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【摘要】我国教育事业的发展，幼儿教育受到了越来越多的关注，而幼儿管理工作的好坏，对幼儿的健康成长会造成直接的影响。因此，班主任作为幼儿管理和教育中不可缺少的重要角色，对幼儿的影响是非常深远的。这就要求班主任在对幼儿日常生活管理、知识传授的过程中，要加强对幼儿心理健康教育的渗透，为幼儿健康发展指明方向，从而促进幼儿的身心健康发展。基于此，本文对幼儿园班主任工作中如何渗透心理健康教育作了探讨。
【关键词】幼儿园班主任;心理健康;教育渗透
随着新课改进程的推进，对学生的教育教学也提出了更高的要求。为持续促进幼儿的健康成长，在幼儿园班主任工作中，始终对他们渗透心理健康教育是十分重要的环节。因此，在幼儿园教学活动中，班主任应当把对幼儿心理健康教育的渗透放在更中突出的位置，让其充分融入到幼儿的日常活动中，以此不断提高班主任工作的育人質量，稳步促进幼儿的健康发展。
一、为幼儿树立良好的榜样
爱是教育的根本，既是教育的立足点，也是教育的出发点。班主任在展开教育的过程中，应当以真诚的爱、赤诚的心教导幼儿，使得幼儿真正从内心深处感受到教师对他的们无限关爱，只有这样才能让学生“亲其师，亲其道”，从而有效发挥班主任的榜样作用。另外，班主任应当根据不同幼儿的性格特征、爱好展开针对性的教育，只有充分掌握幼儿的心理特点，了解幼儿内心的真正需求，才能更好地对幼儿进行有效的教育，同时给予幼儿适合、恰当的榜样影响。例如，在集体游戏活动中，班主任可以通过同伴间的榜样作用，让幼儿在与同伴玩耍的过程中，潜移默化地受到影响，并且能通过与同伴的互相交流，给予幼儿一定的启发，以此不断规范其行为举止。除此之外，班主任应当不断开启幼儿的心灵，以真诚的态度，心平气和与幼儿进行交谈，站在幼儿朋友的角度与其进行相处，而不是以一个长辈、教师的角度与他们交往。同时，要注重引导幼儿积极参与到各种活动的锻炼当中，在活动中积累点点滴滴的影响，从而不断规范自身的行为，使得幼儿的自信心得以有效的提高。
二、在挫折中渗透幼儿心理健康教育
目前，大部分幼儿都是在家长的加倍呵护和关怀下成长的，当幼儿稍微遇到一点小小的挫折时，家长就会很快伸出援助之手，使得幼儿很少经历过挫折，导致其抗挫折能力较低，极易出现一定的心理问题。由于幼儿活泼好动，喜欢玩游戏是他们乐意参加的活动。因此，班主任应当有意识设计一些有趣的活动，让幼儿经受一些小挫折，从而不断培养其抗挫折能力。例如，组织幼儿进行“摘果子”的游戏，班主任可以利用教学道具，将一些礼品、小玩具等小物件放置在一定的高度，引导学生想办法将礼品拿下来，当幼儿轻轻跳起来仍拿不到后，班主任可以在旁边对其进行鼓励，让幼儿不要轻易放弃，引导其奋力一跳将礼品拿下来。通过这样的方式，让幼儿在面对挫折时，能勇于挑战，从而有效树立幼儿的自信心。另外，对于一些年龄较小、能力弱的幼儿，班主任可以采取提问题的方式，在幼儿回答问题后，应当及时给予其肯定，由此在幼儿心中会逐渐意识到自己能行，以此培养其自信心。然而对于能力较强的幼儿，班主任应当引导其对回答出的问题感兴趣，让其认识到大胆发言是很快乐的一件事，从而有效增强其自信心。除此之外，有时候幼儿自己的肢体动作往往比口语表达更能锻炼幼儿的自信心，因此要求班主任要鼓励幼儿大胆地进行表演，可以通过当前幼儿喜欢的动画片中的某个片段，引导幼儿进行角色扮演，以此提升幼儿的自信心。
三、创设良好的心理健康教育环境
幼儿作为一个独立发展的个体，其只有在自由活动的过程中，才能充分感受到自身存在的价值，从而得到更好的发展。因此，班主任应当重视幼儿的素质培养，在幼儿成长的关键时期，充分利用幼儿园及周边环境，将一切可以利用的资源充分发挥出来，以进一步拓宽幼儿的活动空间，从而培养其良好的独立能力。例如，在幼儿园内放置便于幼儿进行阅读的书架、开放式的游乐区，以及多种活动区域，让幼儿进行自由进行活动。同时，班主任可以根据大班、中班、小班年龄的不同，在墙面上设置一些难易度适中的问题墙、主题墙、安全墙，以及展示墙等适合幼儿心理发展的环境，从而让幼儿得以受到良好的影响，帮助幼儿树立良好的自信心。另外，班主任还应当在教学课程中设置让幼儿管理的接触自然活动，让每位幼儿都能在小种植中，通过自己的双手、双眼，自由观察和探索事物，不仅能帮助幼儿提高对小种植方面的知识，还能充分体会到劳动的快乐。班主任通过设计这样的方式，让幼儿在自然环境中体验到成长的快乐，为幼儿的生活、学习提供了良好的基础。
