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摘要：随着素质教育的推进实施，为促进学生健康、快乐、自主、和谐的发展，学校基于核心素养视角下开展游戏化教学，使得学生可以在轻松愉快的课堂中学习英语，教师不在单纯的为了教学而教学，为了分数成绩而教学，而是要重视学生的学习感受，以学生在课堂学习的知识可以具备并且能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
关键词：核心素养;小学英语;游戏化
英语教师将游戏和学习结合在一起，让学生可以在游戏中获得知识，同时还可以再学习中获得快乐。用游戏的形式让学生参与到英语课堂的学习活动中，游戏化教学也可以被称之为“角色扮演”，教师通过赋予学生不同的“角色”，让学生体验角色的感受，感悟道理从而达到教学的目的。
1 基于核心素养视角下小学英语游戏化教学意义
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等四个维度，语言能力就是要教给学生用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等，思维品质就是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达以及用英语进行多元思维等活动，文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面，学习能力主要包括认知策略、交际策略和情感策略。英语教师通过游戏的教学方法，让英语变得更加简单，经过调查研究可以发现，很多学生对于英语这门学科表示“束手无策”，甚至有的学生会发出“为什么一个中国人要学习外国的语言”等言论，学生还小不懂得其中的道理和学习的意义，但是在教师层面我们是否需要反省一下，教学方法是否有问题，为什么学生会学不会，要知道学习对于学生而言本身就是一件非常有趣的事情，但是教师的教学方法在一定程度上决定了学生学习的“好坏”。游戏是学生的天性，也是学生的精神，游戏化教学法可以有效的帮助学生“爱上”学习英语，在游戏中的学生是快乐而满足的，游戏有利于学生的学习。
2 基于核心素养视角下小学英语游戏化教学策略
2.1 英语教学和游戏化教学相结合激发学生对英语的学习兴趣
时代的飞速发展，科技的无限进步，我们现在的教学课堂相较于以往也发生了“翻天覆地”的变化。英语课堂和游戏教学有机的结合在一起，可以激发学生对英语的学习兴趣，而兴趣是最好的老师，同时也是学生学习英语的动力，在教与学的关系上我们自古就有“教必有趣”的说法，要以趣促学，孔子也曾经讲过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以我们如果可以在教学中增添游戏的元素，培养学生的学习兴趣。例如在译林版小学英语教材中《Unit1》这一单元的主题是Goldilocks and the three bears，教学目标要求学生可以听懂并且会说会读和会拼写形容词hard、soft、hot、cold、afraid等，以及短语There be...in/on/beside/in front of/between...，并且了解“茶”和“咖啡”的文化，教师要围绕学校的教育目标，结合本单元的教学目标为学生设计适合的“游戏”，比如说“角色扮演”，让学生扮演教材内容中的角色，有意识的去模仿外国人带入自己的角色，激发学生学习英语的兴趣，从而打造高效的英语教学课堂。
2.2 英语教学和游戏化教学相结合丰富教师的课堂活动
英语教师以游戏位载体可以在课堂中开展有趣的英语学习活动，学生们对游戏有着天生的“热爱”，所以教师根据学生这一特点为学生设计多种有趣的学习活动，从而培养学生的学习兴趣。例如在译林版小学英语教材中《Our school subjects》的学习中，这单元的教学目标要求学生能够正确理解掌握对话内容并能够朗读对话，英语教师通过教学可以使得学生能在真实的情景中正确运用What subject do you like？I like.../What lessons do you have ...？/We have ... 等短句的意识，教师通过组织学生做“情景再现”，为学生创设相关的游戏情景，让学生可以在课堂中用教材的内容进行对话，并且可以将学生分成不同的小组进行对话模拟，教师在一旁引导学生更加深层次的理解相关的课文内容。
2.3 英语教学和游戏化教学相结合提高学生的自主学习能力
教师在学习中培养学生自主学习的习惯，在教学实践中充分开发和利用学生的情感和兴趣，根据学生的知识、情感和价值观，因势利导让学生的一般好奇心发展为强烈的求知欲，进而培养成自主学习的能力和习惯。在英语教材中《Our school subjects》教学目标要求掌握四会单词school，subject，see，Chinese，Maths能听懂会说句型“What subject do you like？I like...”，教师可以根据这些句型为学生组织一场特殊“比赛”，让学生走上讲台以这些短语为主题进行介绍，并且围绕话题“subjects”和“likes”展开对话，让学生再进行简单的口语交际。教师要有意识的培养学生养成自主学习的能力，为今后打造高效的英语课堂奠定坚实的基础。
3 总结
在小学英语教学中，教师将游戏教学法引进课堂，培养学生对英语的学习兴趣，丰富学生的教学课堂活动，教师为适应现代社会对学生综合素质全面发展的需要，帮助学生进一步提高核心素养，大胆改革勇于创新，向传统的教学模式挑战，游戏教学可以帮助学生激发学习兴趣，为学生增加助力，以实际情况为点，有针对性的进行教学。
参考文献：
[1] 湛娟娟.小学美术教学中提升学生核心索养的策略微探[J].小学教学参考，2016（36）.
