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培养一个热爱阅读的孩子是许多家长的共同心愿，也是老师们的心愿。因为阅读是学生搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，对孩子的全面发展和终身发展起着重要作用。
可是，现实的情况却是很多孩子不喜欢阅读。根据我对本班学生的阅读调查，发现在全班47位学生中，只有5位同学喜欢读书，平均每天能坚持读半个小时的课外书籍。有37位学生只是偶尔地读读课外书，还有5位学生从来不读课外书。古人有“书中自有黄金屋”之说，可见多读书的好处。可孩子们现在为什么不喜欢读书呢？带着这个疑问，我对学生进行了多方面的调查了解。发现孩子厌书的原因主要有以下几点：
1. 有的家长让孩子读书的功利性太强，总是给孩子买作文辅导书、学习辅导书，或有些类似《巴黎圣母院》、高尔基的《童年》适合成人阅读的名著，学生对此类书根本提不起兴趣。
2. 家长给孩子选择书的时候太注重书的“品位”了。大百科全书、名人传记、《十万个为什么》都是家长爱买的，而这些书孩子看起来普遍缺乏趣味，很难产生共鸣。
3. 电影、电视、电脑中的动画节目，很受孩子的喜爱。
4. 许多家长没有读书习惯，也对孩子有负面影响。比如在调查中，我问了许多家长，“你们在闲暇时看书吗？”他们大多摇头，回答说：“看书多累啊！我们有空时打打牌，搓搓麻将，看看电视，与别人聊聊天，休息休息。”父母是孩子的第一位老师，在家长的影响下，有些孩子有时间就看电视，玩耍，根本不想读书。
5. 部分家长对孩子读课外书认识不足。一些学生家长曾这样对我说：“我娃学习的书都读不好，哪有时间读课外书呀！他要是读了课外书，那学习成绩就更差了。”可见这部分家长不知道，课外书籍也可以让学生获取有益的知识，扩展学生视野，提高阅读能力及写作水平的作用。
21世纪是一个知识的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。作为教育工作者，我们应该及早引导学生去面对纷纭繁杂而又丰富的阅读世界。怎样才能调动起孩子爱读书的积极性呢？在参与本校开展的读书活动中，我逐渐摸索到一些方法。
一、 激发学生看书、购书的欲望
在创建图书角时期，为了弥补学生书源的不足，我动员学生把自己喜欢的书籍暂时存放在班里的书柜里，让大家分享。结果，学生带来的书有80％都是作文书，这些书放在教室的书柜中，一个星期都过去了，也无人借阅。学生到底喜欢什么样的书呢？周五，我给学生布置了一项作业，利用周末时间到书店看看，找找有没有自己喜欢的书，有条件的学生也可以买一本自己喜欢的书。到了周一，我利用晨会的时间，让他们说说去书店的感受。有的学生说：“我有钱了，一定把那本《笑话大王》买回来。”有的说：“我想买那套《童话集》。”有的说：“我喜欢那本《漫画》，可妈妈就是不给买。”还有的说：“我买的那套连环画的《三国演义》真是太好看了。”……一张张小嘴道出了他们的心声，去了一趟书店，竟激起孩子看书、购书的欲望。
二、 激发兴趣，促成阅读
兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，因此我想尽办法来激发学生的阅读兴趣。我隔三差五利用故事悬念诱发学生的阅读兴趣。记得有一次，我给学生讲《松鸡和乌龟》的故事，我讲到乌龟们为了让松鸡能整天呆在洞里陪它们玩耍，便在松鸡的同意下把松鸡的羽毛全部扒光。这样松鸡没法飞走了，它们的目的也都达到了。可是有一天，正当他们玩得开心的时候，忽然黄鼠狼蹿进洞来，扑向松鸡，一口咬住松鸡的脖子……讲到这我戛然而止，学生迫切想知道结果，而我却让他们先猜结局。一一否定他们的答案后，我便出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，说完，我把书放入书柜。早读课一下，学生们竟在书柜边排了长长的队伍，等待借阅故事书。
