【摘 要】
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学生数学素养的高低,一个重要标志就是能否用数学的方法、策略、思想等去解决数学问题以至日常生活中的实际问题。因此,解决应用问题的教学历来是小学数学教学的重要内容,发展学生分析问题和解决问题的能力也一直是数学教学的重要目标。在十年课改实践与研究的基础上,《数学课程标准(2011年版)》在总目标中提出“增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”,将原来总目标中具体阐述目标的四个维度之一的“解决问题
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学生数学素养的高低,一个重要标志就是能否用数学的方法、策略、思想等去解决数学问题以至日常生活中的实际问题。因此,解决应用问题的教学历来是小学数学教学的重要内容,发展学生分析问题和解决问题的能力也一直是数学教学的重要目标。在十年课改实践与研究的基础上,《数学课程标准(2011年版)》在总目标中提出“增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”,将原来总目标中具体阐述目标的四个维度之一的“解决问题”改为“问题解决”,并对“问题解决”的目标进行了具体的描述:“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力;获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,发展创新意识;学会与他人合作交流;初步形成评价与反思的意识。”由此可见,重视学生分析和解决问题能力的培养,《数学课程标准(2011年版)》与《数学课程标准(实验稿)》是一致的。同时,《数学课程标准(2011年版)》更加重视学生问题意识的培养,在原有基础上增加了“增强发现和提出问题的能力”的目标(这一问题另文再展开论述)。全文查看链接
另外,除了重视加减乘除等运算意义的教学外,一些概念的理解同样也对解决问题起到很关键的作用,如分数、百分数、小数等概念以及比、正比例、反比例等概念的理解。全文查看链接
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