论文部分内容阅读
摘 要：特殊教育，之所以特殊，是因为在这些学校中所教育的孩子们，都存在着一定的缺陷，给教学带来了更大的难度和挑战，教师在教育过程中，需要比普通学校的教学更加具备灵活性，在教学中采用人性化、生活化的引导方式，尽量弱化先天缺陷所带给学生们的不便，让学生们更加方便的理解教学知识，从而优化教学效果。
关键词：特殊教育 小学语文 生活化教学 聋教育
孩子，是降临在一个家庭的礼物，他们从呱呱坠地，到蹒跚学步，从牙牙学语，到独当一面，在每一个孩子成长的过程中，都需要很多人的呵護与陪伴，有这样一群特殊的孩子，他们就像折了翼的天使，带着与众不同的特征，坠入凡间。特殊教育学校中，孩子们努力的学习生存的技能，向生活和社会靠近，即使有重重困难，也未曾放弃。笔者从业于聋教育事业多年，在这个单纯而静谧的小小天地中，看着孩子们渐渐地成长起来。
1 词汇教学生活化
对于很多存在着语言障碍的学生们来说，学习词汇是十分困难的，聋孩子们由于受听力影响，在学习词汇和语言的时候，有着一定的困难。由于语文教学的基础内容就是词汇，需要教师引导学生们掌握更多的语言技巧，积累更多的词汇和句式。在上课的过程中，聋教育的教师无法像其他教师一样，凭借着讲述让学生们明白要学习的内容，只能通过一些特殊的教育方法，引导学生们感受声音的存在，语言的魅力。对于特殊的孩子们来说，虽然要学习的内容也是书本中的知识，但他们真正要学习的东西远比这些要多得多。教师在实际教学中，为了使学生们更加轻易的理解每一个词汇的意思，需要将一些教学词汇生活化，放一些生活中的例子、图片，做一些相关的动作等，让学生们体会到每个词汇的含义。将教学内容与生活实际相结合，学生们能够更加清晰的理解和接受所学习的知识，这无形之中将一些词汇从书本上带到生活中，让学生们感受词汇并非是很难的东西，有时候，和自己的距离是如此之近，自然而然的，在学习语文词汇的方面，就更加容易增强认知。教师在词汇教学中应当注重因材施教，尽量选取一些和学生社会实际联系较大，容易理解的因素辅助教学，一方面降低教学难度，另一方面弱化学生生理方面所存在的缺陷给学习带来的影响，让学生们更好的在课堂教学活动中，获得想学的知识。
2 阅读教学生活化
在小学语文教学中，阅读教学占据了很大的比重，学生们需要通过不断的阅读进行知识的汲取、信息的归纳等，阅读是开阔人们思维，使人变聪明的最直接的方式，因此，在小学语文教育中，教师应当一步步的引导学生们进行阅读，在阅读中循序渐进，得到越来越有深度的内容和思考能力。对于这些特殊的孩子们来说，想要在语文学习中实现无障碍阅读并非易事，遇到一些无法理解的句子或是片段的时候，教师很难通过语言让学生们明白它们的含义。这就需要我们将阅读教学生活化，从而降低对文章的阅读和理解难度。教师需要具备十分优秀的表达能力，在实际教学中，将文章中一些较为深奥的语句转化成较为浅显易懂的内容，尽量用一些学生们能够无障碍理解的方式。这就要求小学语文教师应当投入比旁人更多的耐心和热情，在教学的过程中不断的鼓励学生，对于这些难以听到外界声音的孩子来说，他们的眼睛是十分明亮干净的，很容易就能感知到旁人的情绪，因此语文教师应当保持平和的心态，不要打击孩子们的学习积极性，他们或许在学习中显得进步缓慢，理解困难，但在教学过程中保持一个乐观向上的心态，远比其他更重要。在小学语文阅读教学中，以乐观的态度，传达文章中的人生道理，促进学生成为一个努力生活并且拥抱生活的人，是一个教师应该做的。
3 课堂情景生活化
在课堂教学中，尽量营造出一个轻松愉悦的生活化氛围，供学生们进行学习，是有效提升学生们学习积极性的重要因素。特殊教育的孩子们或多或少会因为自身的生理缺陷，感到苦恼、烦闷、自卑等，那么如何让他们更加坦然的接受自己，并且一步一步的做到更好，一步一步的学到更多，就是教师需要不断努力的方向。在小学语文课堂教学中，教师应当不断的引入一些生活化元素，创造一些生活化情境，选择生动有趣的课程导入方式。例如，教师可以通过呼应之前学过的一些内容，快速的吸引学生的注意力，通过讲故事、播放幽默小动画的方式，让学生们通过一些简单的画面和情境，进入到课堂中来。很多听觉障碍的孩子们虽然无法感受到声音所带来的享受，但却不影响他们的想象和对美好事物的追求。在生活中，教师可以带领学生们共同布置教室，贴上漂亮的贴花，共同培育几盆绿植，布置一面照片墙等，在讲课文的时候，我们甚至可以引用这些因素，帮助学生们理解书本中的内容。
在特殊教育学校进行小学语文生活化教学，教师本身应当给予学生充分的尊重和保护，在生活化的课堂中，加入更多让学生们感到轻松愉悦的学习元素，以此调动学生们的积极性，不断的对学生进行鼓励，让其更好的投入到学习中，更加轻松的进行理解和记忆。
参考文献：
[1] 靳献锐.特殊教育学校如何进行生活化小学语文教学[J].学周刊，2018（09）：64-65.