三、 充分利用学校图书室的资源，保持学生的读书兴趣
学校图书室里库存着上千套图书，尤其去年新进了许多有趣的课外书籍。这些书籍放在书库里不让学生看真是资源的浪费。所以我每隔一星期到学校图书室借二十本新书，让学生对书保持着新鲜感，读书热情就减不下来了。
四、 给学生创造展示读书成果的舞台，满足学生自我展示欲望
每个孩子都喜欢在他人面前展示自我，都喜欢听到别人的夸奖。我充分利用学生的这种心理，每周举办一次展示会，内容不限，形式不定，让学生用自己喜欢的方式展示自己的读书收获。在展示会上，有的学生用小报的形式回报了自己喜欢的故事人物；有的用语言描述自己喜欢的故事情节；有的背诵自己喜欢的名言警句或喜欢的一句话；有的模仿故事中的人物言语；有的把自己喜欢的寓言故事摘抄下来，读给大家听；有的让大家欣赏他给古诗配的图画；有的把自创的名言写下来，让大家评定……这种活动让学生有种成就感，也再次激起学生的读书兴趣。
五、 教师以身示范，带领孩子读书
教师是学生学习的榜样，说得再多，不如做给孩子看。我常利用课余时间，坐到教室里与学生一起阅读，使得那些静不下来读书的孩子对书也渐渐有了兴趣。开始，他们围着我，跟我阅读同一本书，然后，是借阅我曾阅读过的书，最后他们开始寻找自己喜爱的书。教室里，再也看不到打闹的现象，再也听不到大声说话声，只有学生默默阅读的身影。
六、 鼓励先进，坚持阅读
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每半月我进行一次阅读评比，评出阅读之星，给予鼓励。学生在获得表彰后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围。
学生的读书兴趣已被掀起，但让我忧虑的是如何引领孩子从课外书中吸取技巧，用到写作上，增加读书效益。
（新疆石河子一四四团学校）
可是，现实的情况却是很多孩子不喜欢阅读。根据我对本班学生的阅读调查，发现在全班47位学生中，只有5位同学喜欢读书，平均每天能坚持读半个小时的课外书籍。有37位学生只是偶尔地读读课外书，还有5位学生从来不读课外书。古人有“书中自有黄金屋”之说，可见多读书的好处。可孩子们现在为什么不喜欢读书呢？带着这个疑问，我对学生进行了多方面的调查了解。发现孩子厌书的原因主要有以下几点：
1. 有的家长让孩子读书的功利性太强，总是给孩子买作文辅导书、学习辅导书，或有些类似《巴黎圣母院》、高尔基的《童年》适合成人阅读的名著，学生对此类书根本提不起兴趣。
2. 家长给孩子选择书的时候太注重书的“品位”了。大百科全书、名人传记、《十万个为什么》都是家长爱买的，而这些书孩子看起来普遍缺乏趣味，很难产生共鸣。
3. 电影、电视、电脑中的动画节目，很受孩子的喜爱。
4. 许多家长没有读书习惯，也对孩子有负面影响。比如在调查中，我问了许多家长，“你们在闲暇时看书吗？”他们大多摇头，回答说：“看书多累啊！我们有空时打打牌，搓搓麻将，看看电视，与别人聊聊天，休息休息。”父母是孩子的第一位老师，在家长的影响下，有些孩子有时间就看电视，玩耍，根本不想读书。
5. 部分家长对孩子读课外书认识不足。一些学生家长曾这样对我说：“我娃学习的书都读不好，哪有时间读课外书呀！他要是读了课外书，那学习成绩就更差了。”可见这部分家长不知道，课外书籍也可以让学生获取有益的知识，扩展学生视野，提高阅读能力及写作水平的作用。