[2] 李力.小学美术课中培养核心索養的策略[J].吉林教育，2017（14）.
（作者单位：常州市新北区奔牛实验小学）
关键词：核心素养;小学英语;游戏化
英语教师将游戏和学习结合在一起，让学生可以在游戏中获得知识，同时还可以再学习中获得快乐。用游戏的形式让学生参与到英语课堂的学习活动中，游戏化教学也可以被称之为“角色扮演”，教师通过赋予学生不同的“角色”，让学生体验角色的感受，感悟道理从而达到教学的目的。
1 基于核心素养视角下小学英语游戏化教学意义
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等四个维度，语言能力就是要教给学生用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等，思维品质就是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达以及用英语进行多元思维等活动，文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面，学习能力主要包括认知策略、交际策略和情感策略。英语教师通过游戏的教学方法，让英语变得更加简单，经过调查研究可以发现，很多学生对于英语这门学科表示“束手无策”，甚至有的学生会发出“为什么一个中国人要学习外国的语言”等言论，学生还小不懂得其中的道理和学习的意义，但是在教师层面我们是否需要反省一下，教学方法是否有问题，为什么学生会学不会，要知道学习对于学生而言本身就是一件非常有趣的事情，但是教师的教学方法在一定程度上决定了学生学习的“好坏”。游戏是学生的天性，也是学生的精神，游戏化教学法可以有效的帮助学生“爱上”学习英语，在游戏中的学生是快乐而满足的，游戏有利于学生的学习。
2 基于核心素养视角下小学英语游戏化教学策略
2.1 英语教学和游戏化教学相结合激发学生对英语的学习兴趣
时代的飞速发展，科技的无限进步，我们现在的教学课堂相较于以往也发生了“翻天覆地”的变化。英语课堂和游戏教学有机的结合在一起，可以激发学生对英语的学习兴趣，而兴趣是最好的老师，同时也是学生学习英语的动力，在教与学的关系上我们自古就有“教必有趣”的说法，要以趣促学，孔子也曾经讲过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以我们如果可以在教学中增添游戏的元素，培养学生的学习兴趣。例如在译林版小学英语教材中《Unit1》这一单元的主题是Goldilocks and the three bears，教学目标要求学生可以听懂并且会说会读和会拼写形容词hard、soft、hot、cold、afraid等，以及短语There be...in/on/beside/in front of/between...，并且了解“茶”和“咖啡”的文化，教师要围绕学校的教育目标，结合本单元的教学目标为学生设计适合的“游戏”，比如说“角色扮演”，让学生扮演教材内容中的角色，有意识的去模仿外国人带入自己的角色，激发学生学习英语的兴趣，从而打造高效的英语教学课堂。
2.2 英语教学和游戏化教学相结合丰富教师的课堂活动
英语教师以游戏位载体可以在课堂中开展有趣的英语学习活动，学生们对游戏有着天生的“热爱”，所以教师根据学生这一特点为学生设计多种有趣的学习活动，从而培养学生的学习兴趣。例如在译林版小学英语教材中《Our school subjects》的学习中，这单元的教学目标要求学生能够正确理解掌握对话内容并能够朗读对话，英语教师通过教学可以使得学生能在真实的情景中正确运用What subject do you like？I like.../What lessons do you have ...？/We have ... 等短句的意识，教师通过组织学生做“情景再现”，为学生创设相关的游戏情景，让学生可以在课堂中用教材的内容进行对话，并且可以将学生分成不同的小组进行对话模拟，教师在一旁引导学生更加深层次的理解相关的课文内容。
2.3 英语教学和游戏化教学相结合提高学生的自主学习能力
教师在学习中培养学生自主学习的习惯，在教学实践中充分开发和利用学生的情感和兴趣，根据学生的知识、情感和价值观，因势利导让学生的一般好奇心发展为强烈的求知欲，进而培养成自主学习的能力和习惯。在英语教材中《Our school subjects》教学目标要求掌握四会单词school，subject，see，Chinese，Maths能听懂会说句型“What subject do you like？I like...”，教师可以根据这些句型为学生组织一场特殊“比赛”，让学生走上讲台以这些短语为主题进行介绍，并且围绕话题“subjects”和“likes”展开对话，让学生再进行简单的口语交际。教师要有意识的培养学生养成自主学习的能力，为今后打造高效的英语课堂奠定坚实的基础。
3 总结
在小学英语教学中，教师将游戏教学法引进课堂，培养学生对英语的学习兴趣，丰富学生的教学课堂活动，教师为适应现代社会对学生综合素质全面发展的需要，帮助学生进一步提高核心素养，大胆改革勇于创新，向传统的教学模式挑战，游戏教学可以帮助学生激发学习兴趣，为学生增加助力，以实际情况为点，有针对性的进行教学。
参考文献：
[1] 湛娟娟.小学美术教学中提升学生核心索养的策略微探[J].小学教学参考，2016（36）.
[2] 李力.小学美术课中培养核心索養的策略[J].吉林教育，2017（14）.
（作者单位：常州市新北区奔牛实验小学）