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摘要：小学生作文教学是语文教学中非常棘手的课题。特别是关于想象力的写作就更难。无论是在审题、立意、还是取材、构思时都要突出一个“新”字。而如何才能体现这个“新”字，是急待解决的问题。
关键词：再造想象 激发想象 引导想象 展开想象 培养想象
小学生作文教学是语文教学中非常棘手的课题。特别是想象力的作文就更难。小学生作文教学不仅是语言文字的训练，更是一种严格的思维训练。学生从观察生活、认识生活，到产生感情，产生思维，直至构思成文，它是一个完整的积极思维的活动过程。教师在指导小学生作文时，无论是审题、立意，还是取材、构思，都要突出一个“新”字，想象正是这个“新”字的体现，没有想象，学生的作文就失去了灵性，那么如何引导小学生在写作时插上想象的翅膀呢？这是个急待解决的问题。
一、组合教材内容，进行再造想象
再造想象是根据图片、语言文字或别人对某一事物的描述，经过构思而在头脑中再造出某个对象的完整形象的心理过程。
教材中的课文是学生习作的典范。教学时，教师要充分利用教材资源，结合课文内容，让学生对课文内容进行续写、扩写、填充，这是培养学生学习想象作文的途径之一。
续写是对课文内容、故事情节的结尾部分加以分析、概括延伸出来的枝节。如《小摄影师》，正当小学摄影师要给高尔基照相时，突然发现忘了带胶卷，然后又急匆匆的回去取胶卷，一直到晚上还没有来，这时教师就可以在结尾部分加以引导：为什么这么久没来，他是不是发生什么事了？如果他来了，又会发生什么事呢？放手让学生对这课进行续写，既加深了学生对课文的理解，又激活了学生想象的火花，我们何乐而不为呢！
扩写是把课文内容、故事情节进行扩充，使内容更丰富。如《九月九日忆山东兄弟》，这首诗是诗人在九九重阳节，身在他乡怀念亲人的情感外延。通过这首古诗，学生了解到重阳节这天是亲人们团聚的日子。那天，他们会聚在一起去山上采摘茱萸，那么，他们采摘茱萸的场面如何呢？教学时，教师可引导学生想象人物的表情、动作以及语言，然后让学生按一定顺序写一篇扩写性的想象作文，使他们能更了解诗人在异乡对亲人的怀念之情。
填充是对课文中的一些空白内容进行补充、设置整体形象的一种形式。《小珊迪》一文通过描写小珊迪为了换零钱而被马车撞倒，撞倒后又叫弟弟把钱送过来的事。而小珊迪是如何被马车撞倒，撞倒时小珊迪的可怜样，撞倒后又是如何在痛苦中爬回家叫弟弟把钱送给我的这部分内容在文中是空白，教师教学这课时，让学生自己去想，自己去填充，从而增强学生的同情心，培养他们的再造想象力。
除此之外，课文中的插图也是培养学生写想象作文的不可忽视的内容，插图在语文教材中具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点。它可以培养学生理解、观察、想象及语言表达能力。教学有插图的课文，教师要学生根据课文内容对插图进行察之其色，描之其态。如五年级下册有幅《小足球赛》的插图，让学生根据这幅图展开想象，这时教师就可引导学生观察图中人物的神态，想象他们的动作、语言，用自己的笔描写出当时热闹的场面。
二、观察生活，激发相关想象
想象是以生活为源泉，以意识为轴心，使思想千载，视通千里。作文教学的实践告诉我们，小学生感到头痛的就是“无米之炊”，究其原因并非生活中的“无米”，而主要是学生没认真到现实生活中去观察。《语文课程标准》强调改革作文教学，特别是想象作文。而改革作文教学突破口就在于拓宽“源头”，引进“活水”。高尔基在《论笑谈及其他》一文中也说过，“一切想象都根源于现实，人不能凭空臆造任何东西”。所以，我们必须尽一切可能安排时间，让学生走出课堂，主动去读社会、去读生活、去体验生活，用他们独特的视觉去捕捉生活，品味人生。把用眼睛看到的，用触觉感受到的，用心揣摩到的一切用笔记录下来，成为有源之水，有本之木。
三、利用现代教学手段，引导想象
在语文习作教学课堂中，恰到好处地运用多媒体课件为学生营造一个五彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，从而引导学生想象，促进学生思维能力的发展。那些美妙的音乐、优美的画面、拨动了孩子们的心弦，激發了他们的学习兴趣，自然而然由感而发。
四、选取相关事物，围绕事物展开想象