21世纪是一个知识的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。作为教育工作者，我们应该及早引导学生去面对纷纭繁杂而又丰富的阅读世界。怎样才能调动起孩子爱读书的积极性呢？在参与本校开展的读书活动中，我逐渐摸索到一些方法。
一、 激发学生看书、购书的欲望
在创建图书角时期，为了弥补学生书源的不足，我动员学生把自己喜欢的书籍暂时存放在班里的书柜里，让大家分享。结果，学生带来的书有80％都是作文书，这些书放在教室的书柜中，一个星期都过去了，也无人借阅。学生到底喜欢什么样的书呢？周五，我给学生布置了一项作业，利用周末时间到书店看看，找找有没有自己喜欢的书，有条件的学生也可以买一本自己喜欢的书。到了周一，我利用晨会的时间，让他们说说去书店的感受。有的学生说：“我有钱了，一定把那本《笑话大王》买回来。”有的说：“我想买那套《童话集》。”有的说：“我喜欢那本《漫画》，可妈妈就是不给买。”还有的说：“我买的那套连环画的《三国演义》真是太好看了。”……一张张小嘴道出了他们的心声，去了一趟书店，竟激起孩子看书、购书的欲望。
二、 激发兴趣，促成阅读
兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，因此我想尽办法来激发学生的阅读兴趣。我隔三差五利用故事悬念诱发学生的阅读兴趣。记得有一次，我给学生讲《松鸡和乌龟》的故事，我讲到乌龟们为了让松鸡能整天呆在洞里陪它们玩耍，便在松鸡的同意下把松鸡的羽毛全部扒光。这样松鸡没法飞走了，它们的目的也都达到了。可是有一天，正当他们玩得开心的时候，忽然黄鼠狼蹿进洞来，扑向松鸡，一口咬住松鸡的脖子……讲到这我戛然而止，学生迫切想知道结果，而我却让他们先猜结局。一一否定他们的答案后，我便出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，说完，我把书放入书柜。早读课一下，学生们竟在书柜边排了长长的队伍，等待借阅故事书。
三、 充分利用学校图书室的资源，保持学生的读书兴趣
学校图书室里库存着上千套图书，尤其去年新进了许多有趣的课外书籍。这些书籍放在书库里不让学生看真是资源的浪费。所以我每隔一星期到学校图书室借二十本新书，让学生对书保持着新鲜感，读书热情就减不下来了。
四、 给学生创造展示读书成果的舞台，满足学生自我展示欲望
每个孩子都喜欢在他人面前展示自我，都喜欢听到别人的夸奖。我充分利用学生的这种心理，每周举办一次展示会，内容不限，形式不定，让学生用自己喜欢的方式展示自己的读书收获。在展示会上，有的学生用小报的形式回报了自己喜欢的故事人物；有的用语言描述自己喜欢的故事情节；有的背诵自己喜欢的名言警句或喜欢的一句话；有的模仿故事中的人物言语；有的把自己喜欢的寓言故事摘抄下来，读给大家听；有的让大家欣赏他给古诗配的图画；有的把自创的名言写下来，让大家评定……这种活动让学生有种成就感，也再次激起学生的读书兴趣。
五、 教师以身示范，带领孩子读书
教师是学生学习的榜样，说得再多，不如做给孩子看。我常利用课余时间，坐到教室里与学生一起阅读，使得那些静不下来读书的孩子对书也渐渐有了兴趣。开始，他们围着我，跟我阅读同一本书，然后，是借阅我曾阅读过的书，最后他们开始寻找自己喜爱的书。教室里，再也看不到打闹的现象，再也听不到大声说话声，只有学生默默阅读的身影。
六、 鼓励先进，坚持阅读
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每半月我进行一次阅读评比，评出阅读之星，给予鼓励。学生在获得表彰后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围。
学生的读书兴趣已被掀起，但让我忧虑的是如何引领孩子从课外书中吸取技巧，用到写作上，增加读书效益。
（新疆石河子一四四团学校）