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本文将第一作者的三堂英语口语重复课作为样本,探究两个问题:新手教师实践性知识是怎样形成的?影响其获得实践性知识的因素有哪些?研究基于第二作者提出的理论框架,采用叙事手法对第一作者的个人经历展开质的分析。结果表明,新手教师获得实践性知识受益于:1)教师过去的学习成长经历;2)重复性教学后的自我反思以及专家型教师和同伴的帮助。经过三次重复课,新手教师在教学技能上出现了明显变化:1)教学目标的设计质量提高;2)教学活动的安排更加合理;3)教学时间管理得到改善;4)教师语言的有效性得到改进。研究表明,重复性教学是师范生学习如何上课的一项重要教学方法。