想象是由具体事物引起的，设想出来的内容比较丰富，一般有具体的形象化的情景描写，虽然是眼前看不到却又是合情合理的。比如大雁和鸭子，他们的相似点在于形相似，我们以形相似为着火点，启发学生观察大雁、鸭子的外形，想象它们为什么外形相似。有的会想它们是同一个妈妈生的，那么大雁为何会飞，鸭子却只会在水里游呢？学生按照自己的思维说出理由，知道大雁飞是因为勤学苦练，鸭子在水里游是因为它怕吃苦、怕热，整天在水里避暑。这正是运用了他们喜爱动物的特点，用他们善良的心灵来表达自己的愿望，表达他们对勤劳的赞美，对懒惰的批评。
我们还可以选取相关事物，让学生围绕关系进行想象组合，然后想象。如教学“小溪，河流、大海”这组看名称编童话故事作文时，教师要启发学生根据目前的热闹话题——环保，想象他们有什么质同，学生霎时就联想到了水污染，联想到自己该怎么去做，通过这样的学习，学生在写此类想象性作文便会得心应手。
五、拓宽想象思维，培养想象能力
想象就像一只贝壳游海底，捧一颗石子看大山，挖掘越多，就越丰富。钻进历史的隧道探险，飞到未来的空间观光。古今中外，天上人间，无力思绪，这是跨越世纪人才必须具备的思维素质——丰富的想象能力。想象力是科学发展的动力，是对无穷奥秘的探索，是对美好未来的憧憬。想象中的场景、事物、人物可以是各式各样、丰富多彩、变化无穷的。因此，教师教学想象作文，一定要让学生扩宽思路。如教学《假如我是……》想象作文时，我们可以这样引导：同学们，在你们美好的心灵世界，一定装了一些美好的愿望。当你看到孙悟空非凡无穷的本领时，你也许会想，假如我会七十二变该多好呀！当你学习感到疲倦时，你也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好呀！当你看到病魔夺去一个人的生命时，你也许会想，假如我是一名医生该多好呀……今天我们就可以任意发挥自己的想象，说自己想说的，写自己想写的。这时的学生好像身临其境，想到洪水冲毁家园，就想自己是神笔马良，画上坚固的大堤。有的学生还这样写道：假如我是一名教师，就会让所有的优生去辅导差生，既减轻了自己的负担，也使优生施展了才华，还提高了差生的成绩，真是一举三得……学生的这些语言真的让人感动。设想如果不扩宽他们的思路，他们会有这么多的“佳作”吗？
作文教学的最终目的是培养学生的创作性思维，在创作性思维中占有重要地位的首推是想象。所以，作文教学中教师必须想方设法让学生插上想象的翅膀，这样才能培养学生的写作兴趣，激发学生的灵动思维，打开思维的闸门，迸出思想的火花，飞向作文乐园，写出高质量的作文。
关键词：再造想象 激发想象 引导想象 展开想象 培养想象
小学生作文教学是语文教学中非常棘手的课题。特别是想象力的作文就更难。小学生作文教学不仅是语言文字的训练，更是一种严格的思维训练。学生从观察生活、认识生活，到产生感情，产生思维，直至构思成文，它是一个完整的积极思维的活动过程。教师在指导小学生作文时，无论是审题、立意，还是取材、构思，都要突出一个“新”字，想象正是这个“新”字的体现，没有想象，学生的作文就失去了灵性，那么如何引导小学生在写作时插上想象的翅膀呢？这是个急待解决的问题。
一、组合教材内容，进行再造想象
再造想象是根据图片、语言文字或别人对某一事物的描述，经过构思而在头脑中再造出某个对象的完整形象的心理过程。
教材中的课文是学生习作的典范。教学时，教师要充分利用教材资源，结合课文内容，让学生对课文内容进行续写、扩写、填充，这是培养学生学习想象作文的途径之一。
续写是对课文内容、故事情节的结尾部分加以分析、概括延伸出来的枝节。如《小摄影师》，正当小学摄影师要给高尔基照相时，突然发现忘了带胶卷，然后又急匆匆的回去取胶卷，一直到晚上还没有来，这时教师就可以在结尾部分加以引导：为什么这么久没来，他是不是发生什么事了？如果他来了，又会发生什么事呢？放手让学生对这课进行续写，既加深了学生对课文的理解，又激活了学生想象的火花，我们何乐而不为呢！
扩写是把课文内容、故事情节进行扩充，使内容更丰富。如《九月九日忆山东兄弟》，这首诗是诗人在九九重阳节，身在他乡怀念亲人的情感外延。通过这首古诗，学生了解到重阳节这天是亲人们团聚的日子。那天，他们会聚在一起去山上采摘茱萸，那么，他们采摘茱萸的场面如何呢？教学时，教师可引导学生想象人物的表情、动作以及语言，然后让学生按一定顺序写一篇扩写性的想象作文，使他们能更了解诗人在异乡对亲人的怀念之情。
填充是对课文中的一些空白内容进行补充、设置整体形象的一种形式。《小珊迪》一文通过描写小珊迪为了换零钱而被马车撞倒，撞倒后又叫弟弟把钱送过来的事。而小珊迪是如何被马车撞倒，撞倒时小珊迪的可怜样，撞倒后又是如何在痛苦中爬回家叫弟弟把钱送给我的这部分内容在文中是空白，教师教学这课时，让学生自己去想，自己去填充，从而增强学生的同情心，培养他们的再造想象力。
