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摘 要：探讨国外成人教育的特点，总结其成功的教育经验，有助于我国的成人教育尽早的与国际接轨，以提升我国成人教育的空间，从而更好的发展我国的成人教育。
关键词：成人教育；政府；社会；因人施教
成人教育是“第二次机会的基础教育”，属于一种实用性的文化，这在大多数中高收入的国家中已经成为经济发展的研究主题。文化的界定不再是一个基础性的学历教育的门槛，而是要在社会生活中去实现自身目标、增长知识、扩大潜能的实际技能，在这其中，成人教育显的尤为重要。
就世界范畴来看，我国的成人教育起步较晚，而国外一些发达国家在成人教育方面已经积累了一定的经验，且足以支撑我国成人教育的发展。因此对于国外成人教育特点的研究就显得尤为重要。
一、政府参与，充分重视
目前，我国成人教育的目的仅停留在对于文凭的追求上。但成人教育的真正目的及意义则是受教育者通过不断的学习以达到自身素质的提高。在这一过程中，受教育者通过终身学习，会使自身的才智得到不断开发、个人价值得到不段体现，并朝着全面和谐的态势不断发展，从而有更好的工作和生活，使自身生活更加丰富、充实、有意义。
在这样的教育目的下，很多发达国家都把终身教育作为主导成人教育改革的方向，并力求在制度及政策上予以支持。
美国政府对成人教育的方式是有重点的干预，并于20世纪初期颁布了成人教育立法。各级政府也针对重点资助对象在立法方面予以全局性的培训，或以拨款等形式进行福利性的资助，但各级政府在成人教育的具体运营过程中却极少干预，给予了极大的自主权。此外，美国的成人教育同时提供学位课程和职业培训，以及社区居民的就业咨询指导。同时对于就业率高的成人院校，地方政府还会投入较多的经费，以促进成人学校不断的更新设置的专业和课程，以其更贴合社会需求让学生学以致用。
瑞典是成人教育普及率相当高的国家。瑞典政府对于凡是愿意接受成人教育的人都会给予一定份额的工资补偿。1969年开始实施回归教育制度，对于参加回归教育的学习者实施学习资金、劳动市场训练津贴及成人学习津贴。
纵观上述发达国家的成人教育，都是法制化和制度化的体现，在这其中政府的参与与重视，是必不可少的。政府切实的立法、行之有效的督导都是当代成人教育发展朝好的态势发展所不可或缺的因素。
二、社会参与、多样办学
发达国家的成人教育并不局限于专门的成人教育学校，而是全社会共同参与，有着多样化的办学方式。一些极具活力的企业都努力使自身发展成为一种新型的学习组织，各级社区也都加入其中，成为终身教育体系和学习化社会中的重要阵地。
英国的成人教育格局是由综合大学、开放大学、高等教育学院、继续教育学院、各类技术学院所共同联合而成的。各级学院都会针对成人学生的要求及学校自身特点而提供各具特色的课程，从而满足社会中不同阶层、不同学生的需求。
美国社会有着极高的举办成人高等教育的热情，且办学机构多种多样，主要包括普通大学提供的继续教育、社区学院和企业大学。普通大学利用现代化的技术手段向社会传播先进的教育信息和教育理念，会不定期的开展系统演讲、函授课程、讨论会、咨询活动以及短期课程、活动图书馆等。社区学院则是美国成人教育中最具活力的办学机构。社区学院实行免试入学的学分制，并会根據不同的需求设置灵活多样的专业课程，且学费低廉。这在很多程度上满足了各类学员的需求。同时美国的企业也是成人教育的一个重要阵地。很多美国企业对员工的继续教育和培训非常重视，常会在人力资源的建设上投入巨资。企业不但会委托高等学校对员工进行培训，还会校企联合办学或企业自主办学，以此为员工提供非学位的课程和自身业务能力的培养提高。