四、联合家庭教育进行心理健康教育
专家认为，家庭教育在幼儿的成长过程中占据着重要的地位。家庭教育作为幼儿的第一次接受教育的场所，家长则作为其第一任教师，因此家庭教育对幼儿的影响也是不可忽视的。作为两个背景相差较大的教育环境，幼儿不仅接受幼儿园的教育，还会受到家庭教育的影响。然而，家庭教育配合幼儿园教育对提高幼儿的心理健康教育是极为重要的，这就要求班主任在进行幼儿教育时，不可以仅靠自己单打独斗，而是应当主动融合家庭教育，要尽可能获得幼儿家长的支持和配合。班主任在平时要积极采取电话、微信、和教育等方式与家长交流，一方面自己能够及时掌握幼儿在家的实际情况，同时家长也能够随时了解幼儿在幼儿园的实际情况。通过这样的方式，能让幼儿园的班主任和家长都能够对幼儿的心理健康有大致的了解，有利于双方采取相应的措施，共同培养幼儿的心理健康。因此，班主任应当利用多种渠道向家长宣传幼儿心理健康教育的重要性，以此转变家长的教育理念，从而更好地促进幼儿的健康成长。另外，班主任可以通过多种宣传方式定期向家长推荐相关的心理健康读物，如家长会、心理健康咨询点、家庭联系栏等，从而进一步优化家长的教育方式，并及时矫正一些家庭的教育方式，使得幼儿得以健康成长。
总的来说，在幼儿素质教育过程中，幼儿心理健康教育是一个重要的组成部分。因此，作为一个合格的幼儿园班主任，务必要扮演好“心理医生”的角色，争当幼儿心理健康的引导者和维护者，全面研究和了解每一个幼儿实际心理需求，将心理健康教育工作渗透到幼儿园的各项工作当中，从而使得心理健康教育活动深入幼儿的日常生活和教育中，促使幼儿能够朝着乐观、健康的方向成长。
参考文献：
[1] 何自钿，陈松艳.浅谈如何将心理健康教育渗透到班主任工作中[J].读写算：教师版，2017（24）：91.
[2]刘娜.小学班主任工作中的心理健康教育渗透方法探讨[J].新课程（教研版），2015（02）：20-21.
【关键词】幼儿园班主任;心理健康;教育渗透
随着新课改进程的推进，对学生的教育教学也提出了更高的要求。为持续促进幼儿的健康成长，在幼儿园班主任工作中，始终对他们渗透心理健康教育是十分重要的环节。因此，在幼儿园教学活动中，班主任应当把对幼儿心理健康教育的渗透放在更中突出的位置，让其充分融入到幼儿的日常活动中，以此不断提高班主任工作的育人質量，稳步促进幼儿的健康发展。
一、为幼儿树立良好的榜样
爱是教育的根本，既是教育的立足点，也是教育的出发点。班主任在展开教育的过程中，应当以真诚的爱、赤诚的心教导幼儿，使得幼儿真正从内心深处感受到教师对他的们无限关爱，只有这样才能让学生“亲其师，亲其道”，从而有效发挥班主任的榜样作用。另外，班主任应当根据不同幼儿的性格特征、爱好展开针对性的教育，只有充分掌握幼儿的心理特点，了解幼儿内心的真正需求，才能更好地对幼儿进行有效的教育，同时给予幼儿适合、恰当的榜样影响。例如，在集体游戏活动中，班主任可以通过同伴间的榜样作用，让幼儿在与同伴玩耍的过程中，潜移默化地受到影响，并且能通过与同伴的互相交流，给予幼儿一定的启发，以此不断规范其行为举止。除此之外，班主任应当不断开启幼儿的心灵，以真诚的态度，心平气和与幼儿进行交谈，站在幼儿朋友的角度与其进行相处，而不是以一个长辈、教师的角度与他们交往。同时，要注重引导幼儿积极参与到各种活动的锻炼当中，在活动中积累点点滴滴的影响，从而不断规范自身的行为，使得幼儿的自信心得以有效的提高。
二、在挫折中渗透幼儿心理健康教育
