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摘要：初中物理对于学生而言是基础，所以其地位自然不言而喻。这是学习物理的起步阶段，所以物理教师一定要激发学生的学习兴趣和参与积极性，采用生活化教学方式，将物理教学活动置于现实的生活背景中，从而激发作为生活主体参与活动的强烈愿望，让学生在生活中学习，在学习中更好的生活，从而获得有活力的物理知识，并且使情操可以得到真正的陶冶。
关键词：生活化教学;初中物理;策略
物理教师根据初中学生的特点，尽量将学生眼中“冰冷”的物理教材和学生的实际生活结合在一起，从而使得学生可以在物理课堂上找到“亲切感”，激发学生的参与热情。教师要充分的挖掘物理和学生的生活中的相关点，在学生日常生活中，小到坐、立、行、走，大到太空宇宙、科技进步，这一切都和物理有着息息相关的衔接，学好物理可以有效提高生活质量。
1 生活化教学走进初中物理课堂的意义
生活化教学走进初中物理课堂，不仅可以激发学生的学习兴趣，还吸引了学生的注意力，教师趁着学生注意力集中的時刻将物理知识传授给学生，学生的记忆也会更加牢固，并且因为物理知识和学生的实际生活相结合，让学生将知识点很快的纳入自己的学习体系里，真正的做到融会贯通。我们一直明白，学生在学校学习的知识并不是为了分数成绩，而是要将在学习得到的知识真正的运用到实际生活中去，可以用学校的知识解决生活中的问题才是我们的教学的根本目的。学生在初中物理学习的起步阶段，教师要引导学生学习并养成良好的学习习惯，为打造高效率的初中物理课堂奠定坚实的基础。
2 生活化教学走进初中物理课堂的策略
2.1 运用生活化教学激发学生对初中物理的学习兴趣
兴趣是最好的老师，同时教师如果激发学生对初中物理的学习兴趣还能成为学生的日常动力，在生活中去主动的发现物理知识并且进行探索。传统的物理教学课堂就是过度的重视“教”，教师在讲台上滔滔不绝口若悬河，学生则是在课桌前奋笔疾书的记录，这样的教学模式不仅仅不再适用与现代学生的学习需求，还忽视了学生在物理课堂中的“体验”，而让学生对物理产生兴趣，最根本就是要改变传统的教学方式，更新物理教师的教学理念，随着时代的发展不断的提升自身的教学能力。例如在人教版初中物理教材中《声现象》的学习中，教材目标要求学生可以通过学习明白声波是振动在介质中以疏密相间的形式向外传播，常温下声音在空气中传播的速度和不同介质中声波的传播速度都是不同的，了解不同介质下的声波表现出来的声音也是不同的，掌握声波的反射规律及其应用。教师根据教材目标的要求进行教学，并且将生活中的相关物理现象带到物理课堂，让学生结合实际生活做实验，从而掌握本节课的知识点。
2.2 运用生活化教学加强学生在初中物理的主体地位
学生使课堂上的主人，物理教师要加强学生在课堂上的主体地位，尊重学生的主体地位并且要在教学过程中充分发挥学生的主体意识。时代不同了，新时代的教学课堂更加注重学生在课堂上的感受和获得知识的多少，并且要引导学生将学习和生活联系起来，物理来自于我们的实际生活。例如在人教版八年级教材中《我们是怎样听到声音的》教学目标要求学生通过本节课的学习，了解人耳感知声音传播的基本过程，知道什么是骨传导和“双耳效应”，教师在这节课堂教学中，不要再根据教材“一板一眼”的教授，而是让学生通过亲自动手实验和社会生活，体验人是如何听到声音的，抓住“动手动脑”这两个关键问题，培养学生的实践能力和搜集信息的方法，让学生通过这节课学会关心他人，特别是关心残疾人，还可以利用贝多芬耳朵聋之后，还继续克服重重困难继续创作激励学生要努力学习。最后，在学生了解本节课的知识点后，如果还有时间可以让学生亲自在课堂上体验一把被蒙上眼睛之后，世界是什么样子的。
2.3 运用生活化教学提高学生对初中物理的自主学习能力
对于学生而言学不好物理无非是因为概念多且规律复杂，所以这个时候教师如果可以将物理和生活巧妙地结合在一起，让学生知道物理无处不在，就算你没有可以的寻找但是仍会发现生活当中，处处有物理的影子，最终让学生养成一种主动去发现并且探究的习惯。在物理课堂上教师提高学生的自主学习能力，让学生通过自学增强理解、推理、以及数学运算的能力、语言文字分析能力，例如在人教版物理教材中《声音的特性》，这节课需要学生掌握声音的三大特征，而更主要的是让学生能懂得日常生活中的声现象，同时培养学生的观察能力、动手实验能力以及科学探究能力，教师运用生活中的事例做情景导入，激发学生对这件事情的研究兴趣，然后再上课前自主去发现观察生活中的声音都有哪些特征，并且在课堂上以小组为单位派代表将本组人员所有的想法汇聚在大家面前进行表述，这种教学方法不仅新颖更加提高性学生的自主学习能力。
3 总结
学生在初中开始学习物理，如果教师可以激发学生的物理的学习兴趣，会为学生在今后的学习中大大的添加助力。因为物理知识和学生的实际生活本身就是密不可分的，所以教师运用生活化教学，让学生发现自己在不知不觉中已经和物理成为亲密的“伙伴”。
参考文献：
[1] 何梅.初中物理教学生活化的认识与实践[J].科学咨询（教育科研），2018.