除此之外，课文中的插图也是培养学生写想象作文的不可忽视的内容，插图在语文教材中具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点。它可以培养学生理解、观察、想象及语言表达能力。教学有插图的课文，教师要学生根据课文内容对插图进行察之其色，描之其态。如五年级下册有幅《小足球赛》的插图，让学生根据这幅图展开想象，这时教师就可引导学生观察图中人物的神态，想象他们的动作、语言，用自己的笔描写出当时热闹的场面。
二、观察生活，激发相关想象
想象是以生活为源泉，以意识为轴心，使思想千载，视通千里。作文教学的实践告诉我们，小学生感到头痛的就是“无米之炊”，究其原因并非生活中的“无米”，而主要是学生没认真到现实生活中去观察。《语文课程标准》强调改革作文教学，特别是想象作文。而改革作文教学突破口就在于拓宽“源头”，引进“活水”。高尔基在《论笑谈及其他》一文中也说过，“一切想象都根源于现实，人不能凭空臆造任何东西”。所以，我们必须尽一切可能安排时间，让学生走出课堂，主动去读社会、去读生活、去体验生活，用他们独特的视觉去捕捉生活，品味人生。把用眼睛看到的，用触觉感受到的，用心揣摩到的一切用笔记录下来，成为有源之水，有本之木。
三、利用现代教学手段，引导想象
在语文习作教学课堂中，恰到好处地运用多媒体课件为学生营造一个五彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，从而引导学生想象，促进学生思维能力的发展。那些美妙的音乐、优美的画面、拨动了孩子们的心弦，激發了他们的学习兴趣，自然而然由感而发。
四、选取相关事物，围绕事物展开想象
想象是由具体事物引起的，设想出来的内容比较丰富，一般有具体的形象化的情景描写，虽然是眼前看不到却又是合情合理的。比如大雁和鸭子，他们的相似点在于形相似，我们以形相似为着火点，启发学生观察大雁、鸭子的外形，想象它们为什么外形相似。有的会想它们是同一个妈妈生的，那么大雁为何会飞，鸭子却只会在水里游呢？学生按照自己的思维说出理由，知道大雁飞是因为勤学苦练，鸭子在水里游是因为它怕吃苦、怕热，整天在水里避暑。这正是运用了他们喜爱动物的特点，用他们善良的心灵来表达自己的愿望，表达他们对勤劳的赞美，对懒惰的批评。
我们还可以选取相关事物，让学生围绕关系进行想象组合，然后想象。如教学“小溪，河流、大海”这组看名称编童话故事作文时，教师要启发学生根据目前的热闹话题——环保，想象他们有什么质同，学生霎时就联想到了水污染，联想到自己该怎么去做，通过这样的学习，学生在写此类想象性作文便会得心应手。
五、拓宽想象思维，培养想象能力
想象就像一只贝壳游海底，捧一颗石子看大山，挖掘越多，就越丰富。钻进历史的隧道探险，飞到未来的空间观光。古今中外，天上人间，无力思绪，这是跨越世纪人才必须具备的思维素质——丰富的想象能力。想象力是科学发展的动力，是对无穷奥秘的探索，是对美好未来的憧憬。想象中的场景、事物、人物可以是各式各样、丰富多彩、变化无穷的。因此，教师教学想象作文，一定要让学生扩宽思路。如教学《假如我是……》想象作文时，我们可以这样引导：同学们，在你们美好的心灵世界，一定装了一些美好的愿望。当你看到孙悟空非凡无穷的本领时，你也许会想，假如我会七十二变该多好呀！当你学习感到疲倦时，你也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好呀！当你看到病魔夺去一个人的生命时，你也许会想，假如我是一名医生该多好呀……今天我们就可以任意发挥自己的想象，说自己想说的，写自己想写的。这时的学生好像身临其境，想到洪水冲毁家园，就想自己是神笔马良，画上坚固的大堤。有的学生还这样写道：假如我是一名教师，就会让所有的优生去辅导差生，既减轻了自己的负担，也使优生施展了才华，还提高了差生的成绩，真是一举三得……学生的这些语言真的让人感动。设想如果不扩宽他们的思路，他们会有这么多的“佳作”吗？
作文教学的最终目的是培养学生的创作性思维，在创作性思维中占有重要地位的首推是想象。所以，作文教学中教师必须想方设法让学生插上想象的翅膀，这样才能培养学生的写作兴趣，激发学生的灵动思维，打开思维的闸门，迸出思想的火花，飞向作文乐园，写出高质量的作文。