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摘 要： 语文课是各学科中应用最广泛、内容最丰富多彩、最有情趣的课，成功的语文课堂应抓住优化课堂结构这一关键环节，激发学生的学习兴趣，让学生主动学、自主学。
关键词： 语文课 优化课堂结构 “美”
语文课是各学科中应用最广泛、内容最丰富多彩、最有情趣的课，语文也应当是学生最感兴趣的学科，可是现在有不少学生却对语文产生了“兴趣危机”。作为课堂教学的组织者、引导者，教师该如何来化解这一“危机”呢？优化课堂结构是关键。成功的语文课堂应该抓住这一关键环节，激发学生的学习兴趣，让学生主动学，自主学，从而提高课堂教学质量。
一、引课导入，先声夺人
万事开头难，如何才能使学生对教学内容产生浓厚的兴趣呢？导入很关键。
1.诗文导入。在设计导语时，恰到好处地运用一些诗文名句，可让课堂教学充满诗情画意，让学生接受美的熏陶。如在讲李商隐的《无题》时，我就设计了这样的导语：在我国的爱情诗篇中有许多脍炙人口的诗句。譬如：唐代诗人元缜的“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”。又如唐代诗人白居易的“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”。再如，《梅花三弄》引用的千古绝唱“问世间情为何物，只教人生死相许”。在这样氛围的渲染下，学生便深受熏陶，加深对诗的主题的理解。
2.音乐导入。乐教是最高的教学艺术。两千年前孔子就曾经说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有教师乐教，才能“情动而辞发”，学生才会“乐学”，才会“披文以入情”。只要教师精心准备，细心探索，教师乐教、学生乐学，师生双方的感情渠道接通了，课堂教学情境也就得到了优化，课堂教学就会充满活力，学生才会接连不断地迸发出思想的火花。
此外，教师还可以利用故事、书画导入，渲染气氛，激发学生学习的浓厚兴趣，提高课堂教学质量。
二、利用多种手段，调动参与意识
导语设计得好，学生的兴趣被激发起来，此时若能因势利导，充分调动学生的参与意识，挖掘学生潜能，自然课堂上的效率就会提高。
1.归还主动权，拓展发展空间。学生是学习的主人，因此学习的主动权应掌握在学生手中。然而，教师成了整个教学活动的主宰，学生的主体地位没有真正落实，这是当前语文教学中最突出的问题。要优化教学中的师生关系，必须坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还给学生，在课堂教学中做到以下几点：①把问的权利还给学生。要改变单纯教师“问”、学生“答”的状况，把课堂变成学生“问”的天堂。②把读的时间还给学生。课堂上，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，让学生多读，在读中发现问题，学到知识。③把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。④把练的安排纳入课堂。培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题和探究创新的能力。比如一节新授课，我是这样归还学生主动权的：首先布置预习作业，自学字词，了解作者，读课文勾画疑难和有感触的句子。课堂上我简洁地引课后，课堂的主角就是学生了。学生展示预习效果，由学生讲解字词，介绍作者，其他同学互相补充，学生说得不全面的，我再进行补充或者纠正。疑难问题也是先在班上交流，我再给予肯定或者补充。课堂好比一部电影，老师是导演，绝不能是主角。
2.充分利用现代化的教学手段。多媒体教学可以充分调动学生的视觉、听觉，使学生更好地体会课文中作者的思想感情，从而加深对课文的理解，对文本真切的美感体验就油然而生了。如播放录音范读，唤起美感；播放幻灯片课件，加大课堂容量；播放相关音频视频文件，增加兴趣，等等。
