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摘要：阅读作为小学语文教学中的重要内容，是提升小学生知识储备和文化素养的主要途径。阅读教学不能仅局限于语文教材，更要鼓励学生开展课外阅读，课外阅读是课堂教学的延伸和拓展，更有助于培养学生的阅读兴趣，开拓学生的知识视野，使学生从被动阅读逐渐转向主动阅读，从而在老师的指导下掌握阅读方法，提升自身的阅读能力。
关键词：小学语文;低年级;课内外阅读结合
低年级作为小学生学习阅读的初级阶段，需要语文老师将阅读教学集中在“兴趣阅读”和“阅读方法”上来，使学生体会到阅读的乐趣，同时也能够使用多种阅读方法来开展自主阅读，进而提升低年级学生的阅读体验，提高小学生的阅读能力。
1 由课内阅读向课外阅读拓展
由于小学阶段的学生处于思维发展的初级阶段，认知能力和理解能力有限，所以在开展语文阅读教学时，老师要立足课内阅读，引导学生有点及面的开展课外阅读，从而对文章作者、作品、时代背景、思想感情等等都拥有更加全面而深刻的理解。
1.1 结合课文推荐同题材课外读物
在开展低年级学生阅读教学时，语文老师可以从课文的题材出发，引导学生开展相同题材的拓展阅读。语文老师结合学生的认知水平为学生推荐相关文章或者读物，使学生在课外阅读中深刻体会同题材不同作者的情感表达方式的差异，帮助学生拓宽知识视野，同时加深学生对课文的理解。
比如学习《村居》这首古诗后，老师可以引导学生通过课外阅读进一步领略古代诗词中对于春光的描写，老师可以挑选《送孟浩然之广陵》《渔歌子》《忆江南》等描写春天的古诗，学生在课外阅读中品味同题材但是不同作者笔下的春天，领略到诗歌的语言之美，自然之美。
1.2 利用典型人物来进行同类型人物事迹的阅读
在小学语文教学中有很多侧重于人物刻画的文章，为了使学生对文章内容拥有更加深刻的理解，在阅读中提高学生的人文素养，语文老师可以结合课文中的经典人物形象，引导学生从经典人物形象延伸至某一类人物形象的事迹阅读。
比如《大禹治水》这篇课文通过对人物的外貌、语言、事件等进行细致的描写，生动的刻画出人物形象和性格特点。老师可以结合这篇课文引导学生去搜集古代优秀的人物故事，使学生在课外阅读中学习到优秀的品质。
1.3 利用一篇文章延伸至同类别书籍的阅读
在小学语文教材中收录的大多是一些经典的文学作品，可能是一个章节或者是其中的某个故事，因此语文老师在开展课内外阅读教学时可以带领学生从一篇文章延伸至一本手或者一类书籍，这样能够使学生的课内阅读兴趣延伸至课外阅读，保障了学生的阅读积极性。比如学习《守株待兔》这篇课文后，老师可以推荐学生阅读《成语故事大全》，在课外阅读中了解更多的成语故事，为学生进行知识积累做好铺垫。
2 发挥课内阅读指导作用，提高课外阅读有效性
2.1 利用课内阅读提高阅读兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，语文老师要想让学生能够积极主动的进行课外阅读，首先需要在课内阅读教学时激发起学生的阅读兴趣，使学生燃起求知欲，在课上学完课文后依然有意犹未尽的感觉，从而将阅读热情延伸至课下。语文老师可以在开展课文讲解时借助多媒体为学生通过图片、视频、音乐等多种教学形式来丰富课堂教学内容，进而在视觉和听觉的刺激下激发起学生的阅读兴趣和求知欲。老师也可以根据学生的性格特点，为学生推荐不同类型的书籍或者文章，比如女生偏向于故事类书籍，男生推荐议论文类的文章，使学生在兴趣的指引下积极的投入到课外阅读中。
2.2 利用课文阅读掌握阅读方法
在小学语文阅读教学中，掌握好的阅读方法才能提升学生课外阅读的效率和质量。语文老师可以在课文讲解时为学生传授多样的阅读方法，比如通读、略读、精读等等。比如课文《小马过河》这篇课文旨在让学生通过课文明白遇事要动脑思考并且要亲自尝试的道理，老师可以带领学生对课文进行精读，设置鼓励学生进行续编故事，达到对文章中的语言、动作深度揣摩的地步，从而使学生领悟到文章作者要表达的思想。而对于《传统节日》这类课文则可以通过通读就能够掌握文章主要内容。老师指导学生针对不同的文章或者书籍选择不同的阅读方法，不仅能够节约阅读时间提高阅读效率，同时也能够使学生在领略阅读乐趣的同时达到阅读知识的目的，有助于学生能够持续性的开展课外阅读。
3 总结
语文知识来源于生活，虽然小学语文教材中收录了很多经典文学作品，但是依然无法满足当代小学生的学习需求，需要语文老师打破课堂阅读教学的限制，引导学生结合课内阅读向课外阅读拓展，巩固课内知识的同时增加学生的知識视野，在课外阅读中熟练应用课内学习的阅读方法，提升学生的阅读教学的整体质量，促进学生语文能力和文化素养的提高，使阅读教学焕发出无限的生机和活力。
参考文献：
[1] 姚少雅.小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合初探[J].读与写（教育教学刊），2017（01）.
