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【摘 要】素质教育的主阵地是课堂，在学校，实施素质教育，是一项需要所有教育工作者全身心投入，全方位参与的系统工程，作为教师，只有认真转变“应试教育”观念，苦练教学基本功，改革考试评价手段，优化教育教学的各个环节，将教书与育人有机地结合在一起，才能促进素质教育全面、深入地展开。
【关键词】初中数学；素质教育；教学策略
把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项重要的任务。那么，如何在初中数学教学中实施素质教育呢？
1. 承认差异、因材施教，真正做到面向全体学生 马克思主义哲学认为，任何事物都具有多样性的特征。作为教育工作者，应该十分坦诚地承认，学生在先天遗传素质、心理素质、学习兴趣、学习态度、学习方法、学习能力、智能特征及情感、意志、毅力等诸多方面存在着客观差异。无论以何种因素平均编班，学生间的诸多素质差异依然客观存在，两个学生平时文化考试分数不管怎样接近，但在学习方式方面和取得成绩的时间、消耗精力方面，仍有不小的差异。工作中，笔者常对学生的文化基础、学习习惯以及家长的文化水平、家庭文化氛围对学生的影响和熏陶进行调查分类。根据学生学习能力分层 (分组)教学，有一定的针对性和实效性。为维护所有学生的自尊心，“分组”情况不向外随意公开，分组结果可随学生的学习情况动态变化。起始年级不宜分成多层，以两个层次为宜。在具体教学过程中，笔者根据教学大纲和课本上的“练习”“习题” (A组和B组)以及习题难度，分层示范，分层练习，分别安排课堂作业。这样，基础扎实的学生，十分轻松地解决课本上的“练习”和“A组习题”，甚至还能顺利解决部分B组习题，学得“称心”，满足了其求知欲和成就感；基础中差的学生，大多数也能达到或超越预定的目标，学得很有信心，当他们较好地达标后，应鼓励向更高的目标努力。单元或章节新课结束(或经简要的复习)后，分别安排不同难度的测试卷，让学生自主练习(如每人同时获得两份试卷，规定时间内交一份或两份试卷)，运用考试、评价这个杠杆，以增强所有学生学习的信心，鼓励所有学生不断进步。教育实践表明，培养并保护学习有困难的学生对学习的自信心，是促使他们养成学习的决心、毅力、恒心的重要前提和有效手段。其中，改革考试和评价方法，是促进学生不断努力的推进器。平时，在各类教辅材料中精选一些难度中上等的习题，让基础扎实的学生练习，以促进优等生最大程度地发展。在具体教学中，学生成绩以等级记分、模糊记分等形式运作。真正成绩状况，可以以师生“单线联系”的形式交流，这对成绩中差者更有效。
2. 注重应用数学能力的培养 数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。九年义务教育数学教学大纲明确规定：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。笔者认为，在教学中我们应从以下几个方面着手，培养学生应用数学的能力：首先是重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。其次要加强建模训练，培养建立数学模型的能力。建立适当数学模型，是利用数学解决实际问题的前提。建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题），引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。最后要创造条件，让学生运用数学解决实际问题。在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用数学的能力的目的。
3. 注重心理素质的教育 教学对增强学生的心理素质，培养学生健康情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。学生心理素质的培养，主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面。在教学中，我们可通过介绍我国在数学领域的卓越成就，介绍数学在生活、生产和其它科学中的广泛应用，激发学生学好数学的动机。通过设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐；运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。还应当注意对学生意志品质的培养和训练。使学生形成不怕困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格。
总之，数学教学具有很强的教育功能，它不在于培养科学家，而在于培养人的数学观念和数学思想，通过开拓头脑中的数学空间，进而促进人的全面素质的发展和提高。作为教育工作者，我们要积极探索、努力实践，切实把素质教育落实到教学工作中去，培养学生良好的心理素质和数学思想，形成学生良好的意志品质，培养出高素质的人才。
【关键词】初中数学；素质教育；教学策略
把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项重要的任务。那么，如何在初中数学教学中实施素质教育呢？
1. 承认差异、因材施教，真正做到面向全体学生 马克思主义哲学认为，任何事物都具有多样性的特征。作为教育工作者，应该十分坦诚地承认，学生在先天遗传素质、心理素质、学习兴趣、学习态度、学习方法、学习能力、智能特征及情感、意志、毅力等诸多方面存在着客观差异。无论以何种因素平均编班，学生间的诸多素质差异依然客观存在，两个学生平时文化考试分数不管怎样接近，但在学习方式方面和取得成绩的时间、消耗精力方面，仍有不小的差异。工作中，笔者常对学生的文化基础、学习习惯以及家长的文化水平、家庭文化氛围对学生的影响和熏陶进行调查分类。根据学生学习能力分层 (分组)教学，有一定的针对性和实效性。为维护所有学生的自尊心，“分组”情况不向外随意公开，分组结果可随学生的学习情况动态变化。起始年级不宜分成多层，以两个层次为宜。在具体教学过程中，笔者根据教学大纲和课本上的“练习”“习题” (A组和B组)以及习题难度，分层示范，分层练习，分别安排课堂作业。这样，基础扎实的学生，十分轻松地解决课本上的“练习”和“A组习题”，甚至还能顺利解决部分B组习题，学得“称心”，满足了其求知欲和成就感；基础中差的学生，大多数也能达到或超越预定的目标，学得很有信心，当他们较好地达标后，应鼓励向更高的目标努力。单元或章节新课结束(或经简要的复习)后，分别安排不同难度的测试卷，让学生自主练习(如每人同时获得两份试卷，规定时间内交一份或两份试卷)，运用考试、评价这个杠杆，以增强所有学生学习的信心，鼓励所有学生不断进步。教育实践表明，培养并保护学习有困难的学生对学习的自信心，是促使他们养成学习的决心、毅力、恒心的重要前提和有效手段。其中，改革考试和评价方法，是促进学生不断努力的推进器。平时，在各类教辅材料中精选一些难度中上等的习题，让基础扎实的学生练习，以促进优等生最大程度地发展。在具体教学中，学生成绩以等级记分、模糊记分等形式运作。真正成绩状况，可以以师生“单线联系”的形式交流，这对成绩中差者更有效。
2. 注重应用数学能力的培养 数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。九年义务教育数学教学大纲明确规定：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。笔者认为，在教学中我们应从以下几个方面着手，培养学生应用数学的能力：首先是重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。其次要加强建模训练，培养建立数学模型的能力。建立适当数学模型，是利用数学解决实际问题的前提。建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题），引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。最后要创造条件，让学生运用数学解决实际问题。在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用数学的能力的目的。
3. 注重心理素质的教育 教学对增强学生的心理素质，培养学生健康情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。学生心理素质的培养，主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面。在教学中，我们可通过介绍我国在数学领域的卓越成就，介绍数学在生活、生产和其它科学中的广泛应用，激发学生学好数学的动机。通过设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐；运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。还应当注意对学生意志品质的培养和训练。使学生形成不怕困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格。
总之，数学教学具有很强的教育功能，它不在于培养科学家，而在于培养人的数学观念和数学思想，通过开拓头脑中的数学空间，进而促进人的全面素质的发展和提高。作为教育工作者，我们要积极探索、努力实践，切实把素质教育落实到教学工作中去，培养学生良好的心理素质和数学思想，形成学生良好的意志品质，培养出高素质的人才。