3.延伸和扩展语文学习的内容。以课文内容为核心，引导学生由课内向课外学习。新课标指出：“引导学生由课本向课外迁移，由课堂向丰富多彩的社会生活迁移，让学生在学习的同时走进生活。”这是语文学习延伸和扩展的有效方法。学生可以围绕课文内容查找相关的资料，阅读相关的文章，也可引导学生贴近生活、参与生活、感悟生活，还可以让学生把人生的看法、社会现象的评判、生活的喜忧等充分表达出来。这样既可以开阔视野，加深对课文的理解，又可以在阅读、加工、整理资料的过程中参与阅读实践活动。这样就使得课内阅读与课外阅读互相补充，以课文内容激发学生对课外语文学习的兴趣，进行自主学习，真正体会到课堂是他们学习的乐园。
具体做法是以教材的某一类文章为基点，向同类文章扩展，也可以是以节选的课文为基点，向整部作品扩展，还可以是以某一作家作品为基点，向介绍这位作家的传记性文字或评述性文字扩展。如在学习朱自清的《背影》一课，可以让同学们搜集表现父爱的文章来读，这样学生不仅能扩大阅读量，对课文的内涵也能很好地把握了。
三、让结尾富于探究性
在课堂教学过程将要结束的时刻，老师一方面要对这节课的内容作中肯的归纳，另一方面要布置课堂或课后作业，这对巩固学生知识和提升学生能力很重要。传统教学模式给学生带来的是繁重的课业负担，严重地摧残了他们的身心健康。因而教师要精心设计一些利于学生能力培养，富于探究性、个性张扬的作业，这才符合新课标的要求。对于这一点，我的做法是设计以下两类作业。
1.活动类作业。这类作业就是开展学生感兴趣的课外活动，如看中央电视台的《新闻联播》，写一周新闻述评；看《焦点访谈》、《东方时空》等抒发感想；收集广告语，给广告分类，给错误的广告改错，进行广告创意，设计广告语，等等；节假日外出游玩，观察生活，寻觅传统节日的诗情画意，写游记，等等。
2.拓展性作业。就是根据所学课文向外拓展。如学习古诗词，可让学生课外收集整理古人写的春花、春风、春雨的诗句，也可让学生扩写、改写，培养想象力。
语文教师优化课堂结构，让课堂“美”起来，才能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，主动学，自主学，从而提高课堂教学质量。
关键词： 语文课 优化课堂结构 “美”
语文课是各学科中应用最广泛、内容最丰富多彩、最有情趣的课，语文也应当是学生最感兴趣的学科，可是现在有不少学生却对语文产生了“兴趣危机”。作为课堂教学的组织者、引导者，教师该如何来化解这一“危机”呢？优化课堂结构是关键。成功的语文课堂应该抓住这一关键环节，激发学生的学习兴趣，让学生主动学，自主学，从而提高课堂教学质量。
一、引课导入，先声夺人
万事开头难，如何才能使学生对教学内容产生浓厚的兴趣呢？导入很关键。
1.诗文导入。在设计导语时，恰到好处地运用一些诗文名句，可让课堂教学充满诗情画意，让学生接受美的熏陶。如在讲李商隐的《无题》时，我就设计了这样的导语：在我国的爱情诗篇中有许多脍炙人口的诗句。譬如：唐代诗人元缜的“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”。又如唐代诗人白居易的“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”。再如，《梅花三弄》引用的千古绝唱“问世间情为何物，只教人生死相许”。在这样氛围的渲染下，学生便深受熏陶，加深对诗的主题的理解。
2.音乐导入。乐教是最高的教学艺术。两千年前孔子就曾经说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有教师乐教，才能“情动而辞发”，学生才会“乐学”，才会“披文以入情”。只要教师精心准备，细心探索，教师乐教、学生乐学，师生双方的感情渠道接通了，课堂教学情境也就得到了优化，课堂教学就会充满活力，学生才会接连不断地迸发出思想的火花。
此外，教师还可以利用故事、书画导入，渲染气氛，激发学生学习的浓厚兴趣，提高课堂教学质量。
二、利用多种手段，调动参与意识
