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[摘 要]进入21世纪，互联网以迅雷不及掩耳之势快速发展起来，席卷了人们生活的方方面面，对于教育方面亦是如此。目前，在线教育中最热门的当属“MOOC”——大规模网络在线开放课程，我国在引入时将它翻译作“慕课”。本文主要从慕课的定义出发，对慕课的特征进行了分析，最后探讨了慕課的发展趋势。
[关键词]慕课；教学；特征；发展趋势
中图分类号：F348 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）28-0007-01
引言
慕课发展是互联网时代的大势所趋，它不仅顺应了时代的潮流，满足了学生的学习需求，还为社会创造了更大的价值。然而，在慕课的发展过程中，其也存在着一定的问题，它下一步该如何发展、我国高校如何应对慕课发展带来的问题并利用慕课带来的发展机遇，是现阶段需要研究的重要问题。对慕课的发展现状进行解读，可以发现其体现的自身特点，有助于我们更好地认识与了解慕课的特殊性，从而让人们更好的利用慕课，融入慕课。
1 慕课的定义
慕课是由英文缩写MOOC音译而来，MOOC是英文“Massive Open Online Course”的首字母缩写，翻译成中文的意思为大规模开放在线课程。其中，“大规模”指的是数量上的庞大，这里的数量包括学习者的数量、教师的数量以及课程主题或类别的数量；“开放”指的是对学习者没有限制，任何年龄、国际和种族的人都可以通过慕课进行学习，同时任何人在任何时间，只要是能上网的地方，都可以加入到慕课学习；“在线”指的是学习活动发生在网络环境下，学习的资源以及信息是可以通过网络进行共享的；“课程”是指开放教育形式的课程，是整个教育学的活动。
2 慕课的特征
2.1 自我学习为主的课程教学理念
慕课的课程教学设计强调学习者的自主学习。它同样具有和传统线下课堂类似的“三大件”，即课程的讲座视频、嵌入式课程测试与评估以及师生互动和生生交流的论坛小组。因为慕课面对的是规模庞大的学习者群体，传统线下课堂都不能保证照顾到每一个在课堂中的学习者的学习进度，慕课更没办法做到讲授教师与学习者的“一对一”交流。然而，慕课的目的并不是实现师生的“一对一”交流，而是为了推广优质教育的学者和专家，并为有心学习但是却缺乏想要的教育资源的学习者提供学习的平台。慕课不仅打开了学者或专家与学习者进行交流的途径，还可以引导学习者按照自己的步骤进行学习。因此，在慕课平台学习的过程中，学习者就需要通过自我管理与自我监督来完成整个学习过程，这就体现了慕课自我学习的教学理念。
2.2 短小精确的课程内容选择与组织
与传统课堂的教师相比，慕课的设计者与讲授者在课程内容的选择上更加自由，他们可以利用自己的专业，从自己擅长的领域出发，对授课内容进行整合，使其更具专业性。此外，慕课打破了传统线下课堂40到45分钟的授课节奏，它的讲课视频的时间一般都是在10分钟左右，每次课程都是以几个短小的视频课程和相关学习资料的形式呈现给学习者的。总结上边的两点，便可以体现出慕课课程内容的短小精确的特点。因此，在课程内容的选择上，课程设计者和讲授者必须挑选更具有普适性也更简单易懂的内容来制作讲座视频。同样的，课程的制作也要注重各种教学方法和教学媒体的合理使用，使课程内容的编排在讲授清楚的同时，增加趣味性和实用性，使更广泛的人群得以接受。
2.3 民主平等的师生互动与教学管理
与传统的线下课堂不同，慕课中教师与学习者之间的互动和教学管理无法做到同步进行。通常来说，慕课一般会在一周内进行一次课程量的放送，在课程开始之前，教师会将课程计划发给所有想要加入课程的学习者，并提前规定好每节课递交作业的时间。从一课开始到下一节课上传为止，学习者应根据自己的情况，对自己的时间进行合理的安排，认真的完成此节课视频和学习资料的学习。在学习者完成学习资料的学习后，学习者可以随时在平台的交流讨论区或者组建好的课程学习小组进行学习与讨论，教师会在固定的时间对讨论区的内容进行浏览，并对提出较多的问题进行解答，由此可见讨论区的管理十分重要。一般而言，慕课团队的教师会实时关注讨论区的更新，他们也会根据每一周课程的要点内容，发出相应的讨论帖，召集感兴趣的学习者参与讨论，引导他们进行深入思考，进而巩固讲座视频中学习到的知识。从上面两点我可以看出，在慕课的讨论区，学习者可以像在其它交流社区一样自由发言，平等交流，还能灵活运用学到的知识帮助有困扰的学习者解惑答疑。