[2] 冯青山.特殊教育学校小学语文生活化教学研究[J].赤子（上中旬），2016（03）：279.
昭通市特殊教育学校 （云南省昭通市 657000）
关键词：特殊教育 小学语文 生活化教学 聋教育
孩子，是降临在一个家庭的礼物，他们从呱呱坠地，到蹒跚学步，从牙牙学语，到独当一面，在每一个孩子成长的过程中，都需要很多人的呵護与陪伴，有这样一群特殊的孩子，他们就像折了翼的天使，带着与众不同的特征，坠入凡间。特殊教育学校中，孩子们努力的学习生存的技能，向生活和社会靠近，即使有重重困难，也未曾放弃。笔者从业于聋教育事业多年，在这个单纯而静谧的小小天地中，看着孩子们渐渐地成长起来。
1 词汇教学生活化
对于很多存在着语言障碍的学生们来说，学习词汇是十分困难的，聋孩子们由于受听力影响，在学习词汇和语言的时候，有着一定的困难。由于语文教学的基础内容就是词汇，需要教师引导学生们掌握更多的语言技巧，积累更多的词汇和句式。在上课的过程中，聋教育的教师无法像其他教师一样，凭借着讲述让学生们明白要学习的内容，只能通过一些特殊的教育方法，引导学生们感受声音的存在，语言的魅力。对于特殊的孩子们来说，虽然要学习的内容也是书本中的知识，但他们真正要学习的东西远比这些要多得多。教师在实际教学中，为了使学生们更加轻易的理解每一个词汇的意思，需要将一些教学词汇生活化，放一些生活中的例子、图片，做一些相关的动作等，让学生们体会到每个词汇的含义。将教学内容与生活实际相结合，学生们能够更加清晰的理解和接受所学习的知识，这无形之中将一些词汇从书本上带到生活中，让学生们感受词汇并非是很难的东西，有时候，和自己的距离是如此之近，自然而然的，在学习语文词汇的方面，就更加容易增强认知。教师在词汇教学中应当注重因材施教，尽量选取一些和学生社会实际联系较大，容易理解的因素辅助教学，一方面降低教学难度，另一方面弱化学生生理方面所存在的缺陷给学习带来的影响，让学生们更好的在课堂教学活动中，获得想学的知识。
2 阅读教学生活化
在小学语文教学中，阅读教学占据了很大的比重，学生们需要通过不断的阅读进行知识的汲取、信息的归纳等，阅读是开阔人们思维，使人变聪明的最直接的方式，因此，在小学语文教育中，教师应当一步步的引导学生们进行阅读，在阅读中循序渐进，得到越来越有深度的内容和思考能力。对于这些特殊的孩子们来说，想要在语文学习中实现无障碍阅读并非易事，遇到一些无法理解的句子或是片段的时候，教师很难通过语言让学生们明白它们的含义。这就需要我们将阅读教学生活化，从而降低对文章的阅读和理解难度。教师需要具备十分优秀的表达能力，在实际教学中，将文章中一些较为深奥的语句转化成较为浅显易懂的内容，尽量用一些学生们能够无障碍理解的方式。这就要求小学语文教师应当投入比旁人更多的耐心和热情，在教学的过程中不断的鼓励学生，对于这些难以听到外界声音的孩子来说，他们的眼睛是十分明亮干净的，很容易就能感知到旁人的情绪，因此语文教师应当保持平和的心态，不要打击孩子们的学习积极性，他们或许在学习中显得进步缓慢，理解困难，但在教学过程中保持一个乐观向上的心态，远比其他更重要。在小学语文阅读教学中，以乐观的态度，传达文章中的人生道理，促进学生成为一个努力生活并且拥抱生活的人，是一个教师应该做的。
3 课堂情景生活化
在课堂教学中，尽量营造出一个轻松愉悦的生活化氛围，供学生们进行学习，是有效提升学生们学习积极性的重要因素。特殊教育的孩子们或多或少会因为自身的生理缺陷，感到苦恼、烦闷、自卑等，那么如何让他们更加坦然的接受自己，并且一步一步的做到更好，一步一步的学到更多，就是教师需要不断努力的方向。在小学语文课堂教学中，教师应当不断的引入一些生活化元素，创造一些生活化情境，选择生动有趣的课程导入方式。例如，教师可以通过呼应之前学过的一些内容，快速的吸引学生的注意力，通过讲故事、播放幽默小动画的方式，让学生们通过一些简单的画面和情境，进入到课堂中来。很多听觉障碍的孩子们虽然无法感受到声音所带来的享受，但却不影响他们的想象和对美好事物的追求。在生活中，教师可以带领学生们共同布置教室，贴上漂亮的贴花，共同培育几盆绿植，布置一面照片墙等，在讲课文的时候，我们甚至可以引用这些因素，帮助学生们理解书本中的内容。
在特殊教育学校进行小学语文生活化教学，教师本身应当给予学生充分的尊重和保护，在生活化的课堂中，加入更多让学生们感到轻松愉悦的学习元素，以此调动学生们的积极性，不断的对学生进行鼓励，让其更好的投入到学习中，更加轻松的进行理解和记忆。
参考文献：
[1] 靳献锐.特殊教育学校如何进行生活化小学语文教学[J].学周刊，2018（09）：64-65.
[2] 冯青山.特殊教育学校小学语文生活化教学研究[J].赤子（上中旬），2016（03）：279.
昭通市特殊教育学校 （云南省昭通市 657000）