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【关键词】 英语教学；结尾；方法
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）07—0104—01
中学英语课堂教学的结尾和导入同样重要，巧妙有效的课堂结尾可以帮助学生理清脉络，抓住重点，巩固知识，活跃思维，还可以培养学生归纳和概括的能力，使他们保持探求新知识的兴趣。笔者根据自己的教学实践，总结了以下几种课堂结尾的好方法。
一、归纳法
一节英语课知识点较多，内容复杂。课堂结尾时，教师可将较为凌乱的知识内容进行归纳梳理，使之脉络清晰、系统化、条理化，以便于学生掌握当堂内容，增强记忆。也可以将例题中的技能上升到方法的高度，使教学内容逐步深化。还可以让学生自己进行知识小结，培养其归纳、概括的能力。如宾语从句在各种类型的练习之后，引导学生总结“宾语从句四注意”——连接词、人称、语序、时态。
二、趣味法
“兴趣是最好的老师”，它是学习积极性中最活跃的成分。浓厚的兴趣能促进大脑积极思维，促进注意力、观察力、记忆力等智力因素进行高效的活动。英语课结尾激趣可使学生兴趣盎然，兴趣倍增。如教学介词短语表地点时，教师拿一布娃娃，边变换位置边提问。这样在玩中学，其乐无穷，学生兴趣浓厚。
三、鼓励法
课堂教学中，采取多激励少批评的评价方法。尤其是对于学困生，在课后总结时，努力放大其点滴进步，想法设法使其产生自尊、自爱、自信、自强的心理，使之体会到进步的喜悦，逐步消除自卑感，树立自信心。
四、竞赛法
根据中学生活泼好动、好胜心强的特点，教师应在结束课前，因势利导，根据教学内容安排少量竞赛题目，激发学生的创新精神。这种别具一格的结尾方式，可起到活跃气氛，激发斗志的作用，有利于培养学生的创新思维和发散思维，更有利于优等生的提高。同时，注意竞赛题难度的把握，使大多数学生可以“跳一跳、够得到”。
如在学习“条件状语从句”时，笔者在课后小结时设计了一次竞赛抢答：以六人一小组分组，要求用“If……，sb……”句型造句。教师先出示一个例句：“If I am free， I will go to see my grandparents” 接着让学生造句，看哪组造的句子多。任务布置下去，学生们不甘落后，争相举手，踊跃发言，课堂气氛十分活跃。
五、评价法
创设英语情境让学生积极参与教学活动，人人都有发言展示的机会，改“一言堂”为“我的课堂我做主”，充分发挥学生的主体作用。临下课时，学生均显得较为疲倦，精神不振，思维也常常处在抑制状态。这时以小组为单位，进行最后几分钟的合作探究，展示交流，定能唤起学生的学习情绪，使他们的大脑皮质再度兴奋起来。
六、讨论法
教师不急于总结知识，而给予学生适当的问题提示，让学生小组讨论、分析、总结。这样就给学生留下继续深入钻研探索的机会。课后学生各抒己见，争论不休，在合作探究中增强了参与意识，在练习中体现了知识的迁移，提高了学习效果。
七、谬误法
教师将学生作业中易犯的错误整理出来，在新课结束时展示，设置“火眼金睛辨真伪”游戏，要学生改错，并寻找错误的根源，从错中悟理，提高思维的准确性和批判性。争强好胜、求知欲强的中学生课后必定追根究底、想法设法找出错误之处，体味到成功的快乐，脑海中留下难忘的记忆。
八、悬念法
悬念就是经常设谜，使它萦绕于学生的脑海，一时之间既猜不透、想不通，又丢不开、放不下，对大脑皮层有强烈持续的刺激作用，产生“愤”和“悱”的感觉，有效地引发学生解决问题的动机。当然，这种结课法要注意悬念的设置恰到好处，太难学生如坠云里雾里，百思不得其解，久而久之，会挫伤学习积极性；太易也就失去了启迪思维的意义。
总之，中学英语课堂教学过程不仅要求开始能引人入胜，而且要求结尾更为精彩、余味无穷，给学生留下难忘的回忆，激起对下一次课堂学习的强烈渴望，使学生感到“课已尽而意无穷”，引起咀嚼、回味、联想、创新，收到不同寻常的教学效果。
