论文部分内容阅读
复习是整个学习过程中一个非常重要的环节，它能够巩固所学知识，加深对知识的理解，增强各知识点间的联系，达到融会贯通。期末复习是期末考试取得好成绩的有力保证，如何才能做好复习阶段教学工作，提高复习的有效性呢？我认为主要做到以下方面：
1思想动员，提高认识，为复习提供思想保障
学生并不喜欢复习课，究其原因，我认为一是学生对期末考试不够重视，觉得与平时测试没有多大区别；二是认为所复知识已经学过，会了，复习有如“炒冷饭”，对复习课的学习内容不感兴趣；三是期末考试涉及的知识点多，题型变化多样，学生觉得空泛而把握不住，失去信心。复习效果不佳不仅与学生自身原因有关，也与老师组织复习不当有关。因此，复习阶段的教学，老师首先要端正自己的工作态度，提高敬业精神，充分理解期末考试的重要性，要想方设法开展形式多样的教学，调动学生复习的主动性和积极性。同时，教师还要适时做好学生的思想教育工作，通过思想动员，使他们正确认识到：期末考试是全面检测自身能力、一个学期学习效果的主要途经之一，复习不是可有可无，要下功夫搞好，给自己、老师、家长一个满意的答复。帮助他们端正复习态度，克服畏难情绪，树立必胜信心。整个复习阶段，对学生要多表扬少批评，多鼓励少指责，使学生变“要我复”为“我要复”。
2制定复习计划，使复习有计可依，有序进行
教师要提早进入复习状态，在新课讲授接近尾声时就应该根据本班的实际情况制定好详细的期末复习计划，可以按照复习的总天数，把整个复习工作大分成两个阶段：第一轮常规复习，第二轮查漏补缺。再细分每周、每日的复习计划，计划内容具体到各章节复习顺应的先后，每个章节所用课时，复习方法、解决问题、预期目标等都详细做好。同时要求每个学生要有自己的复习计划，每一个阶段着重要解决什么问题要做到心中有数，使得复习有针对性，达到事半功倍。
3精心选题，每节课都做到“有备而来”
想要学好英语，一定要讲究方法，善于总结经验。俗话说：“熟能生巧”，英语只有做了一定量的题目，才有经验总结可言。复习课主要以讲题为主，但复习课的选题一定要典型，具有范例的作用，切忌“题海战术”，这就要求老师课前要根据考点纲要及高考考试大纲要求，挖掘与所学知识点的联系，自编符合教学大纲要求、以教材为基础、切合学生学习实际的习题。每节课前，都要对本节课要完成什么内容、学生必须掌握什么知识、教学过程中会遇到什么问题等做到心中有数，带着目标上课，将会大大提高课堂复习效率。此外，同备课组的老师要积极进行合作与交流，相互听课学习，从复习计划的制定，到具体的复习内容尽量做到同步和统一，倡导合作精神，实现教学资源共享，发挥集体智慧，编写高质量的习题、试题。
4优化课堂教学，提高复习效率
4.1梳理知识，建构知识框架，形成知识网络：
很多学生都有这样的认识：明明每个很多单词和语法都已熟记，知识点也掌握了，书本的例题和习题都会做，但考试成绩总是不理想。这是因为高中英语，学习内容既深又广，考核的题目往往要求多个知识点的综合运用，这就要求学生不仅要掌握课本的基础知识，还要懂得将书本的知识转化，融会贯通，而这恰恰就是学生的弱点。因此刚开始上复习课时，老师要帮助、引导学生梳理知识，从整体入手，将基础知识进行综合比较、总结概括、化零为整，建构知识结构网络。有了知识网络，学生对所学的知识一目了然，对每一章的考纲、考点要求， 每个知识点该怎么用，有一些怎样的题型，该怎么解题，做到心中有数，照着知识框架，查漏补缺，达到事半功倍。同时通过系统整理知识，既能培养学生的概括能力，又能发展学生的逻辑思维能力，一举多得。
4.2精讲精练，提高解题能力：