日本的成人教育形式多样且有详细的分类，主要以提高企业员工的技能为主。日本的企业为了在竞争中成功，纷纷在企业内创办教育，用来培训企业内部的员工。这使得企业办学日趋发达，并成为各个企业竞争的法宝。此外，日本很多大学也开设函授部及夜间部，用来从事成人的教育及培训工作。而日本的短期大学则专门针对高中毕业生进行职业能力和生活能力的培养，还有专门针对女性而开设的家政方面的短期课程等等。同时，日本的广播电视大学也开设不同的专业及课程，学生不需考试就可入学，入学后，根据自身需求选秀各种课程及学习形式。学员多以公务员、在职人员、家庭主妇为主。灵活多样的成人教育模式，给更多的人创造了接受高等教育及终身学习的机会。
三、因人施教、区别对待
美国的成人教育十分重视了解成人的认知特点，从而因人a式上都做了适当的调整，是个人能更加全面的发展，同时也能有效的参与到社会的经济文化层面，使自身的态度及行为得到有效的平衡。成人教育的方法也由成人学习的本质及出发点所决定，突显了成人教育个性化的一面。
日本的成人教育也针对受教育者的不同而开设不同的专业及学习方式。有专门针对家庭主妇而开设的家政课程，其学时短、学费低、实用性强，很受广大的日本女性欢迎。还有针对在职人员而开设的实用性和专业性都较强的职业技术教育课程，亦有为某种需要而专修某一学科的成人而专门设置的课程。
美国、英国、日本、瑞典等国的成人教育都有着悠久的历史、斐然的成绩、鲜明的特色，这些发达国家在成人教育中所积累的经验是成功的、丰富的，很好的学习这些成功的经验，可以使我国的成人教育在空间上得到更大的提升，从而朝更好的态势发展，获得更大的成功。
参考文献：
[1]王振翔，孙龙存.国外成人教育研究发展历史的反思与启示[J].河南职业技术师范学院学报，2002（2）
[2]尤超英.英美日成人高等教育对我国的启示[J].科教导刊，2012（10）
[3]格日乐土.国外成人教育的特点及其启示[J].成人教育学刊，2007（12）
[4]郭恩棉.国外成人教育发展对我国成人教育的启示与思考[J].中外企业家，2013（10）
[5]刘影，闫冰.国外成人教育对我国成人高等教育的启示[J].现代教育科学（高教研究），2007（2）
关键词：成人教育；政府；社会；因人施教
成人教育是“第二次机会的基础教育”，属于一种实用性的文化，这在大多数中高收入的国家中已经成为经济发展的研究主题。文化的界定不再是一个基础性的学历教育的门槛，而是要在社会生活中去实现自身目标、增长知识、扩大潜能的实际技能，在这其中，成人教育显的尤为重要。
就世界范畴来看，我国的成人教育起步较晚，而国外一些发达国家在成人教育方面已经积累了一定的经验，且足以支撑我国成人教育的发展。因此对于国外成人教育特点的研究就显得尤为重要。
一、政府参与，充分重视
目前，我国成人教育的目的仅停留在对于文凭的追求上。但成人教育的真正目的及意义则是受教育者通过不断的学习以达到自身素质的提高。在这一过程中，受教育者通过终身学习，会使自身的才智得到不断开发、个人价值得到不段体现，并朝着全面和谐的态势不断发展，从而有更好的工作和生活，使自身生活更加丰富、充实、有意义。
在这样的教育目的下，很多发达国家都把终身教育作为主导成人教育改革的方向，并力求在制度及政策上予以支持。
美国政府对成人教育的方式是有重点的干预，并于20世纪初期颁布了成人教育立法。各级政府也针对重点资助对象在立法方面予以全局性的培训，或以拨款等形式进行福利性的资助，但各级政府在成人教育的具体运营过程中却极少干预，给予了极大的自主权。此外，美国的成人教育同时提供学位课程和职业培训，以及社区居民的就业咨询指导。同时对于就业率高的成人院校，地方政府还会投入较多的经费，以促进成人学校不断的更新设置的专业和课程，以其更贴合社会需求让学生学以致用。
瑞典是成人教育普及率相当高的国家。瑞典政府对于凡是愿意接受成人教育的人都会给予一定份额的工资补偿。1969年开始实施回归教育制度，对于参加回归教育的学习者实施学习资金、劳动市场训练津贴及成人学习津贴。
