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摘 要：随着互联网技术的飞速发展，开放课程已逐渐发展成为一种新的教育方式。本文结合精品资源共享课建设的要求，阐述了在原国家精品课程建设的基础上，无机化学精品资源共享课的建设工作。同时针对课程建设不断完善过程中所遇到的一些问题提出思考与建议。
关键词：精品资源共享课；课程建设；教学改革；共建共享；MOOC
一、开放课程与大学传统教学
近几年来，随着互联网技术的迅猛发展，网络化、信息化的浪潮正深刻地荡涤着社会发展的每一个角落，教育事业毫无例外地也受到了巨大的影响。在线教育作为一种新的教育方式逐渐走入了人们的生活，特别是2012年美国几所重点大学设立的免费网络课程使MOOC（大规模开放在线课程）迅速火热起来。而开放课程的出现对我国现有的大学传统教育也带来了一定的冲击。
目前，我国的教学模式主要以教师、学生、课堂和教材为主体，教学过程是以教师在课堂上讲授、学生在课堂上跟随学习来完成的；教学内容也以教师根据教学大纲和教材选择的知识为主，整个教学过程中学生的兴趣和对学习的主动性很难得到激发。近年来，随着教学改革的持续深入，教师的讲授内容和授课方式已不断改变和提高，但仍不能完全满足每个学生的学习兴趣和学习要求。同时，在大学传统教学中，教师和学生之间的交流基本集中于课堂的学习时间，因此师生之间对学习内容的探讨、解惑和交流互动较少。吉林大学化学学院的做法是，在课堂教学之后安排答疑课的教学环节，使学生与教师、学生与学生有更多零距离的直接交流，可以相互探讨许多具体的问题。目前，传统的课堂教学仍然是学生学习知识的主要途径，网络课程、MOOC等还是一种辅助学习途径。随着网络课程、MOOC等资源和形式的不断完善，传统的课堂教学可能会有所淡化但未必被取代，因为很多学生喜欢课堂学习形式的氛围，通过直接交流和争论提升学习效果，在同学中彰显个人学习的成就感。
开放课程则具有传统课堂所不具备的自由选择性和可重复性学习的优点，即学生可以根据自己的兴趣选择学习的内容，并对此进行反复学习。而通过互联网，学生更是可以及时地和教师及其他的学习者进行交流、探讨。开放课程的出现同样也对高校教师提出了更高的要求。教师的授课方式不能再是简单的照本宣科，授课内容也不能仅仅局限于教材上的知识内容。为了满足更多学习者的要求，教师必须不断地丰富自己的知识内存，扩大知识领域，同时更要不断地与其他优秀的教师进行交流学习，提升教学水平。
随着开放课程建设的展开，其较传统课堂的优势加速了高等院校深化教学改革和提高教学质量的步伐。开放课程并不陌生，我国开设网络远程教育已经有十余年的时间，这可以称为开放课程的雏形。2003年教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，对于精品课程建设中网络课程的建设和课程资源共享等也提出了要求。几年来各级精品课程的建设和发展，为高等教育的优质教学资源共享提供了发展平台。同时应注意到，虽然精品课程覆盖学科领域广、课程资源丰富，但由于课程资源网站的开发程度低，精品课程资源还主要为同行的教师所利用，学生对其了解和利用较少。随着互联网技术的飞速发展，以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的精品资源共享课的建设条件日趋成熟。根据《教育部 财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》和《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》的要求，精品课程进入由原来独立的课程网站向全面资源共享的转型升级状态。
二、无机化学精品资源共享课的建设
吉林大学无机化学课程曾是首批国家精品课程，并于2013年入选成为第二批国家级精品资源共享课立项项目。近十年来，我们分别从创新人才培养、课堂教学团队、实验教学团队的建设以及多层次的教材体系建设等多方面不断完善无机化学课程，并在无机化学精品资源共享课建设中将这些实践成果以共享资源的形式呈现出来。