复习阶段题目不在于多，但一定要讲得精、讲得透。在分析题目时，老师要示范引路，引导学生仔细审题，认真分析，并且点拨思路和方法：本题主要考核的内容是什么？主要用到哪些知识点？突破点在哪里？有何解题技巧？如何规范答题？最主要是要引导学生构建解题的思维模式。同时还要注意一题多变，一个知识点的讲解跟进一到两个变式训练题，控制训练时间，提高做题速度，可让学生到黑板演练，便于查看学生答题情况，发现问题及时纠正，及时总结方法，达到练习一个，点评一个，落实一个的效果。
4.3自编习题，择优录用：
教师可以要求学生尝试根据复习进度自编习题，教师在课堂中可以选择好的题目让其他学生上黑板解答，然后由出题的同学来评改，老师恰当补充点评。也可以让同学们交换自编题，相互“考试”，相互批改，相互评析。教师还可以从中择优加工汇编成单元测试卷组织测试，让学生有种“受录用”的成就感。此外还可以采用小组竞赛的方式，由老师和学生根据出题质量、解题正确率、测试成绩等共同评出优秀复习小组，让学生感受竞争的激烈，享受合作学习的喜悦。这样既有效地对复习了知识，又提高了学生学习英语的兴趣。
5巧置作业，发挥作业的积极作用
作业是课堂的延伸，学生的作业情况是检测教学效果好坏、教学目标达成度的一个重要手段，对学生作业的布置、批改和指导，是教学工作的一个重要组成部分，很多老师在新课学习期间都能意识到作业的重要性，但在复习阶段却往往忽略了，其实复习阶段，这一环节显得犹为重要，它是巩固复习成果的有力保证。
首先，作业的选编很重要。作业是根据当天的复习内容而选编的，为的是能及时巩固当天的知识。由于个体的差异，作业的布置必须体现出学生的主体性，是适合学生层次和水平的，难中易的比例为1∶2∶7。基础题要求全部学生完成，半数学生完成能力题，能力提高题要求优生做，做到优、中、差兼顾。
其次，作业要及时收集、批改和评讲。根据学生作業反馈回来的信息，及时纠正错误，调整复习措略与进度。对于存在的共同性问题要加以记录，分析学生做错的原因，第二天在课堂上评讲，对错误点明确指出， 帮助学生纠正知识，扫清误区，要求学生及时更正错误。对个别学生作业中出现的问题直接在其作业本上指出，或课后进行一对一的指正。此外还可以将典型错题收集并公布出来，发动全班同学改错，总结产生错误的原因，指出正确解法，加深学生印象。对一些解法较多的题目，也可以提出来，发动学生积极动脑，训练学生的思维能力和解题技巧。
6进行模拟测试，做好评讲工作
学生的成绩是要在测试中提升的。很多学生都有这种感受：“这道题明明会做，为什么会算错”、“这道题很容易，我当时为什么想不出来呢”……这是很普遍的现象，究其原因，因为考试要求在一个限定的时间，限定的环境，完成限定的题目，考试不仅考学生的知识，也是对学生心理素质的一次考核。学生平时缺少这方面的训练，面临考试，特别是重要考试，往往就考不出应有的水平。所以在复习阶段最好能有一次到两次正规的模拟测试，这对帮助学生将知识转化为分数是非常有效的。
英语试卷的讲评是测试的沿续，是英语测试目标达成中非常重要的一个环节。通过试卷讲评，既可以复习巩固所学知识，了解自己对知识的掌握程度，还可以帮助学生查漏补缺，澄清自己在某些方面的模糊认识，扫清知识盲点和误区。上好试卷讲评课，对复习效果的提高作用显而易见。评讲试卷前，应对答卷的情况进行统计与分析。主要统计知识点的分布、试卷中每题的出错人数、出错率较高的试题、典型的错误及预期目标的达成度等。主要分析学生出错的原因，寻找解决的方法，使评讲有针对性和实效性。评讲试卷时，要有重点、有针对性，切忌面面俱到，按试卷上同一知识点的题目，涉及同一解题方法、技巧的题目，答卷中出现的错误类型题进行归类评讲；同时不要就题论题、孤立讲解，应有试题的变式或延伸，要注意总结和归纳。此外很多学生的答题不够规范，老师要做好答题示范，做到书写规范，推理有据，纠正学生的不规范答题。