3 高校慕课发展趋势
3.1 慕课教学专业化
慕课作为一种新生事物，其中很多的理论、技术以及构成要素都脱胎于传统教育体系。随着技术的进步和慕课的不断发展，必将呈现出专业化发展的趋势。这里的专业化主要包括慕课教师的专业水平发展，慕课制作团队的专业发展，慕课知识体系的独立构建，慕课教学模式的确立与多样化以及慕课学习评价的独立与完善等。
3.2 慕课平台集中化
从根本上来看，慕课平台其实就是互联网媒介的一部分，互联网媒介作为一种多媒体的信息媒介，其处在不断的发展与变化之中。目前，所有基于互联网的平台都在逐渐由碎片化向集中化的方向发展，例如，门户网站、购物网站、搜索引擎以及社交媒体等都在朝着集中化的方向发展。根据互联网的这种发展规律，可以预测慕课平台未来也将会呈现集中化的发展趋势。为了满足时代的发展需求，碎片化的慕课会逐渐走向集中化，慕课平台的数量会逐渐减少，未来慕课的学习者可能只需要登录一个或少数几个平台就可以实现对课程的选择。这种集中化慕课平台的实现不仅可以降低运营成本和学习者的学习成本，还可以为慕课教师以及学习者提供更多的便利条件，不断满足慕课平台发展的需求。
3.3 慕课参与全面开放化
随着慕课规模的逐渐扩大，其影响力也会随之提升，越来越多的人会逐渐更新观念，随着大势所趋逐渐接触慕课，认可慕课，融入慕课。随着技术的不断发展，慕课的专业化特点将会使任何具有专业领域特长的人都可以进行“自动”开课，成为慕课的教师，并可以获得一定的回报。在成熟的商业模式配套下，慕课也将依然面向所有人开放。随着网络技术的发展，互联网将会逐渐覆盖到更多的区域，慕课学习者对于学习条件的需求将会得到更多的满足，与此同时，慕课参与的门槛也会逐渐降低，慕课的开放性特征将得到更好的落实。在未来，人人都可以成为慕课的学习者，慕课的参与将全面开放化。
结束语
随着网络技术的发展与人们观念的转变，慕课将会被越来越多的人所认可和使用。未来，慕课还会朝着慕课教学专业化、慕课平台集中化以及慕课参与全面开放化的方向发展，越来越多的人会逐渐参与到慕课中来，从而真正实现慕课的开放性特征。
参考文献
[1] 许涛，禹昱，姚中锐.基于SWOT分析的慕课教学发展研究——某大学外国语学院问卷调查分析[J].现代教育技术，2015，09：51-57.
[2] 龙云翀，王雯.慕课教学形式在高校校内网发展的SWOT分析[J].吉林省教育学院学报（上旬），2015，09：102-103.
[关键词]慕课；教学；特征；发展趋势
中图分类号：F348 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）28-0007-01
引言
慕课发展是互联网时代的大势所趋，它不仅顺应了时代的潮流，满足了学生的学习需求，还为社会创造了更大的价值。然而，在慕课的发展过程中，其也存在着一定的问题，它下一步该如何发展、我国高校如何应对慕课发展带来的问题并利用慕课带来的发展机遇，是现阶段需要研究的重要问题。对慕课的发展现状进行解读，可以发现其体现的自身特点，有助于我们更好地认识与了解慕课的特殊性，从而让人们更好的利用慕课，融入慕课。
1 慕课的定义
慕课是由英文缩写MOOC音译而来，MOOC是英文“Massive Open Online Course”的首字母缩写，翻译成中文的意思为大规模开放在线课程。其中，“大规模”指的是数量上的庞大，这里的数量包括学习者的数量、教师的数量以及课程主题或类别的数量；“开放”指的是对学习者没有限制，任何年龄、国际和种族的人都可以通过慕课进行学习，同时任何人在任何时间，只要是能上网的地方，都可以加入到慕课学习；“在线”指的是学习活动发生在网络环境下，学习的资源以及信息是可以通过网络进行共享的；“课程”是指开放教育形式的课程，是整个教育学的活动。
2 慕课的特征
2.1 自我学习为主的课程教学理念
慕课的课程教学设计强调学习者的自主学习。它同样具有和传统线下课堂类似的“三大件”，即课程的讲座视频、嵌入式课程测试与评估以及师生互动和生生交流的论坛小组。因为慕课面对的是规模庞大的学习者群体，传统线下课堂都不能保证照顾到每一个在课堂中的学习者的学习进度，慕课更没办法做到讲授教师与学习者的“一对一”交流。然而，慕课的目的并不是实现师生的“一对一”交流，而是为了推广优质教育的学者和专家，并为有心学习但是却缺乏想要的教育资源的学习者提供学习的平台。慕课不仅打开了学者或专家与学习者进行交流的途径，还可以引导学习者按照自己的步骤进行学习。因此，在慕课平台学习的过程中，学习者就需要通过自我管理与自我监督来完成整个学习过程，这就体现了慕课自我学习的教学理念。
