近年来，中职建筑专业教学方法研究日渐增多，打造出高水平、高质量的教学效果，提升教学质量，培养出符合社会需要、适应形势发展的技术型人才是中职教育的根本目标。要实现这一目标，教师就必须根据中职教育的特点，结合当前中职教学发展的新形势，采用科学的教学方法，不断创新教学模式，改革教学方法，更新教学理念，打造出符合学生期望、适合学生口味的教学模式。
　　一、行动导向教学法的内涵和意义
　　行动导向教学法是利用实际行动引导教育学生，鼓励并支持学生通过投身工作实践、积极行动等来实践理论知识，深化对理论知识的理解与运用，培养学生的实践能力，以实现中职教育目标，提升教学效果。
　　把行动导向教学法广泛运用于中职教育，是由中职教育本身的性质决定的。通过行动导向教学，能激发学生的学习兴趣，提高学生参与活动的积极性，革新传统的中职教学风貌，为中职教学注入新的活力。
　　二、中职建筑专业行动导向教学的有效途径
　　1.任务驱动，积极引导
　　行动导向教学法离不开教学任务的驱动、引导与调动。学生只有在有具体的学习任务的驱动下，才能真正展开行动，投入到学习中来，主动完成任务。因此，任务驱动教学法是行动导向教学开展的第一步，教师必须善于把任务驱动法引入建筑专业教学课堂，结合课堂内容、学生知识，设置具有探究、实践意义的任务，让学生在完成任务的过程中理解知识，掌握技能。
　　如对建筑工程造价专业来说，在教学完《基本造价计算方法与理论知识》之后，教师可以为学生提供现实的建筑工程实例，并对应提出造价计算任务：“一个现浇框架建筑，二楼高4米，各方向柱距均为7米，不同跨柱梁断面统一，柱为450毫米×450毫米，梁为400毫米×600毫米，混凝土采用C25型号，实行现场搅拌方法，框架中使用空心砌块墙。”教师可以提供基本的测试数据信息，如混凝土搅拌方式、搅拌设备系数，以及空心砌块墙的各项数据信息等，并提出造价任务：二层一跨框架的工程量、所需混凝土数量、混凝土搅拌设备数等。
　　2.实践引导，目标教学
　　行动导向教学不仅局限于课内任务驱动引导，更要引导学生投身实践，把实践与理念知识联系起来，为学生设定教学目标，设置教学任务，使学生的行动有目标、有方向、有针对性，高效地实现行动导向教学目标。如笔者曾为学生设置任务：某市园林改造工程引测水准点工作，参照给出的水准点a，高程达到11.03米，确定“1、2、3”待定点的高程，a、123所构成的四边形内有各种园林景观，形成了通行障碍，请各学习小组学编制科学完善合理的测量方案，然后把测量结果做成文件文档，形成成果计算，最后给出待定点高程。
　　在实践任务的引导下，全班学生亲临现场，进行实地考察，并主动探讨任务完成所需的理论知识、仪器设备等，科学地规划了任务操作执行的流程和步骤，得出小组内部实践计划，列出清单，提出了解决问题的对策。待各项准备工作完成后，各学习小组开始投身实践，配合操作完成任务。
　　在这一过程中，笔者能够看到学生刻苦钻研、积极探索的精神，也能看到学生相互协作、鼎力配合、互助交流的身影。组员们都主动承担工作任务，勤于学习、善于思考，在相互配合与交流中完成了实践任务，掌握了学习内容。
　　经过实践行动引导教育，学生发现了自身学习的不足之处。如有的学生感到自己对水准仪的熟练操作与使用程度不够，有的学生意识到自身理论知识不扎实、实践技能有待训练、工作能力有待提高等。这就是行动导向教学模式带来的教学效果，学生通过实际行动、实践操作，就能切身体会到自身存在的不足，为学生指明了学习方向，提升了学习效果。
　　此外，教师也要适当地组织课堂活动，为学生增加操作性强、实践意义大的教学项目，使学生通过实际行动获得全新的学习体会，让学生的学习更有方向感，使实践训练更有目标性与方向性，凸显行动导向教学的意义。
　　（作者单位：广西钦州市北部湾职业技术学校）