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摘 要： 在中学英语教学中语言能力的培养尤为重要。中学英语的教学目的是“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。”根据教学大纲要求，我认为中学阶段的学生，除了学好语音、词汇和语法外，对培养他们运用语言进行交际的能力要作为重点来抓。基础知识的学习与运用语言能力的培养是相辅相成的、前者可为后者服务，后者则能促进前者的巩固和提高。两者兼顾，方能收到较好的效果。那么，如何通过课堂教学，在教授基础知识的同时，培养学生实际运用语言的能力呢？本文在分析基本内涵的基础之上，探讨了下中学生英语语言能力的培养途径，希望能够对中学生英语语言能力的培养有所裨益。
关键词： 中学生；英语语言；培养途径
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）02-0091-01
一、前言
众所周知，对于大多数中学生来说，英语语言能力的培养是一项非常重要的内容，在中学生的所有文化课程的培养甚至是综合素质的提升方面都占有非常重要的意义。我们都知道，英语的学习其实是一种语言能力的培养，它是以实践为基础的一种教育方式。需要在潜移默化中对学生的英语语言能力进行培养，而培养学生英语语言能力的方法有很多。现笔者根据自身的教学经验谈谈在中学英语的教学进程中如何培养学生的语言能力。
二、中学生英语语言能力的培养途径
（一）文化教学与语言教学相结合。
文化教学与语言教学之关系，在这几十年来是国内外语言界十分关注的议题，但实际教学仍大多采用传统方式，忽视语言使用中的文化因素或夸大文化教学的作用。因此，文化教学与语言教学的关系值得进一步探讨和研究，具有两种不同性质与特征而又同时存在于外语教学中的文化教学和语言教学之间是怎样的关系？根据文献与研究成果证明，它们之间的关系具有同步性、互补性与兼容性三大特点：一、同步性：一方面，指文化教学与语言教学是同步进行的，在中学外语教学的同时进行文化教学；另一方面，文化学习和语言学习是协调一致的，即在学习英语的同时也要学习该语言的文化。当然，先决条件必须是在语言教学的同时也进行文化教学。二、互补性：指语言教学和文化教学是互为条件、互为补充的。从互为条件上看，离开语言教学，文化教学就失去了赖以生存的物质条件，而脱离文化教学的语言教学便显得薄弱，以致教学内容枯燥而无法激发学生应有的学习兴趣。从能力培养上看，仅传授语言知识而不进行相应文化知识的教学，培养出的学生充其量只拥有语言能力，而难以具备真正的跨文化沟通能力。从相互关系看，语言教学是文化教学的基础和必要条件，而文化教学又能反作用于语言教学，拓展语言教学的深度和广度，有效提高教学的质量。三、兼容性：从教育理念探究，兼容性是指教学过程的实施和教学目的之达成必须把语言教学与文化教学进行结合并相互运用。因此，只有把语言教学与文化教学合二为一，融合文化教学于语言教学之中，才是完整的外语教学。所以，中学英语老师要培养学生的语言能力，务必将英语语言教学与英语文化教学相互融合。
（二）树立新的语言能力培养观念，创设模拟实践英语课堂。
随着我国经济逐渐进入到一种新常态下，“一带一路”的政策从国家层面提出要加强我国的对外交流与合作；“互联网+”理论的提出，意味着我国社会生产方式与经济活动将迎来新一轮的变革，势必将会促进我国对外贸易的发展。在中国梦的伟大号召下，对于我国中学生来说，掌握世界通用语言——英语，就显得尤为重要。中学英语语言能力的培养，可以促进中学生更好地适应现代社会发展变化的需求，能够使得中学生在现代社会的发展中显得游刃有余。这就要求中学英语教师应该在我国经济的新常态下，树立的观念，应当摒弃传统课堂的陈规。通过正确的引导，让学生意识到英语语言能力的重要性。教师可在教学中创设模拟实践英语课堂，使得学生在实践中用英语知识技能去解决实际问题中所遇到的各种各样的问题，从而真正做到学以致用的目的，与此同时，还可以在此基础之上激发学生的学习兴趣以及对英语语言的使用兴趣。作为中学英语教师来说，应当不怕麻烦，主动将模拟实践的英语课堂引入到英语课程的教学过程中，从而促进我国中学生英语语言能力的提升。