2.2 短小精确的课程内容选择与组织
与传统课堂的教师相比，慕课的设计者与讲授者在课程内容的选择上更加自由，他们可以利用自己的专业，从自己擅长的领域出发，对授课内容进行整合，使其更具专业性。此外，慕课打破了传统线下课堂40到45分钟的授课节奏，它的讲课视频的时间一般都是在10分钟左右，每次课程都是以几个短小的视频课程和相关学习资料的形式呈现给学习者的。总结上边的两点，便可以体现出慕课课程内容的短小精确的特点。因此，在课程内容的选择上，课程设计者和讲授者必须挑选更具有普适性也更简单易懂的内容来制作讲座视频。同样的，课程的制作也要注重各种教学方法和教学媒体的合理使用，使课程内容的编排在讲授清楚的同时，增加趣味性和实用性，使更广泛的人群得以接受。
2.3 民主平等的师生互动与教学管理
与传统的线下课堂不同，慕课中教师与学习者之间的互动和教学管理无法做到同步进行。通常来说，慕课一般会在一周内进行一次课程量的放送，在课程开始之前，教师会将课程计划发给所有想要加入课程的学习者，并提前规定好每节课递交作业的时间。从一课开始到下一节课上传为止，学习者应根据自己的情况，对自己的时间进行合理的安排，认真的完成此节课视频和学习资料的学习。在学习者完成学习资料的学习后，学习者可以随时在平台的交流讨论区或者组建好的课程学习小组进行学习与讨论，教师会在固定的时间对讨论区的内容进行浏览，并对提出较多的问题进行解答，由此可见讨论区的管理十分重要。一般而言，慕课团队的教师会实时关注讨论区的更新，他们也会根据每一周课程的要点内容，发出相应的讨论帖，召集感兴趣的学习者参与讨论，引导他们进行深入思考，进而巩固讲座视频中学习到的知识。从上面两点我可以看出，在慕课的讨论区，学习者可以像在其它交流社区一样自由发言，平等交流，还能灵活运用学到的知识帮助有困扰的学习者解惑答疑。
3 高校慕课发展趋势
3.1 慕课教学专业化
慕课作为一种新生事物，其中很多的理论、技术以及构成要素都脱胎于传统教育体系。随着技术的进步和慕课的不断发展，必将呈现出专业化发展的趋势。这里的专业化主要包括慕课教师的专业水平发展，慕课制作团队的专业发展，慕课知识体系的独立构建，慕课教学模式的确立与多样化以及慕课学习评价的独立与完善等。
3.2 慕课平台集中化
从根本上来看，慕课平台其实就是互联网媒介的一部分，互联网媒介作为一种多媒体的信息媒介，其处在不断的发展与变化之中。目前，所有基于互联网的平台都在逐渐由碎片化向集中化的方向发展，例如，门户网站、购物网站、搜索引擎以及社交媒体等都在朝着集中化的方向发展。根据互联网的这种发展规律，可以预测慕课平台未来也将会呈现集中化的发展趋势。为了满足时代的发展需求，碎片化的慕课会逐渐走向集中化，慕课平台的数量会逐渐减少，未来慕课的学习者可能只需要登录一个或少数几个平台就可以实现对课程的选择。这种集中化慕课平台的实现不仅可以降低运营成本和学习者的学习成本，还可以为慕课教师以及学习者提供更多的便利条件，不断满足慕课平台发展的需求。
3.3 慕课参与全面开放化
随着慕课规模的逐渐扩大，其影响力也会随之提升，越来越多的人会逐渐更新观念，随着大势所趋逐渐接触慕课，认可慕课，融入慕课。随着技术的不断发展，慕课的专业化特点将会使任何具有专业领域特长的人都可以进行“自动”开课，成为慕课的教师，并可以获得一定的回报。在成熟的商业模式配套下，慕课也将依然面向所有人开放。随着网络技术的发展，互联网将会逐渐覆盖到更多的区域，慕课学习者对于学习条件的需求将会得到更多的满足，与此同时，慕课参与的门槛也会逐渐降低，慕课的开放性特征将得到更好的落实。在未来，人人都可以成为慕课的学习者，慕课的参与将全面开放化。
结束语
随着网络技术的发展与人们观念的转变，慕课将会被越来越多的人所认可和使用。未来，慕课还会朝着慕课教学专业化、慕课平台集中化以及慕课参与全面开放化的方向发展，越来越多的人会逐渐参与到慕课中来，从而真正实现慕课的开放性特征。
参考文献
[1] 许涛，禹昱，姚中锐.基于SWOT分析的慕课教学发展研究——某大学外国语学院问卷调查分析[J].现代教育技术，2015，09：51-57.
[2] 龙云翀，王雯.慕课教学形式在高校校内网发展的SWOT分析[J].吉林省教育学院学报（上旬），2015，09：102-103.