[2] 罗朝武.试论初中物理教学中的生活化教学策略[J].课程教育研究，2018.
（作者单位：四川省乐山市沐川县黄丹初级中学）
关键词：生活化教学;初中物理;策略
物理教师根据初中学生的特点，尽量将学生眼中“冰冷”的物理教材和学生的实际生活结合在一起，从而使得学生可以在物理课堂上找到“亲切感”，激发学生的参与热情。教师要充分的挖掘物理和学生的生活中的相关点，在学生日常生活中，小到坐、立、行、走，大到太空宇宙、科技进步，这一切都和物理有着息息相关的衔接，学好物理可以有效提高生活质量。
1 生活化教学走进初中物理课堂的意义
生活化教学走进初中物理课堂，不仅可以激发学生的学习兴趣，还吸引了学生的注意力，教师趁着学生注意力集中的時刻将物理知识传授给学生，学生的记忆也会更加牢固，并且因为物理知识和学生的实际生活相结合，让学生将知识点很快的纳入自己的学习体系里，真正的做到融会贯通。我们一直明白，学生在学校学习的知识并不是为了分数成绩，而是要将在学习得到的知识真正的运用到实际生活中去，可以用学校的知识解决生活中的问题才是我们的教学的根本目的。学生在初中物理学习的起步阶段，教师要引导学生学习并养成良好的学习习惯，为打造高效率的初中物理课堂奠定坚实的基础。
2 生活化教学走进初中物理课堂的策略
2.1 运用生活化教学激发学生对初中物理的学习兴趣
兴趣是最好的老师，同时教师如果激发学生对初中物理的学习兴趣还能成为学生的日常动力，在生活中去主动的发现物理知识并且进行探索。传统的物理教学课堂就是过度的重视“教”，教师在讲台上滔滔不绝口若悬河，学生则是在课桌前奋笔疾书的记录，这样的教学模式不仅仅不再适用与现代学生的学习需求，还忽视了学生在物理课堂中的“体验”，而让学生对物理产生兴趣，最根本就是要改变传统的教学方式，更新物理教师的教学理念，随着时代的发展不断的提升自身的教学能力。例如在人教版初中物理教材中《声现象》的学习中，教材目标要求学生可以通过学习明白声波是振动在介质中以疏密相间的形式向外传播，常温下声音在空气中传播的速度和不同介质中声波的传播速度都是不同的，了解不同介质下的声波表现出来的声音也是不同的，掌握声波的反射规律及其应用。教师根据教材目标的要求进行教学，并且将生活中的相关物理现象带到物理课堂，让学生结合实际生活做实验，从而掌握本节课的知识点。
2.2 运用生活化教学加强学生在初中物理的主体地位
学生使课堂上的主人，物理教师要加强学生在课堂上的主体地位，尊重学生的主体地位并且要在教学过程中充分发挥学生的主体意识。时代不同了，新时代的教学课堂更加注重学生在课堂上的感受和获得知识的多少，并且要引导学生将学习和生活联系起来，物理来自于我们的实际生活。例如在人教版八年级教材中《我们是怎样听到声音的》教学目标要求学生通过本节课的学习，了解人耳感知声音传播的基本过程，知道什么是骨传导和“双耳效应”，教师在这节课堂教学中，不要再根据教材“一板一眼”的教授，而是让学生通过亲自动手实验和社会生活，体验人是如何听到声音的，抓住“动手动脑”这两个关键问题，培养学生的实践能力和搜集信息的方法，让学生通过这节课学会关心他人，特别是关心残疾人，还可以利用贝多芬耳朵聋之后，还继续克服重重困难继续创作激励学生要努力学习。最后，在学生了解本节课的知识点后，如果还有时间可以让学生亲自在课堂上体验一把被蒙上眼睛之后，世界是什么样子的。
2.3 运用生活化教学提高学生对初中物理的自主学习能力
对于学生而言学不好物理无非是因为概念多且规律复杂，所以这个时候教师如果可以将物理和生活巧妙地结合在一起，让学生知道物理无处不在，就算你没有可以的寻找但是仍会发现生活当中，处处有物理的影子，最终让学生养成一种主动去发现并且探究的习惯。在物理课堂上教师提高学生的自主学习能力，让学生通过自学增强理解、推理、以及数学运算的能力、语言文字分析能力，例如在人教版物理教材中《声音的特性》，这节课需要学生掌握声音的三大特征，而更主要的是让学生能懂得日常生活中的声现象，同时培养学生的观察能力、动手实验能力以及科学探究能力，教师运用生活中的事例做情景导入，激发学生对这件事情的研究兴趣，然后再上课前自主去发现观察生活中的声音都有哪些特征，并且在课堂上以小组为单位派代表将本组人员所有的想法汇聚在大家面前进行表述，这种教学方法不仅新颖更加提高性学生的自主学习能力。
3 总结
学生在初中开始学习物理，如果教师可以激发学生的物理的学习兴趣，会为学生在今后的学习中大大的添加助力。因为物理知识和学生的实际生活本身就是密不可分的，所以教师运用生活化教学，让学生发现自己在不知不觉中已经和物理成为亲密的“伙伴”。
参考文献：
[1] 何梅.初中物理教学生活化的认识与实践[J].科学咨询（教育科研），2018.
[2] 罗朝武.试论初中物理教学中的生活化教学策略[J].课程教育研究，2018.
（作者单位：四川省乐山市沐川县黄丹初级中学）