编辑：杨慧芳
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）07—0104—01
中学英语课堂教学的结尾和导入同样重要，巧妙有效的课堂结尾可以帮助学生理清脉络，抓住重点，巩固知识，活跃思维，还可以培养学生归纳和概括的能力，使他们保持探求新知识的兴趣。笔者根据自己的教学实践，总结了以下几种课堂结尾的好方法。
一、归纳法
一节英语课知识点较多，内容复杂。课堂结尾时，教师可将较为凌乱的知识内容进行归纳梳理，使之脉络清晰、系统化、条理化，以便于学生掌握当堂内容，增强记忆。也可以将例题中的技能上升到方法的高度，使教学内容逐步深化。还可以让学生自己进行知识小结，培养其归纳、概括的能力。如宾语从句在各种类型的练习之后，引导学生总结“宾语从句四注意”——连接词、人称、语序、时态。
二、趣味法
“兴趣是最好的老师”，它是学习积极性中最活跃的成分。浓厚的兴趣能促进大脑积极思维，促进注意力、观察力、记忆力等智力因素进行高效的活动。英语课结尾激趣可使学生兴趣盎然，兴趣倍增。如教学介词短语表地点时，教师拿一布娃娃，边变换位置边提问。这样在玩中学，其乐无穷，学生兴趣浓厚。
三、鼓励法
课堂教学中，采取多激励少批评的评价方法。尤其是对于学困生，在课后总结时，努力放大其点滴进步，想法设法使其产生自尊、自爱、自信、自强的心理，使之体会到进步的喜悦，逐步消除自卑感，树立自信心。
四、竞赛法
根据中学生活泼好动、好胜心强的特点，教师应在结束课前，因势利导，根据教学内容安排少量竞赛题目，激发学生的创新精神。这种别具一格的结尾方式，可起到活跃气氛，激发斗志的作用，有利于培养学生的创新思维和发散思维，更有利于优等生的提高。同时，注意竞赛题难度的把握，使大多数学生可以“跳一跳、够得到”。
如在学习“条件状语从句”时，笔者在课后小结时设计了一次竞赛抢答：以六人一小组分组，要求用“If……，sb……”句型造句。教师先出示一个例句：“If I am free， I will go to see my grandparents” 接着让学生造句，看哪组造的句子多。任务布置下去，学生们不甘落后，争相举手，踊跃发言，课堂气氛十分活跃。
五、评价法
创设英语情境让学生积极参与教学活动，人人都有发言展示的机会，改“一言堂”为“我的课堂我做主”，充分发挥学生的主体作用。临下课时，学生均显得较为疲倦，精神不振，思维也常常处在抑制状态。这时以小组为单位，进行最后几分钟的合作探究，展示交流，定能唤起学生的学习情绪，使他们的大脑皮质再度兴奋起来。
六、讨论法
教师不急于总结知识，而给予学生适当的问题提示，让学生小组讨论、分析、总结。这样就给学生留下继续深入钻研探索的机会。课后学生各抒己见，争论不休，在合作探究中增强了参与意识，在练习中体现了知识的迁移，提高了学习效果。
七、谬误法
教师将学生作业中易犯的错误整理出来，在新课结束时展示，设置“火眼金睛辨真伪”游戏，要学生改错，并寻找错误的根源，从错中悟理，提高思维的准确性和批判性。争强好胜、求知欲强的中学生课后必定追根究底、想法设法找出错误之处，体味到成功的快乐，脑海中留下难忘的记忆。
八、悬念法
悬念就是经常设谜，使它萦绕于学生的脑海，一时之间既猜不透、想不通，又丢不开、放不下，对大脑皮层有强烈持续的刺激作用，产生“愤”和“悱”的感觉，有效地引发学生解决问题的动机。当然，这种结课法要注意悬念的设置恰到好处，太难学生如坠云里雾里，百思不得其解，久而久之，会挫伤学习积极性；太易也就失去了启迪思维的意义。
总之，中学英语课堂教学过程不仅要求开始能引人入胜，而且要求结尾更为精彩、余味无穷，给学生留下难忘的回忆，激起对下一次课堂学习的强烈渴望，使学生感到“课已尽而意无穷”，引起咀嚼、回味、联想、创新，收到不同寻常的教学效果。
编辑：杨慧芳