[2] 刘爱静.小学语文低年级课内阅读与课外阅读结合初探[J].中华少年，2018（01）.
[3] 刘美群.小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合策略初探[J].读与写（教育教学刊），2018（04）.
（作者单位：广东省英德市第七小学）
关键词：小学语文;低年级;课内外阅读结合
低年级作为小学生学习阅读的初级阶段，需要语文老师将阅读教学集中在“兴趣阅读”和“阅读方法”上来，使学生体会到阅读的乐趣，同时也能够使用多种阅读方法来开展自主阅读，进而提升低年级学生的阅读体验，提高小学生的阅读能力。
1 由课内阅读向课外阅读拓展
由于小学阶段的学生处于思维发展的初级阶段，认知能力和理解能力有限，所以在开展语文阅读教学时，老师要立足课内阅读，引导学生有点及面的开展课外阅读，从而对文章作者、作品、时代背景、思想感情等等都拥有更加全面而深刻的理解。
1.1 结合课文推荐同题材课外读物
在开展低年级学生阅读教学时，语文老师可以从课文的题材出发，引导学生开展相同题材的拓展阅读。语文老师结合学生的认知水平为学生推荐相关文章或者读物，使学生在课外阅读中深刻体会同题材不同作者的情感表达方式的差异，帮助学生拓宽知识视野，同时加深学生对课文的理解。
比如学习《村居》这首古诗后，老师可以引导学生通过课外阅读进一步领略古代诗词中对于春光的描写，老师可以挑选《送孟浩然之广陵》《渔歌子》《忆江南》等描写春天的古诗，学生在课外阅读中品味同题材但是不同作者笔下的春天，领略到诗歌的语言之美，自然之美。
1.2 利用典型人物来进行同类型人物事迹的阅读
在小学语文教学中有很多侧重于人物刻画的文章，为了使学生对文章内容拥有更加深刻的理解，在阅读中提高学生的人文素养，语文老师可以结合课文中的经典人物形象，引导学生从经典人物形象延伸至某一类人物形象的事迹阅读。
比如《大禹治水》这篇课文通过对人物的外貌、语言、事件等进行细致的描写，生动的刻画出人物形象和性格特点。老师可以结合这篇课文引导学生去搜集古代优秀的人物故事，使学生在课外阅读中学习到优秀的品质。
1.3 利用一篇文章延伸至同类别书籍的阅读
在小学语文教材中收录的大多是一些经典的文学作品，可能是一个章节或者是其中的某个故事，因此语文老师在开展课内外阅读教学时可以带领学生从一篇文章延伸至一本手或者一类书籍，这样能够使学生的课内阅读兴趣延伸至课外阅读，保障了学生的阅读积极性。比如学习《守株待兔》这篇课文后，老师可以推荐学生阅读《成语故事大全》，在课外阅读中了解更多的成语故事，为学生进行知识积累做好铺垫。
2 发挥课内阅读指导作用，提高课外阅读有效性
2.1 利用课内阅读提高阅读兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，语文老师要想让学生能够积极主动的进行课外阅读，首先需要在课内阅读教学时激发起学生的阅读兴趣，使学生燃起求知欲，在课上学完课文后依然有意犹未尽的感觉，从而将阅读热情延伸至课下。语文老师可以在开展课文讲解时借助多媒体为学生通过图片、视频、音乐等多种教学形式来丰富课堂教学内容，进而在视觉和听觉的刺激下激发起学生的阅读兴趣和求知欲。老师也可以根据学生的性格特点，为学生推荐不同类型的书籍或者文章，比如女生偏向于故事类书籍，男生推荐议论文类的文章，使学生在兴趣的指引下积极的投入到课外阅读中。
2.2 利用课文阅读掌握阅读方法
在小学语文阅读教学中，掌握好的阅读方法才能提升学生课外阅读的效率和质量。语文老师可以在课文讲解时为学生传授多样的阅读方法，比如通读、略读、精读等等。比如课文《小马过河》这篇课文旨在让学生通过课文明白遇事要动脑思考并且要亲自尝试的道理，老师可以带领学生对课文进行精读，设置鼓励学生进行续编故事，达到对文章中的语言、动作深度揣摩的地步，从而使学生领悟到文章作者要表达的思想。而对于《传统节日》这类课文则可以通过通读就能够掌握文章主要内容。老师指导学生针对不同的文章或者书籍选择不同的阅读方法，不仅能够节约阅读时间提高阅读效率，同时也能够使学生在领略阅读乐趣的同时达到阅读知识的目的，有助于学生能够持续性的开展课外阅读。
3 总结
语文知识来源于生活，虽然小学语文教材中收录了很多经典文学作品，但是依然无法满足当代小学生的学习需求，需要语文老师打破课堂阅读教学的限制，引导学生结合课内阅读向课外阅读拓展，巩固课内知识的同时增加学生的知識视野，在课外阅读中熟练应用课内学习的阅读方法，提升学生的阅读教学的整体质量，促进学生语文能力和文化素养的提高，使阅读教学焕发出无限的生机和活力。
参考文献：
[1] 姚少雅.小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合初探[J].读与写（教育教学刊），2017（01）.
[2] 刘爱静.小学语文低年级课内阅读与课外阅读结合初探[J].中华少年，2018（01）.
[3] 刘美群.小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合策略初探[J].读与写（教育教学刊），2018（04）.
（作者单位：广东省英德市第七小学）