一门完整的精品资源共享课的建设不是一蹴而就的，而是需要较长时间逐步建设和完善。目前精品资源共享课的建设还处在初级阶段，即从原有的简单网络课程向全方位共享和更多视频资源转型阶段。无机化学课程建设主要集中于课程知识内容的建设，而教学方法和经验、教学思想与理念等无形的教学资源也是通过知识内容的讲授和传递来体现的。在整个课程的建设中从主讲教师的选择到授课内容的安排都进行了合理的调整。课程的形式建设则主要包括视频授课和网络图文教学资源。
视频授课的目的是通过网络视频使一些不能出现在大学课堂的学习者可以利用网络感受课堂教学的氛围，从主讲教师那里获取知识、提高认识问题、解决问题的能力。吉林大学无机化学教学团队利用一学年的时间，随课堂实时录制完成了视频课程。这样做虽然历时比较长，但它可以让每一个通过网络学习无机化学的学习者更清晰地感受到课堂的真实情景，如身临其境，从而使学习者更能集中精力，充分发挥学习的主动性和积极性。
无机化学精品资源共享课较详细地提供了相关的知识点并给出知识点的注释，有利于学习者更方便快捷地找到其关心和感兴趣的学习内容。其中视频的编辑和剪接尽可能与教学内容的子题目对应，同时也根据课程自身的特点，合理地进行了调整组合，以保证课程整体的协调，防止一些教学视频过长或过短的现象出现。视频过长会使学习者过于疲劳而失去学习兴趣，如对于需讲授时间较长的知识点“化学反应进行的方向”、“电池反应热力学”等，都进行了合理的拆分。而对于篇幅较短的知识点，如“气体扩散定律”、“氢化物的性质”、“锝和铼的性质”等，在几分钟内就完成授课，会让学习者产生一种意犹未尽的感觉，并且这样过短的视频课程也不利于知识内容的前后贯通。因此，经过调整组合后使整个课程张弛有度，长短适宜，既能保证学习者一定知识量的获取，又能使学习者保持最佳的学习状态，提高学习效率。
教材作为教师讲授和学生学习的载体，是教学研究和教学改革的结晶，是课程建设的重要组成部分。在无机化学课程建设中，我们形成了以课程带头人为中心的教材编写团队，结合多年的教学经验，编写出一系列多层次、立体化的课程教材和配套教材。在无机化学精品资源共享课建设中结合多层次的教材建设，将系统的无机化学课程内容通过电子课件、电子教材等文字形式呈现出来。同时，针对每一章节的具体学习，根据教学要求，指出学习的重点与难点，通过学习指导、学习笔记等方式使学习者能及时掌握知识要点，并在每章内容后都配有相应的习题和测试题解，以达到课后复习和自我检测的目的。 三、精品资源共享课建设中的一些问题及思考
一年多来，全国陆续有几批精品资源共享课在“爱课程”网站上公开上线，得到广大教师和学生的关注并收到了良好的效果。精品资源共享课建设是一个长期工作，它包括前期的建设和后期的完善及管理两个阶段，目前为止精品资源共享课的前期建设工作我们已经取得了阶段性成果，但后期的管理维护还有大量的工作有待完成。
首先，当前的共享资源一般集中于课程视频、电子课件、电子教材、习题、试卷和教学大纲、教学日历、学习要求等方面，且这些资源中除视频教学外多是以简单的PPT文稿和word文件等形式展现的。这些较为单一的学习资源缺少充分调动学生学习兴趣的吸引力，尤其是与实践体系联系极为密切的理工科类，如物理学、化学、医学等。显然，化学是一门实验性的学科，在无机化学学习过程中时刻涉及对于各种化学反应现象的描述，而一个没有实验课程辅助学习的学习者面对这样一门比较复杂的课程，单单从理论上去掌握知识还是会遇到许多的困难，甚至无法理解各种知识和现象的对应关系，从而失去学习的兴趣。因此，改变单一的课件形式，将一些有关的反应体系、实验装置、反应现象及结构模型等以Flash动画等形式同课件结合并展示给学习者，是精品资源共享课后期改进完善的主要任务。虽然很多实验课程作为独立的精品资源共享课也已经公开使用，但学习者在不同的课程之间进行切换对比，会有很多不便。更为重要的是，很多课程中理论知识固然重要，而动手操作能力亦是整个课程的重要组成部分，例如化学课程的实验操作、实验仪器的组装等，这些都是目前共享课程亟待解决的问题。
