续。所以作业也是教师与学生交流互动的一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。选出班中优秀的数学作业进行展评，可以通过PPT、也可以投影或贴在墙让学生学习。同时教师强调为什么他们的作业能展示：数字写的漂亮、格式正确、拿尺连线等，让其他学生明确自己哪些地方还写得不够好，只要下次按照要求做，也可以展示自己的作业。因为我教学两个班，有时我把一班优秀的作业到二班展示，把二班的作业拿到一班展示，同学们发出“啧啧啧”的赞叹声！真是羡慕不已！心里也暗暗的对自己说下次一定要争取得到老师的表扬！
学生在做作业时教师及时巡视，发现书写规范的学生要及时表扬，比如，说“你的字写得真漂亮，大大的。”“你不仅会正确画出圆圈的数量，面画的圆圈都像排着队，让老师一看就知道是多少了”。及时表扬同时还可以进行小小的奖励，比如，贴笑脸、发五角星等。有时还和语文老师一起交流，当着全班的学生表扬书写好的同学！让其他学生感觉到老师对规范作业书写很喜欢，引导他们自觉认真书写。
总之，小学低段更重要的是学习方法和习惯的培养，因此，作为低段的数学老师，比起知识更重要的是对学生学习细节的严格要求。只有这样，学生才能在之后的学习中得心应手，慢慢地成长为一个学习认真，对自己有所要求的好学生。
老師们有这样的感觉吗：不管是语文还是数学，看到一本作业或是一张卷子书写认真工整时心情是愉悦的，不自主地夸这个孩子写得好！即使他做错了也不会批评，但是看到作业潦草又脏又乱时，心情马上转坏，哪怕看到他做对了也要找个理由扣分打叉……这就是学生的书写引起老师心情的变化。我作为一名农村的小学数学教师，一直在教学的最前线。看到孩子们的书写不好时真是忧心！2015年级教完毕业班后教学一年级，我就下决心狠抓对学生书写习惯的培养，并且时刻都不松懈。说得容易做起难！我教两个班数学，每班学生60多人，上节课在这个班讲，下节课又到另一个班讲，不厌其烦，乐此不彼。通过两年的努力，我们两个班学生的书写明显比其他班级好！甚是欣慰。下面简单的说说我具体是怎么做的：
一、养成正确书写姿势
刚进入一年级，大部分学生都坐姿都不标准，坐不久随意性大。在学生的坐姿上狠下了功夫，坐姿好才能养成良好的书写习惯，还有就是学生的握笔姿势也很重要。这些都需要老师长时间的提醒纠正，时间久了学生才能形成习惯。在写字时要求学生头正、身直脚放平。在握笔姿势的训练中，我亲自示范给学生们看，严格要求学生如何执笔并不断强化他们正确的执笔意识。比如，在一年级上学期就要把10个基本数字的写法，作为书写第一关来抓，让每个学生都明确笔顺，找准落笔、行笔、收笔的位置，对照课本在田字格”里严格训练数字的端正书写。训练一段时间后，再把数字从田字格中“解放”出来，在数学练习本或是白纸上书写数字。而在每次的作业批改中，发现不端正的数字就在该数字下面划出波浪线，等同于错题，要求学生改正。如果字迹普遍潦草要求重做。同时，对字迹端正的学生，在等级上有所体现。这样，时间长了，学生就养成了书写端正的良好习惯，也会使学生更加端正学习的态度，更加细心，题目的出错率也会降低。
二、严格指导规范书写
教师要深入了解低年级学生，根据他们的年龄特征课前精心准备，分析教材，同时有重视作业格式的指导的意识。因此学生的作业教师要先做一遍，哪些题目要强调格式书写，然后在课堂教学过程中有意识的参透。
在一年级下期学习竖式计算，这是两位数的加减法的竖式计算，如果学生掌握竖式计算的要领，到二年级再学习三、四位数的加减的竖式就简单多了。所以刚开始必须要求学生掌握好。在课堂上，我向学生明确竖式的规范。一个完整的计算过程，包括横式、竖式，横式在上，竖式在下。先写横式，再列竖式，一个数占一行，加号或减号写在第二行，与第二个数字齐平，注意相同数位对齐。然后等号线用尺画，与本子上的线重合。再开始计算得数，最后记得让得数回家。边讲边写，学生能够在电子白板上看得很清楚，有法可依之后再让学生自己尝试清楚地写，写得好的通过照相传到电子白板上展示并表扬。并采用同桌互相看一看，评一评地办法鼓励学生写得更好。这样经过多次训练后，学生在课练本上计算的习惯得以养成，再换到作业本上或者试卷上时，虽然没有辅助的横线，学生也能写得比较工整。
一年级的数学书和试卷解决问题部分，一般都有特定的方框圆圈，学生只需要在方框里填数字，圆圈里填加减符号。一道解决问题就完成了。到了二年级就不再有了，怎么办呢？我要求学生用直尺划横线，算式就写在横线上，旁边列竖式，就连答语也要求学生写在横线上。经过长期的训练，现在学生们解决问题书写得非常漂亮，一行接一行，一步接一步看得清清楚楚，真是赏心悦目！
二年级的学生小，动手操作能力比较差，特别空间思维a能力训练更是难度大。在二年级下期要求学生在点子图或方格图中画长方形、正方形、平行四边形。学生们通过数点子数格子数都能画，但是不标准，我又一次又一次的演示给学生看，怎么數怎么连？要让学生明白画的每一条边都要在点子上在网格线上，角也必须在点子上或者是网格线的交叉位置上才正确，学生先在小字本上画，然后检查，不对的继续画，个别指导着画，要让每个学生都学会。而且我还要求学生在画好的图形画上阴影，这样画出的图形真的很漂亮很美观。
三、注重优秀作业展评
小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂的延续。所以作业也是教师与学生交流互动的一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。选出班中优秀的数学作业进行展评，可以通过PPT、也可以投影或贴在墙让学生学习。同时教师强调为什么他们的作业能展示：数字写的漂亮、格式正确、拿尺连线等，让其他学生明确自己哪些地方还写得不够好，只要下次按照要求做，也可以展示自己的作业。因为我教学两个班，有时我把一班优秀的作业到二班展示，把二班的作业拿到一班展示，同学们发出“啧啧啧”的赞叹声！真是羡慕不已！心里也暗暗的对自己说下次一定要争取得到老师的表扬！
学生在做作业时教师及时巡视，发现书写规范的学生要及时表扬，比如，说“你的字写得真漂亮，大大的。”“你不仅会正确画出圆圈的数量，面画的圆圈都像排着队，让老师一看就知道是多少了”。及时表扬同时还可以进行小小的奖励，比如，贴笑脸、发五角星等。有时还和语文老师一起交流，当着全班的学生表扬书写好的同学！让其他学生感觉到老师对规范作业书写很喜欢，引导他们自觉认真书写。
总之，小学低段更重要的是学习方法和习惯的培养，因此，作为低段的数学老师，比起知识更重要的是对学生学习细节的严格要求。只有这样，学生才能在之后的学习中得心应手，慢慢地成长为一个学习认真，对自己有所要求的好学生。