总之，复习阶段的教学，教师不能墨守成规，要灵活运用各种教学方法，调动起学生的复习兴趣，既面向全体，又因材施教。只要我们科学指导、合理训练，就一定能交出一份学生、家长、老师都满意的答卷。
1思想动员，提高认识，为复习提供思想保障
学生并不喜欢复习课，究其原因，我认为一是学生对期末考试不够重视，觉得与平时测试没有多大区别；二是认为所复知识已经学过，会了，复习有如“炒冷饭”，对复习课的学习内容不感兴趣；三是期末考试涉及的知识点多，题型变化多样，学生觉得空泛而把握不住，失去信心。复习效果不佳不仅与学生自身原因有关，也与老师组织复习不当有关。因此，复习阶段的教学，老师首先要端正自己的工作态度，提高敬业精神，充分理解期末考试的重要性，要想方设法开展形式多样的教学，调动学生复习的主动性和积极性。同时，教师还要适时做好学生的思想教育工作，通过思想动员，使他们正确认识到：期末考试是全面检测自身能力、一个学期学习效果的主要途经之一，复习不是可有可无，要下功夫搞好，给自己、老师、家长一个满意的答复。帮助他们端正复习态度，克服畏难情绪，树立必胜信心。整个复习阶段，对学生要多表扬少批评，多鼓励少指责，使学生变“要我复”为“我要复”。
2制定复习计划，使复习有计可依，有序进行
教师要提早进入复习状态，在新课讲授接近尾声时就应该根据本班的实际情况制定好详细的期末复习计划，可以按照复习的总天数，把整个复习工作大分成两个阶段：第一轮常规复习，第二轮查漏补缺。再细分每周、每日的复习计划，计划内容具体到各章节复习顺应的先后，每个章节所用课时，复习方法、解决问题、预期目标等都详细做好。同时要求每个学生要有自己的复习计划，每一个阶段着重要解决什么问题要做到心中有数，使得复习有针对性，达到事半功倍。
3精心选题，每节课都做到“有备而来”
想要学好英语，一定要讲究方法，善于总结经验。俗话说：“熟能生巧”，英语只有做了一定量的题目，才有经验总结可言。复习课主要以讲题为主，但复习课的选题一定要典型，具有范例的作用，切忌“题海战术”，这就要求老师课前要根据考点纲要及高考考试大纲要求，挖掘与所学知识点的联系，自编符合教学大纲要求、以教材为基础、切合学生学习实际的习题。每节课前，都要对本节课要完成什么内容、学生必须掌握什么知识、教学过程中会遇到什么问题等做到心中有数，带着目标上课，将会大大提高课堂复习效率。此外，同备课组的老师要积极进行合作与交流，相互听课学习，从复习计划的制定，到具体的复习内容尽量做到同步和统一，倡导合作精神，实现教学资源共享，发挥集体智慧，编写高质量的习题、试题。
4优化课堂教学，提高复习效率
4.1梳理知识，建构知识框架，形成知识网络：
很多学生都有这样的认识：明明每个很多单词和语法都已熟记，知识点也掌握了，书本的例题和习题都会做，但考试成绩总是不理想。这是因为高中英语，学习内容既深又广，考核的题目往往要求多个知识点的综合运用，这就要求学生不仅要掌握课本的基础知识，还要懂得将书本的知识转化，融会贯通，而这恰恰就是学生的弱点。因此刚开始上复习课时，老师要帮助、引导学生梳理知识，从整体入手，将基础知识进行综合比较、总结概括、化零为整，建构知识结构网络。有了知识网络，学生对所学的知识一目了然，对每一章的考纲、考点要求， 每个知识点该怎么用，有一些怎样的题型，该怎么解题，做到心中有数，照着知识框架，查漏补缺，达到事半功倍。同时通过系统整理知识，既能培养学生的概括能力，又能发展学生的逻辑思维能力，一举多得。
4.2精讲精练，提高解题能力：
复习阶段题目不在于多，但一定要讲得精、讲得透。在分析题目时，老师要示范引路，引导学生仔细审题，认真分析，并且点拨思路和方法：本题主要考核的内容是什么？主要用到哪些知识点？突破点在哪里？有何解题技巧？如何规范答题？最主要是要引导学生构建解题的思维模式。同时还要注意一题多变，一个知识点的讲解跟进一到两个变式训练题，控制训练时间，提高做题速度，可让学生到黑板演练，便于查看学生答题情况，发现问题及时纠正，及时总结方法，达到练习一个，点评一个，落实一个的效果。
