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【摘要】高中地理是一门综合性较强的学科，我们老师依据传统的模式开展教学，教学中存在着一些问题。我们只有关注学生，提高学生的学习兴趣和主动学习的情感才能让学生主动参与到我们的教学活动中，让他们能够将一些地理现象联系到现实生活并进行思考，提高其思维能力，这样才能让我们的地理教学富有成效。
【关键词】高中地理 课堂教学 教学有效性
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0171-01
地理主要研究的对象是地理环境和人类活动之间的关系，它是一门综合性较强的学科，因此，在高中地理教学中应注重学生综合能力的培养，同时也要针对现今地理教学中存在的问题，研究出相应的解决对策，在迎合新课程改革的前提下，不断提高地理教师的教育水平，增强学生的自主学习能力和不断创新精神。
一、分析地理教学现状
在传统的地理教学过程中，由于地理是一门文科中的计算学科，学生在学习、观察、解决问题时往往不能很好地运用有逻辑性的分析，对抽象概念的理解都停留在表面层次，理解过于肤浅，一旦涉及较为本质的问题往往就显得模糊不清，启而不发。造成这种现状的原因很大程度上是因为学生没有投入很大的热情来学习和研究，也没有进行深刻的思考，通常就是老师讲学生听，这样的教学方式不能使学生很好地参与课堂生活，教学模式陈旧。因此，培养学生独立自主思考问题的能力以及提高学生学习地理的兴趣就显得尤为重要。教师应当针对具体的情况来选择采取不同的创新教学方法，最终达到课堂生活丰富、教学效率提高的目的。我们高中地理教师应提升对地理教学的重视程度，充分认识到高中地理在教学中的学科地位。面对当今教师和学生对地理学科的认知问题，地理教师应遵循教学改革目标和要求，不断提升自身以及学生对高中地理在高中课程学习中的重视度，在原本基础上，进一步增强地理学科在高中教育中的地位。再从目前我国高中地理教学情况来看，高中地理教师是极其缺乏的，尤其是缺少专业程度较高、专业技能较强的高中地理教师，这不仅使得我国高中地理教学质量止步不前，也严重阻碍了地理学习能力较强学生的培养计划的实施。
二、关注有效教学因素
1.培养学生对地理学习的兴趣。这是提高学习效果最重要也是最直接的手段。兴趣是一个人最好的老师。培养学生学习地理的兴趣，开发其自主学习的兴趣是使学生的智力得以开发、思维得以发展的原始动力。教师应及时了解学生的心理状态，全面了解学生的优点和不足，倾听学生心声，并与学生共同学习、共同探讨。这样一来，学生会因为感到自己受到了老师的关注而兴奋不已，从而劲头大增地学习地理。教师可采用激励法来对学生在日常生活中取得的小小成功而加以鼓励，即使学生回答的答案是错误的，但他们敢于回答问题的勇气以及答案的创意都是值得肯定的。一旦激发出学生对地理这门学科的学习兴趣，提高教学效率便是一定会达到的目标。
2.营造师生合作学习氛围。作为高中地理教师，要想提高教学效率，就要清楚地了解到：知识重要，但方法比知识更重要。地理学科是不同于其他文科学科的，结合地理的学科特点，我们要加强图表分析和图形记忆。教师和学生一起学习的模式经常被用于实验性教学中，学生成立课题小组，教师加以指导，帮学生构建图表模式、理清思路。在实际教学中，可借助地理模型、地球仪、地理挂图等直观实物体，以加深学生对知识的了解。在地理的学习过程中，表格是很重要的统计数据，直观又便于记忆，因此，教学过程中教师在图表上下功夫必然能提高教学效果，提高学生学习效率。
3.注意教学与现实生活相联系。地理学与人类的生活息息相关，它广泛地应用于人们日常的经济、政治、生活当中。地理学的实质就是从空间角度来了解人与自然的关系，因此我们可以寻找日常生活中的实例加入到地理课堂中去，从身边的例子出发，往往就能引起学生们很大的兴趣。如在学习关于地震的章节时，就可以采取形象教学的方法，根据实行，相信学生看完纪实片段后都会有很深的感悟，能够激发起学生的创新思维，也能使学生学会一些地震的求生技能。这样的教学，使学生既掌握了知识，又加深了认识，真可谓一举多得。