纵观上述发达国家的成人教育，都是法制化和制度化的体现，在这其中政府的参与与重视，是必不可少的。政府切实的立法、行之有效的督导都是当代成人教育发展朝好的态势发展所不可或缺的因素。
二、社会参与、多样办学
发达国家的成人教育并不局限于专门的成人教育学校，而是全社会共同参与，有着多样化的办学方式。一些极具活力的企业都努力使自身发展成为一种新型的学习组织，各级社区也都加入其中，成为终身教育体系和学习化社会中的重要阵地。
英国的成人教育格局是由综合大学、开放大学、高等教育学院、继续教育学院、各类技术学院所共同联合而成的。各级学院都会针对成人学生的要求及学校自身特点而提供各具特色的课程，从而满足社会中不同阶层、不同学生的需求。
美国社会有着极高的举办成人高等教育的热情，且办学机构多种多样，主要包括普通大学提供的继续教育、社区学院和企业大学。普通大学利用现代化的技术手段向社会传播先进的教育信息和教育理念，会不定期的开展系统演讲、函授课程、讨论会、咨询活动以及短期课程、活动图书馆等。社区学院则是美国成人教育中最具活力的办学机构。社区学院实行免试入学的学分制，并会根據不同的需求设置灵活多样的专业课程，且学费低廉。这在很多程度上满足了各类学员的需求。同时美国的企业也是成人教育的一个重要阵地。很多美国企业对员工的继续教育和培训非常重视，常会在人力资源的建设上投入巨资。企业不但会委托高等学校对员工进行培训，还会校企联合办学或企业自主办学，以此为员工提供非学位的课程和自身业务能力的培养提高。
日本的成人教育形式多样且有详细的分类，主要以提高企业员工的技能为主。日本的企业为了在竞争中成功，纷纷在企业内创办教育，用来培训企业内部的员工。这使得企业办学日趋发达，并成为各个企业竞争的法宝。此外，日本很多大学也开设函授部及夜间部，用来从事成人的教育及培训工作。而日本的短期大学则专门针对高中毕业生进行职业能力和生活能力的培养，还有专门针对女性而开设的家政方面的短期课程等等。同时，日本的广播电视大学也开设不同的专业及课程，学生不需考试就可入学，入学后，根据自身需求选秀各种课程及学习形式。学员多以公务员、在职人员、家庭主妇为主。灵活多样的成人教育模式，给更多的人创造了接受高等教育及终身学习的机会。
三、因人施教、区别对待
美国的成人教育十分重视了解成人的认知特点，从而因人a式上都做了适当的调整，是个人能更加全面的发展，同时也能有效的参与到社会的经济文化层面，使自身的态度及行为得到有效的平衡。成人教育的方法也由成人学习的本质及出发点所决定，突显了成人教育个性化的一面。
日本的成人教育也针对受教育者的不同而开设不同的专业及学习方式。有专门针对家庭主妇而开设的家政课程，其学时短、学费低、实用性强，很受广大的日本女性欢迎。还有针对在职人员而开设的实用性和专业性都较强的职业技术教育课程，亦有为某种需要而专修某一学科的成人而专门设置的课程。
美国、英国、日本、瑞典等国的成人教育都有着悠久的历史、斐然的成绩、鲜明的特色，这些发达国家在成人教育中所积累的经验是成功的、丰富的，很好的学习这些成功的经验，可以使我国的成人教育在空间上得到更大的提升，从而朝更好的态势发展，获得更大的成功。
参考文献：
[1]王振翔，孙龙存.国外成人教育研究发展历史的反思与启示[J].河南职业技术师范学院学报，2002（2）
[2]尤超英.英美日成人高等教育对我国的启示[J].科教导刊，2012（10）
[3]格日乐土.国外成人教育的特点及其启示[J].成人教育学刊，2007（12）
[4]郭恩棉.国外成人教育发展对我国成人教育的启示与思考[J].中外企业家，2013（10）
[5]刘影，闫冰.国外成人教育对我国成人高等教育的启示[J].现代教育科学（高教研究），2007（2）