（三）突出实践，发展英语语言交流能力。
对于中学生来说，英语语言能力的培养必须是以实践为基本导向的；而对于中学英语教师来说，培养学生综合语言的运用能力也是英语课程教学的主要目标。众所周知，我国的学生存在普遍的“哑巴英语”现象，这种现象在中学英语的教学中更为严重。基于以上的现象，教师在教学的过程中，应当加强对实践环节的运用，以英语口语实践为基础，教师应当为学生的创造更多的机会用来锻炼学生使用英语进行交流的机会。教师应在教学进程中创设真实的语言环境，使得学生大胆的用英语与人交流，从而达到锻炼学生英口语交流的能力，在一定程度上也能提升学生的英语交际能力，从而更好的实现中学英语课程的教学目标。
三、结语
综上所述，中学英语语言能力的培养，离不开实践，在理念的指导下，中学英语教学的重点应当从新课改理念的角度出发，加强学生英语语言实践训练的课程，只有这样才能充分体现出英语学习的非常重要的应用价值，也只有这样才能提升中学生的英语语言能力。
参考文献
[1] 中国英语教育的四个问题[J]. 张正东. 基础教育外语教学研究. 2017（01）
[2] 敢问路在何方——话说中国英语教育之路[J]. 张正东. 基础教育外语教学研究. 2016（12）
[3] 英语教师参与职后培训需求與专业发展动力的研究[J]. 李华. 基础教育外语教学研究. 2016（11）
[4] 英语语法教学新动向[J]. 周遥. 基础教育外语教学研究. 2016（09）
[5] 究竟是“习得”还是“学得”英语 [J]. 岳颖莱，戴建东. 基础教育外语教学研究. 2016（08）
[6] 适度重视英语语法教学，避免英语教学质量滑坡——对高中英语教学改革的一点补充意见[J]. 张毅鸣，于晓哲. 基础教育外语教学研究. 2016（07）
关键词： 中学生；英语语言；培养途径
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）02-0091-01
一、前言
众所周知，对于大多数中学生来说，英语语言能力的培养是一项非常重要的内容，在中学生的所有文化课程的培养甚至是综合素质的提升方面都占有非常重要的意义。我们都知道，英语的学习其实是一种语言能力的培养，它是以实践为基础的一种教育方式。需要在潜移默化中对学生的英语语言能力进行培养，而培养学生英语语言能力的方法有很多。现笔者根据自身的教学经验谈谈在中学英语的教学进程中如何培养学生的语言能力。
二、中学生英语语言能力的培养途径
（一）文化教学与语言教学相结合。
文化教学与语言教学之关系，在这几十年来是国内外语言界十分关注的议题，但实际教学仍大多采用传统方式，忽视语言使用中的文化因素或夸大文化教学的作用。因此，文化教学与语言教学的关系值得进一步探讨和研究，具有两种不同性质与特征而又同时存在于外语教学中的文化教学和语言教学之间是怎样的关系？根据文献与研究成果证明，它们之间的关系具有同步性、互补性与兼容性三大特点：一、同步性：一方面，指文化教学与语言教学是同步进行的，在中学外语教学的同时进行文化教学；另一方面，文化学习和语言学习是协调一致的，即在学习英语的同时也要学习该语言的文化。当然，先决条件必须是在语言教学的同时也进行文化教学。