目前，大部分幼儿都是在家长的加倍呵护和关怀下成长的，当幼儿稍微遇到一点小小的挫折时，家长就会很快伸出援助之手，使得幼儿很少经历过挫折，导致其抗挫折能力较低，极易出现一定的心理问题。由于幼儿活泼好动，喜欢玩游戏是他们乐意参加的活动。因此，班主任应当有意识设计一些有趣的活动，让幼儿经受一些小挫折，从而不断培养其抗挫折能力。例如，组织幼儿进行“摘果子”的游戏，班主任可以利用教学道具，将一些礼品、小玩具等小物件放置在一定的高度，引导学生想办法将礼品拿下来，当幼儿轻轻跳起来仍拿不到后，班主任可以在旁边对其进行鼓励，让幼儿不要轻易放弃，引导其奋力一跳将礼品拿下来。通过这样的方式，让幼儿在面对挫折时，能勇于挑战，从而有效树立幼儿的自信心。另外，对于一些年龄较小、能力弱的幼儿，班主任可以采取提问题的方式，在幼儿回答问题后，应当及时给予其肯定，由此在幼儿心中会逐渐意识到自己能行，以此培养其自信心。然而对于能力较强的幼儿，班主任应当引导其对回答出的问题感兴趣，让其认识到大胆发言是很快乐的一件事，从而有效增强其自信心。除此之外，有时候幼儿自己的肢体动作往往比口语表达更能锻炼幼儿的自信心，因此要求班主任要鼓励幼儿大胆地进行表演，可以通过当前幼儿喜欢的动画片中的某个片段，引导幼儿进行角色扮演，以此提升幼儿的自信心。
三、创设良好的心理健康教育环境
幼儿作为一个独立发展的个体，其只有在自由活动的过程中，才能充分感受到自身存在的价值，从而得到更好的发展。因此，班主任应当重视幼儿的素质培养，在幼儿成长的关键时期，充分利用幼儿园及周边环境，将一切可以利用的资源充分发挥出来，以进一步拓宽幼儿的活动空间，从而培养其良好的独立能力。例如，在幼儿园内放置便于幼儿进行阅读的书架、开放式的游乐区，以及多种活动区域，让幼儿进行自由进行活动。同时，班主任可以根据大班、中班、小班年龄的不同，在墙面上设置一些难易度适中的问题墙、主题墙、安全墙，以及展示墙等适合幼儿心理发展的环境，从而让幼儿得以受到良好的影响，帮助幼儿树立良好的自信心。另外，班主任还应当在教学课程中设置让幼儿管理的接触自然活动，让每位幼儿都能在小种植中，通过自己的双手、双眼，自由观察和探索事物，不仅能帮助幼儿提高对小种植方面的知识，还能充分体会到劳动的快乐。班主任通过设计这样的方式，让幼儿在自然环境中体验到成长的快乐，为幼儿的生活、学习提供了良好的基础。
四、联合家庭教育进行心理健康教育
专家认为，家庭教育在幼儿的成长过程中占据着重要的地位。家庭教育作为幼儿的第一次接受教育的场所，家长则作为其第一任教师，因此家庭教育对幼儿的影响也是不可忽视的。作为两个背景相差较大的教育环境，幼儿不仅接受幼儿园的教育，还会受到家庭教育的影响。然而，家庭教育配合幼儿园教育对提高幼儿的心理健康教育是极为重要的，这就要求班主任在进行幼儿教育时，不可以仅靠自己单打独斗，而是应当主动融合家庭教育，要尽可能获得幼儿家长的支持和配合。班主任在平时要积极采取电话、微信、和教育等方式与家长交流，一方面自己能够及时掌握幼儿在家的实际情况，同时家长也能够随时了解幼儿在幼儿园的实际情况。通过这样的方式，能让幼儿园的班主任和家长都能够对幼儿的心理健康有大致的了解，有利于双方采取相应的措施，共同培养幼儿的心理健康。因此，班主任应当利用多种渠道向家长宣传幼儿心理健康教育的重要性，以此转变家长的教育理念，从而更好地促进幼儿的健康成长。另外，班主任可以通过多种宣传方式定期向家长推荐相关的心理健康读物，如家长会、心理健康咨询点、家庭联系栏等，从而进一步优化家长的教育方式，并及时矫正一些家庭的教育方式，使得幼儿得以健康成长。
总的来说，在幼儿素质教育过程中，幼儿心理健康教育是一个重要的组成部分。因此，作为一个合格的幼儿园班主任，务必要扮演好“心理医生”的角色，争当幼儿心理健康的引导者和维护者，全面研究和了解每一个幼儿实际心理需求，将心理健康教育工作渗透到幼儿园的各项工作当中，从而使得心理健康教育活动深入幼儿的日常生活和教育中，促使幼儿能够朝着乐观、健康的方向成长。
参考文献：
[1] 何自钿，陈松艳.浅谈如何将心理健康教育渗透到班主任工作中[J].读写算：教师版，2017（24）：91.
[2]刘娜.小学班主任工作中的心理健康教育渗透方法探讨[J].新课程（教研版），2015（02）：20-21.