导语设计得好，学生的兴趣被激发起来，此时若能因势利导，充分调动学生的参与意识，挖掘学生潜能，自然课堂上的效率就会提高。
1.归还主动权，拓展发展空间。学生是学习的主人，因此学习的主动权应掌握在学生手中。然而，教师成了整个教学活动的主宰，学生的主体地位没有真正落实，这是当前语文教学中最突出的问题。要优化教学中的师生关系，必须坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还给学生，在课堂教学中做到以下几点：①把问的权利还给学生。要改变单纯教师“问”、学生“答”的状况，把课堂变成学生“问”的天堂。②把读的时间还给学生。课堂上，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，让学生多读，在读中发现问题，学到知识。③把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。④把练的安排纳入课堂。培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题和探究创新的能力。比如一节新授课，我是这样归还学生主动权的：首先布置预习作业，自学字词，了解作者，读课文勾画疑难和有感触的句子。课堂上我简洁地引课后，课堂的主角就是学生了。学生展示预习效果，由学生讲解字词，介绍作者，其他同学互相补充，学生说得不全面的，我再进行补充或者纠正。疑难问题也是先在班上交流，我再给予肯定或者补充。课堂好比一部电影，老师是导演，绝不能是主角。
2.充分利用现代化的教学手段。多媒体教学可以充分调动学生的视觉、听觉，使学生更好地体会课文中作者的思想感情，从而加深对课文的理解，对文本真切的美感体验就油然而生了。如播放录音范读，唤起美感；播放幻灯片课件，加大课堂容量；播放相关音频视频文件，增加兴趣，等等。
3.延伸和扩展语文学习的内容。以课文内容为核心，引导学生由课内向课外学习。新课标指出：“引导学生由课本向课外迁移，由课堂向丰富多彩的社会生活迁移，让学生在学习的同时走进生活。”这是语文学习延伸和扩展的有效方法。学生可以围绕课文内容查找相关的资料，阅读相关的文章，也可引导学生贴近生活、参与生活、感悟生活，还可以让学生把人生的看法、社会现象的评判、生活的喜忧等充分表达出来。这样既可以开阔视野，加深对课文的理解，又可以在阅读、加工、整理资料的过程中参与阅读实践活动。这样就使得课内阅读与课外阅读互相补充，以课文内容激发学生对课外语文学习的兴趣，进行自主学习，真正体会到课堂是他们学习的乐园。
具体做法是以教材的某一类文章为基点，向同类文章扩展，也可以是以节选的课文为基点，向整部作品扩展，还可以是以某一作家作品为基点，向介绍这位作家的传记性文字或评述性文字扩展。如在学习朱自清的《背影》一课，可以让同学们搜集表现父爱的文章来读，这样学生不仅能扩大阅读量，对课文的内涵也能很好地把握了。
三、让结尾富于探究性
在课堂教学过程将要结束的时刻，老师一方面要对这节课的内容作中肯的归纳，另一方面要布置课堂或课后作业，这对巩固学生知识和提升学生能力很重要。传统教学模式给学生带来的是繁重的课业负担，严重地摧残了他们的身心健康。因而教师要精心设计一些利于学生能力培养，富于探究性、个性张扬的作业，这才符合新课标的要求。对于这一点，我的做法是设计以下两类作业。
1.活动类作业。这类作业就是开展学生感兴趣的课外活动，如看中央电视台的《新闻联播》，写一周新闻述评；看《焦点访谈》、《东方时空》等抒发感想；收集广告语，给广告分类，给错误的广告改错，进行广告创意，设计广告语，等等；节假日外出游玩，观察生活，寻觅传统节日的诗情画意，写游记，等等。
2.拓展性作业。就是根据所学课文向外拓展。如学习古诗词，可让学生课外收集整理古人写的春花、春风、春雨的诗句，也可让学生扩写、改写，培养想象力。
语文教师优化课堂结构，让课堂“美”起来，才能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，主动学，自主学，从而提高课堂教学质量。