与此同时，随着科学技术的发展，新的科研成果不断出现，不断增加新的学习资源、补充新的知识内容、扩大知识领域也是共享课后期建设的一项重要工作任务。由早期的网络课程的使用情况可以看出，课程的内容始终不变，会使学习者逐渐失去兴趣，在浏览几次之后，就不再使用此网站，从而使这些公共资源渐渐失去其所应该发挥的作用。因此，必须让课程内容做到与时俱进。
其次，开放课程的优势之一就是可以通过互联网及时与教师进行交流和互动。显然这个优势的存在与发挥将取决于作为参与者之一的教师能否不断地出现在课程的学习当中，尤其是使用效果越好的课程，教师的参与就要越多。这就要求教师在精品资源共享课的运行中投入大量的时间和精力去完成这一工作。而参与课程建设的高校教师不仅有大量的教学任务，同时还有繁重的科研任务，这使整个精品资源共享课的运行单靠少数几名教师的工作是不够的，它需要大量师资力量的投入，这也成为我们目前面对并亟待解决的问题之一。
再次，学生完成教师布置的作业是教学过程中的重要一环。在精品资源共享课中学习者如何完成作业？是将课程后面的习题与作业泛泛的做一遍，还是有针对性地完成习题和作业？学习者完成作业后，教师要如何批改作业，如何发现问题、解决问题？目前对于精品资源共享课中的习题一般是直接提供答案，而这种方式也会造成部分学习者在没有动脑思考、动手解题前就先浏览了答案，从而错过了认真思考、反复推演、掌握运用知识的过程。
最后，课程的结业考试也是精品资源共享课势必面临的挑战。广大网络学习者不远千里地集中到授课教师面前进行笔试是很难实现的，但是在计算机终端实施网考又难以保证其公平与公正。这些都是后期共享课有待解决的问题。
精品资源共享课在促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会建设方面发挥着十分重要的作用。今后，精品资源共享课建设的目标，需要采用共同建设的途径与方法。首先，我国各高校在多年的教学实践过程中，都形成了独特的教学方法、先进的教学思想与理念，这些教学资源的共享有利于提高高等学校教学质量，培养高质量的人才，因此，团队合作、共同建设精品资源共享课是非常必要的。其次，为适应开放课程的发展趋势，精品资源共享课需要探索如何以更灵活的呈现形式为学习者提供服务，让学生有更方便、更多样的选择，将知识点以最全面、完美的方式提供给每一个学习者，使课程更加完善，为学习者构建一个自主学习的优质平台。
[责任编辑：余大品]
关键词：精品资源共享课；课程建设；教学改革；共建共享；MOOC
一、开放课程与大学传统教学
近几年来，随着互联网技术的迅猛发展，网络化、信息化的浪潮正深刻地荡涤着社会发展的每一个角落，教育事业毫无例外地也受到了巨大的影响。在线教育作为一种新的教育方式逐渐走入了人们的生活，特别是2012年美国几所重点大学设立的免费网络课程使MOOC（大规模开放在线课程）迅速火热起来。而开放课程的出现对我国现有的大学传统教育也带来了一定的冲击。
目前，我国的教学模式主要以教师、学生、课堂和教材为主体，教学过程是以教师在课堂上讲授、学生在课堂上跟随学习来完成的；教学内容也以教师根据教学大纲和教材选择的知识为主，整个教学过程中学生的兴趣和对学习的主动性很难得到激发。近年来，随着教学改革的持续深入，教师的讲授内容和授课方式已不断改变和提高，但仍不能完全满足每个学生的学习兴趣和学习要求。同时，在大学传统教学中，教师和学生之间的交流基本集中于课堂的学习时间，因此师生之间对学习内容的探讨、解惑和交流互动较少。吉林大学化学学院的做法是，在课堂教学之后安排答疑课的教学环节，使学生与教师、学生与学生有更多零距离的直接交流，可以相互探讨许多具体的问题。目前，传统的课堂教学仍然是学生学习知识的主要途径，网络课程、MOOC等还是一种辅助学习途径。随着网络课程、MOOC等资源和形式的不断完善，传统的课堂教学可能会有所淡化但未必被取代，因为很多学生喜欢课堂学习形式的氛围，通过直接交流和争论提升学习效果，在同学中彰显个人学习的成就感。
开放课程则具有传统课堂所不具备的自由选择性和可重复性学习的优点，即学生可以根据自己的兴趣选择学习的内容，并对此进行反复学习。而通过互联网，学生更是可以及时地和教师及其他的学习者进行交流、探讨。开放课程的出现同样也对高校教师提出了更高的要求。教师的授课方式不能再是简单的照本宣科，授课内容也不能仅仅局限于教材上的知识内容。为了满足更多学习者的要求，教师必须不断地丰富自己的知识内存，扩大知识领域，同时更要不断地与其他优秀的教师进行交流学习，提升教学水平。