4.构建开放教学模式，促进学生能力提高。地理课程与历史、政治课程不同，历史与政治课程主要着眼于学生对书本知识的掌握、熟记，以及增加对实际生活中发生的事件的关注，而地理课程的学习主要着眼于对地理知识的理解。在教学过程中，教师不能仅仅满足于让学生死记硬背，也不能只注重学生对地理主要知识的把握，而是要将更多的时间和精力用在培养学生的创新意识和实践能力上。这就要求教师在课堂教学时，适当地引入课外资源，在拓展学生学习视野的基础上，倡导学生掌握更多地理学习的技巧和方法，不断鼓励学生自主学习和合作学习。例如：教师在讲述一个地理知识点时，应首先引出一个问题，最好是开放性较强的问题，然后让学生自主讨论解决问题的方法，鼓励学生大胆发言，引导学生结合学过的地理知识点和实践经验对问题进行有效分析，从而达到充分调动学生学习地理积极性和开拓学生学习地理思维的效果。
5.地理学习也要充分利用地理学科学习方法。学习高中地理知识时，应注重地图的作用，把地区之间的差别和联系标注在地图上，从地图上获取有价值的地理信息和地理规律；还可以把不同的地区划分种类，加以比较，用地图解答地理问题。如讲到各国的气候成因等问题时，地图就起着至关重要的作用。通过让学生对地图进行观察和分析，就能找到气候的成因，如此，提高学生的自我学习能力、分组合作能力，以及熟练掌握地理地图分析方法的能力。
三、结语
总之，要提高地理课堂的学习效率，取得较为良好的学习成果，教师就应当根据学生实际，应用合适的教学条件和教学方法，从培养学生对地理的学习兴趣入手，充分发挥学生的自主学习能力，鼓励学生多实践多创新。如此，学生对知识的理解能力、分析解决实际问题的能力才能得到切实提高。那么，我们就能达到地理教学真正的目的。
参考文献：
[1]高孝株. 关于高中地理课堂教学有效性的探讨[J]. 现代阅读（教育版），2013，06：136.
[2]刘奎凤. 高中地理课堂有效教学的策略[J]. 教育教学论坛，2013，21：107-108.
[3]庞学春. 浅谈高中地理高效课堂教学[J]. 现代阅读（教育版），2012，22：177.
【关键词】高中地理 课堂教学 教学有效性
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0171-01
地理主要研究的对象是地理环境和人类活动之间的关系，它是一门综合性较强的学科，因此，在高中地理教学中应注重学生综合能力的培养，同时也要针对现今地理教学中存在的问题，研究出相应的解决对策，在迎合新课程改革的前提下，不断提高地理教师的教育水平，增强学生的自主学习能力和不断创新精神。
一、分析地理教学现状
在传统的地理教学过程中，由于地理是一门文科中的计算学科，学生在学习、观察、解决问题时往往不能很好地运用有逻辑性的分析，对抽象概念的理解都停留在表面层次，理解过于肤浅，一旦涉及较为本质的问题往往就显得模糊不清，启而不发。造成这种现状的原因很大程度上是因为学生没有投入很大的热情来学习和研究，也没有进行深刻的思考，通常就是老师讲学生听，这样的教学方式不能使学生很好地参与课堂生活，教学模式陈旧。因此，培养学生独立自主思考问题的能力以及提高学生学习地理的兴趣就显得尤为重要。教师应当针对具体的情况来选择采取不同的创新教学方法，最终达到课堂生活丰富、教学效率提高的目的。我们高中地理教师应提升对地理教学的重视程度，充分认识到高中地理在教学中的学科地位。面对当今教师和学生对地理学科的认知问题，地理教师应遵循教学改革目标和要求，不断提升自身以及学生对高中地理在高中课程学习中的重视度，在原本基础上，进一步增强地理学科在高中教育中的地位。再从目前我国高中地理教学情况来看，高中地理教师是极其缺乏的，尤其是缺少专业程度较高、专业技能较强的高中地理教师，这不仅使得我国高中地理教学质量止步不前，也严重阻碍了地理学习能力较强学生的培养计划的实施。