二、互补性：指语言教学和文化教学是互为条件、互为补充的。从互为条件上看，离开语言教学，文化教学就失去了赖以生存的物质条件，而脱离文化教学的语言教学便显得薄弱，以致教学内容枯燥而无法激发学生应有的学习兴趣。从能力培养上看，仅传授语言知识而不进行相应文化知识的教学，培养出的学生充其量只拥有语言能力，而难以具备真正的跨文化沟通能力。从相互关系看，语言教学是文化教学的基础和必要条件，而文化教学又能反作用于语言教学，拓展语言教学的深度和广度，有效提高教学的质量。三、兼容性：从教育理念探究，兼容性是指教学过程的实施和教学目的之达成必须把语言教学与文化教学进行结合并相互运用。因此，只有把语言教学与文化教学合二为一，融合文化教学于语言教学之中，才是完整的外语教学。所以，中学英语老师要培养学生的语言能力，务必将英语语言教学与英语文化教学相互融合。
（二）树立新的语言能力培养观念，创设模拟实践英语课堂。
随着我国经济逐渐进入到一种新常态下，“一带一路”的政策从国家层面提出要加强我国的对外交流与合作；“互联网+”理论的提出，意味着我国社会生产方式与经济活动将迎来新一轮的变革，势必将会促进我国对外贸易的发展。在中国梦的伟大号召下，对于我国中学生来说，掌握世界通用语言——英语，就显得尤为重要。中学英语语言能力的培养，可以促进中学生更好地适应现代社会发展变化的需求，能够使得中学生在现代社会的发展中显得游刃有余。这就要求中学英语教师应该在我国经济的新常态下，树立的观念，应当摒弃传统课堂的陈规。通过正确的引导，让学生意识到英语语言能力的重要性。教师可在教学中创设模拟实践英语课堂，使得学生在实践中用英语知识技能去解决实际问题中所遇到的各种各样的问题，从而真正做到学以致用的目的，与此同时，还可以在此基础之上激发学生的学习兴趣以及对英语语言的使用兴趣。作为中学英语教师来说，应当不怕麻烦，主动将模拟实践的英语课堂引入到英语课程的教学过程中，从而促进我国中学生英语语言能力的提升。
（三）突出实践，发展英语语言交流能力。
对于中学生来说，英语语言能力的培养必须是以实践为基本导向的；而对于中学英语教师来说，培养学生综合语言的运用能力也是英语课程教学的主要目标。众所周知，我国的学生存在普遍的“哑巴英语”现象，这种现象在中学英语的教学中更为严重。基于以上的现象，教师在教学的过程中，应当加强对实践环节的运用，以英语口语实践为基础，教师应当为学生的创造更多的机会用来锻炼学生使用英语进行交流的机会。教师应在教学进程中创设真实的语言环境，使得学生大胆的用英语与人交流，从而达到锻炼学生英口语交流的能力，在一定程度上也能提升学生的英语交际能力，从而更好的实现中学英语课程的教学目标。
三、结语
综上所述，中学英语语言能力的培养，离不开实践，在理念的指导下，中学英语教学的重点应当从新课改理念的角度出发，加强学生英语语言实践训练的课程，只有这样才能充分体现出英语学习的非常重要的应用价值，也只有这样才能提升中学生的英语语言能力。
参考文献
[1] 中国英语教育的四个问题[J]. 张正东. 基础教育外语教学研究. 2017（01）
[2] 敢问路在何方——话说中国英语教育之路[J]. 张正东. 基础教育外语教学研究. 2016（12）
[3] 英语教师参与职后培训需求與专业发展动力的研究[J]. 李华. 基础教育外语教学研究. 2016（11）
[4] 英语语法教学新动向[J]. 周遥. 基础教育外语教学研究. 2016（09）
[5] 究竟是“习得”还是“学得”英语 [J]. 岳颖莱，戴建东. 基础教育外语教学研究. 2016（08）
[6] 适度重视英语语法教学，避免英语教学质量滑坡——对高中英语教学改革的一点补充意见[J]. 张毅鸣，于晓哲. 基础教育外语教学研究. 2016（07）