随着开放课程建设的展开，其较传统课堂的优势加速了高等院校深化教学改革和提高教学质量的步伐。开放课程并不陌生，我国开设网络远程教育已经有十余年的时间，这可以称为开放课程的雏形。2003年教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，对于精品课程建设中网络课程的建设和课程资源共享等也提出了要求。几年来各级精品课程的建设和发展，为高等教育的优质教学资源共享提供了发展平台。同时应注意到，虽然精品课程覆盖学科领域广、课程资源丰富，但由于课程资源网站的开发程度低，精品课程资源还主要为同行的教师所利用，学生对其了解和利用较少。随着互联网技术的飞速发展，以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的精品资源共享课的建设条件日趋成熟。根据《教育部 财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》和《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》的要求，精品课程进入由原来独立的课程网站向全面资源共享的转型升级状态。
二、无机化学精品资源共享课的建设
吉林大学无机化学课程曾是首批国家精品课程，并于2013年入选成为第二批国家级精品资源共享课立项项目。近十年来，我们分别从创新人才培养、课堂教学团队、实验教学团队的建设以及多层次的教材体系建设等多方面不断完善无机化学课程，并在无机化学精品资源共享课建设中将这些实践成果以共享资源的形式呈现出来。
一门完整的精品资源共享课的建设不是一蹴而就的，而是需要较长时间逐步建设和完善。目前精品资源共享课的建设还处在初级阶段，即从原有的简单网络课程向全方位共享和更多视频资源转型阶段。无机化学课程建设主要集中于课程知识内容的建设，而教学方法和经验、教学思想与理念等无形的教学资源也是通过知识内容的讲授和传递来体现的。在整个课程的建设中从主讲教师的选择到授课内容的安排都进行了合理的调整。课程的形式建设则主要包括视频授课和网络图文教学资源。
视频授课的目的是通过网络视频使一些不能出现在大学课堂的学习者可以利用网络感受课堂教学的氛围，从主讲教师那里获取知识、提高认识问题、解决问题的能力。吉林大学无机化学教学团队利用一学年的时间，随课堂实时录制完成了视频课程。这样做虽然历时比较长，但它可以让每一个通过网络学习无机化学的学习者更清晰地感受到课堂的真实情景，如身临其境，从而使学习者更能集中精力，充分发挥学习的主动性和积极性。
无机化学精品资源共享课较详细地提供了相关的知识点并给出知识点的注释，有利于学习者更方便快捷地找到其关心和感兴趣的学习内容。其中视频的编辑和剪接尽可能与教学内容的子题目对应，同时也根据课程自身的特点，合理地进行了调整组合，以保证课程整体的协调，防止一些教学视频过长或过短的现象出现。视频过长会使学习者过于疲劳而失去学习兴趣，如对于需讲授时间较长的知识点“化学反应进行的方向”、“电池反应热力学”等，都进行了合理的拆分。而对于篇幅较短的知识点，如“气体扩散定律”、“氢化物的性质”、“锝和铼的性质”等，在几分钟内就完成授课，会让学习者产生一种意犹未尽的感觉，并且这样过短的视频课程也不利于知识内容的前后贯通。因此，经过调整组合后使整个课程张弛有度，长短适宜，既能保证学习者一定知识量的获取，又能使学习者保持最佳的学习状态，提高学习效率。
教材作为教师讲授和学生学习的载体，是教学研究和教学改革的结晶，是课程建设的重要组成部分。在无机化学课程建设中，我们形成了以课程带头人为中心的教材编写团队，结合多年的教学经验，编写出一系列多层次、立体化的课程教材和配套教材。在无机化学精品资源共享课建设中结合多层次的教材建设，将系统的无机化学课程内容通过电子课件、电子教材等文字形式呈现出来。同时，针对每一章节的具体学习，根据教学要求，指出学习的重点与难点，通过学习指导、学习笔记等方式使学习者能及时掌握知识要点，并在每章内容后都配有相应的习题和测试题解，以达到课后复习和自我检测的目的。 三、精品资源共享课建设中的一些问题及思考