二、关注有效教学因素
1.培养学生对地理学习的兴趣。这是提高学习效果最重要也是最直接的手段。兴趣是一个人最好的老师。培养学生学习地理的兴趣，开发其自主学习的兴趣是使学生的智力得以开发、思维得以发展的原始动力。教师应及时了解学生的心理状态，全面了解学生的优点和不足，倾听学生心声，并与学生共同学习、共同探讨。这样一来，学生会因为感到自己受到了老师的关注而兴奋不已，从而劲头大增地学习地理。教师可采用激励法来对学生在日常生活中取得的小小成功而加以鼓励，即使学生回答的答案是错误的，但他们敢于回答问题的勇气以及答案的创意都是值得肯定的。一旦激发出学生对地理这门学科的学习兴趣，提高教学效率便是一定会达到的目标。
2.营造师生合作学习氛围。作为高中地理教师，要想提高教学效率，就要清楚地了解到：知识重要，但方法比知识更重要。地理学科是不同于其他文科学科的，结合地理的学科特点，我们要加强图表分析和图形记忆。教师和学生一起学习的模式经常被用于实验性教学中，学生成立课题小组，教师加以指导，帮学生构建图表模式、理清思路。在实际教学中，可借助地理模型、地球仪、地理挂图等直观实物体，以加深学生对知识的了解。在地理的学习过程中，表格是很重要的统计数据，直观又便于记忆，因此，教学过程中教师在图表上下功夫必然能提高教学效果，提高学生学习效率。
3.注意教学与现实生活相联系。地理学与人类的生活息息相关，它广泛地应用于人们日常的经济、政治、生活当中。地理学的实质就是从空间角度来了解人与自然的关系，因此我们可以寻找日常生活中的实例加入到地理课堂中去，从身边的例子出发，往往就能引起学生们很大的兴趣。如在学习关于地震的章节时，就可以采取形象教学的方法，根据实行，相信学生看完纪实片段后都会有很深的感悟，能够激发起学生的创新思维，也能使学生学会一些地震的求生技能。这样的教学，使学生既掌握了知识，又加深了认识，真可谓一举多得。
4.构建开放教学模式，促进学生能力提高。地理课程与历史、政治课程不同，历史与政治课程主要着眼于学生对书本知识的掌握、熟记，以及增加对实际生活中发生的事件的关注，而地理课程的学习主要着眼于对地理知识的理解。在教学过程中，教师不能仅仅满足于让学生死记硬背，也不能只注重学生对地理主要知识的把握，而是要将更多的时间和精力用在培养学生的创新意识和实践能力上。这就要求教师在课堂教学时，适当地引入课外资源，在拓展学生学习视野的基础上，倡导学生掌握更多地理学习的技巧和方法，不断鼓励学生自主学习和合作学习。例如：教师在讲述一个地理知识点时，应首先引出一个问题，最好是开放性较强的问题，然后让学生自主讨论解决问题的方法，鼓励学生大胆发言，引导学生结合学过的地理知识点和实践经验对问题进行有效分析，从而达到充分调动学生学习地理积极性和开拓学生学习地理思维的效果。
5.地理学习也要充分利用地理学科学习方法。学习高中地理知识时，应注重地图的作用，把地区之间的差别和联系标注在地图上，从地图上获取有价值的地理信息和地理规律；还可以把不同的地区划分种类，加以比较，用地图解答地理问题。如讲到各国的气候成因等问题时，地图就起着至关重要的作用。通过让学生对地图进行观察和分析，就能找到气候的成因，如此，提高学生的自我学习能力、分组合作能力，以及熟练掌握地理地图分析方法的能力。
三、结语
总之，要提高地理课堂的学习效率，取得较为良好的学习成果，教师就应当根据学生实际，应用合适的教学条件和教学方法，从培养学生对地理的学习兴趣入手，充分发挥学生的自主学习能力，鼓励学生多实践多创新。如此，学生对知识的理解能力、分析解决实际问题的能力才能得到切实提高。那么，我们就能达到地理教学真正的目的。
参考文献：
[1]高孝株. 关于高中地理课堂教学有效性的探讨[J]. 现代阅读（教育版），2013，06：136.
[2]刘奎凤. 高中地理课堂有效教学的策略[J]. 教育教学论坛，2013，21：107-108.
[3]庞学春. 浅谈高中地理高效课堂教学[J]. 现代阅读（教育版），2012，22：177.