4.3自编习题，择优录用：
教师可以要求学生尝试根据复习进度自编习题，教师在课堂中可以选择好的题目让其他学生上黑板解答，然后由出题的同学来评改，老师恰当补充点评。也可以让同学们交换自编题，相互“考试”，相互批改，相互评析。教师还可以从中择优加工汇编成单元测试卷组织测试，让学生有种“受录用”的成就感。此外还可以采用小组竞赛的方式，由老师和学生根据出题质量、解题正确率、测试成绩等共同评出优秀复习小组，让学生感受竞争的激烈，享受合作学习的喜悦。这样既有效地对复习了知识，又提高了学生学习英语的兴趣。
5巧置作业，发挥作业的积极作用
作业是课堂的延伸，学生的作业情况是检测教学效果好坏、教学目标达成度的一个重要手段，对学生作业的布置、批改和指导，是教学工作的一个重要组成部分，很多老师在新课学习期间都能意识到作业的重要性，但在复习阶段却往往忽略了，其实复习阶段，这一环节显得犹为重要，它是巩固复习成果的有力保证。
首先，作业的选编很重要。作业是根据当天的复习内容而选编的，为的是能及时巩固当天的知识。由于个体的差异，作业的布置必须体现出学生的主体性，是适合学生层次和水平的，难中易的比例为1∶2∶7。基础题要求全部学生完成，半数学生完成能力题，能力提高题要求优生做，做到优、中、差兼顾。
其次，作业要及时收集、批改和评讲。根据学生作業反馈回来的信息，及时纠正错误，调整复习措略与进度。对于存在的共同性问题要加以记录，分析学生做错的原因，第二天在课堂上评讲，对错误点明确指出， 帮助学生纠正知识，扫清误区，要求学生及时更正错误。对个别学生作业中出现的问题直接在其作业本上指出，或课后进行一对一的指正。此外还可以将典型错题收集并公布出来，发动全班同学改错，总结产生错误的原因，指出正确解法，加深学生印象。对一些解法较多的题目，也可以提出来，发动学生积极动脑，训练学生的思维能力和解题技巧。
6进行模拟测试，做好评讲工作
学生的成绩是要在测试中提升的。很多学生都有这种感受：“这道题明明会做，为什么会算错”、“这道题很容易，我当时为什么想不出来呢”……这是很普遍的现象，究其原因，因为考试要求在一个限定的时间，限定的环境，完成限定的题目，考试不仅考学生的知识，也是对学生心理素质的一次考核。学生平时缺少这方面的训练，面临考试，特别是重要考试，往往就考不出应有的水平。所以在复习阶段最好能有一次到两次正规的模拟测试，这对帮助学生将知识转化为分数是非常有效的。
英语试卷的讲评是测试的沿续，是英语测试目标达成中非常重要的一个环节。通过试卷讲评，既可以复习巩固所学知识，了解自己对知识的掌握程度，还可以帮助学生查漏补缺，澄清自己在某些方面的模糊认识，扫清知识盲点和误区。上好试卷讲评课，对复习效果的提高作用显而易见。评讲试卷前，应对答卷的情况进行统计与分析。主要统计知识点的分布、试卷中每题的出错人数、出错率较高的试题、典型的错误及预期目标的达成度等。主要分析学生出错的原因，寻找解决的方法，使评讲有针对性和实效性。评讲试卷时，要有重点、有针对性，切忌面面俱到，按试卷上同一知识点的题目，涉及同一解题方法、技巧的题目，答卷中出现的错误类型题进行归类评讲；同时不要就题论题、孤立讲解，应有试题的变式或延伸，要注意总结和归纳。此外很多学生的答题不够规范，老师要做好答题示范，做到书写规范，推理有据，纠正学生的不规范答题。
总之，复习阶段的教学，教师不能墨守成规，要灵活运用各种教学方法，调动起学生的复习兴趣，既面向全体，又因材施教。只要我们科学指导、合理训练，就一定能交出一份学生、家长、老师都满意的答卷。