一年多来，全国陆续有几批精品资源共享课在“爱课程”网站上公开上线，得到广大教师和学生的关注并收到了良好的效果。精品资源共享课建设是一个长期工作，它包括前期的建设和后期的完善及管理两个阶段，目前为止精品资源共享课的前期建设工作我们已经取得了阶段性成果，但后期的管理维护还有大量的工作有待完成。
首先，当前的共享资源一般集中于课程视频、电子课件、电子教材、习题、试卷和教学大纲、教学日历、学习要求等方面，且这些资源中除视频教学外多是以简单的PPT文稿和word文件等形式展现的。这些较为单一的学习资源缺少充分调动学生学习兴趣的吸引力，尤其是与实践体系联系极为密切的理工科类，如物理学、化学、医学等。显然，化学是一门实验性的学科，在无机化学学习过程中时刻涉及对于各种化学反应现象的描述，而一个没有实验课程辅助学习的学习者面对这样一门比较复杂的课程，单单从理论上去掌握知识还是会遇到许多的困难，甚至无法理解各种知识和现象的对应关系，从而失去学习的兴趣。因此，改变单一的课件形式，将一些有关的反应体系、实验装置、反应现象及结构模型等以Flash动画等形式同课件结合并展示给学习者，是精品资源共享课后期改进完善的主要任务。虽然很多实验课程作为独立的精品资源共享课也已经公开使用，但学习者在不同的课程之间进行切换对比，会有很多不便。更为重要的是，很多课程中理论知识固然重要，而动手操作能力亦是整个课程的重要组成部分，例如化学课程的实验操作、实验仪器的组装等，这些都是目前共享课程亟待解决的问题。
与此同时，随着科学技术的发展，新的科研成果不断出现，不断增加新的学习资源、补充新的知识内容、扩大知识领域也是共享课后期建设的一项重要工作任务。由早期的网络课程的使用情况可以看出，课程的内容始终不变，会使学习者逐渐失去兴趣，在浏览几次之后，就不再使用此网站，从而使这些公共资源渐渐失去其所应该发挥的作用。因此，必须让课程内容做到与时俱进。
其次，开放课程的优势之一就是可以通过互联网及时与教师进行交流和互动。显然这个优势的存在与发挥将取决于作为参与者之一的教师能否不断地出现在课程的学习当中，尤其是使用效果越好的课程，教师的参与就要越多。这就要求教师在精品资源共享课的运行中投入大量的时间和精力去完成这一工作。而参与课程建设的高校教师不仅有大量的教学任务，同时还有繁重的科研任务，这使整个精品资源共享课的运行单靠少数几名教师的工作是不够的，它需要大量师资力量的投入，这也成为我们目前面对并亟待解决的问题之一。
再次，学生完成教师布置的作业是教学过程中的重要一环。在精品资源共享课中学习者如何完成作业？是将课程后面的习题与作业泛泛的做一遍，还是有针对性地完成习题和作业？学习者完成作业后，教师要如何批改作业，如何发现问题、解决问题？目前对于精品资源共享课中的习题一般是直接提供答案，而这种方式也会造成部分学习者在没有动脑思考、动手解题前就先浏览了答案，从而错过了认真思考、反复推演、掌握运用知识的过程。
最后，课程的结业考试也是精品资源共享课势必面临的挑战。广大网络学习者不远千里地集中到授课教师面前进行笔试是很难实现的，但是在计算机终端实施网考又难以保证其公平与公正。这些都是后期共享课有待解决的问题。
精品资源共享课在促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会建设方面发挥着十分重要的作用。今后，精品资源共享课建设的目标，需要采用共同建设的途径与方法。首先，我国各高校在多年的教学实践过程中，都形成了独特的教学方法、先进的教学思想与理念，这些教学资源的共享有利于提高高等学校教学质量，培养高质量的人才，因此，团队合作、共同建设精品资源共享课是非常必要的。其次，为适应开放课程的发展趋势，精品资源共享课需要探索如何以更灵活的呈现形式为学习者提供服务，让学生有更方便、更多样的选择，将知识点以最全面、完美的方式提供给每一个学习者，使课程更加完善，为学习者构建一个自主学习的优质平台。
[责任编辑：余大品]