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摘要：语言战略是国家战略的重要组成部分。基于对语言战略的梳理和认识，分析和探索“一带一路”背景下大学英语教学所应包含的语言战略的价值取向，以国家战略为依托，以社会实际发展为依据，以促进、维护和拓展国家利益为己任，这样才能真正体现大学英语教学的学科价值。
关键词：价值取向;国家利益;大学英语教学
当前，我国正面临着构建人类命运共同体和“一带一路”建设等新形势和新使命，大学英语教学研究和实践必须具有语言战略的价值取向，紧跟国家战略步伐，根据社会实际发展需求，以促进、维护和拓展国家利益为己任，这样才能真正体现大学英语教学的学科价值。国家利益大致可以分为政治利益、安全利益、经济利益和文化利益，因此可以从这四个方面来分析和探索大学英语教学研究和实践所应承载的语言战略价值取向。当然，这四个方面彼此之间存在联动机制，它们相互驱动、维持和引领。
1政治利益
当今英语依然是全球政治舞台上使用范围最广、最有影响力的国际语言。出于国家生存与发展考虑，我国在提升国民的英语应用能力，促进本国与国际社会在政治、经济、文化等方面进行沟通和交流上做了长期和大量工作，在国际事务中日益发挥重要作用。然而，我们不能单纯地认为学习英语只是为了扩大知识范围，无关政治因素，这种看法忽略了语言學习的深层思维认知。学习英语时，英语所承载的西方政治意识形态和价值观念体系会潜移默化地影响并改变学习者的思维模式和行为习惯，这在一定程度上也必然会干扰本国的意识形态教育，影响国家政治利益的走向。我国外语教育奠基人之一王季愚先生早在20世纪60年代就提出外语教育应该与思想政治教育相结合，以帮助学生树立正确的人生观。如果大学英语教学研究的注意力只集中在英语的音素、音节、构词、句法等纯学术细节上，而不关心与英语相关的社会和政治因素，那我们的教学研究就失去了根本和真义。随着对语言研究的深入，不难发现语言的交际功能中包含着意识形态和价值观的隐形进程，这就是为什么要警惕“英语霸权主义”的原因之一。语言教学会影响学生的心理定势和价值取向，因此，在大学英语教学中有必要引导学生对不同国家的政治体制、历史沿革和国情民生进行对比分析和判断，而不是
不加思考地盲目全盘接受英语语言材料的内容。同时，大学英语教学在培养话语建构能力、提升国际话语权方面责无旁贷。国际话语权在本质上体现的是一个国家在国际社会权力格局中的地位和影响力。作为一种软实力，国际话语权可以辐射到政治、经济、军事、文化、外交、传媒等各个方面。新时代的大学英语教学不能止步于一般意义的语言技能训练，而要着眼于培养学生具备与世界对话的能力，助力“一带一路”建设下的政治互信，打造世界理性认识和评价中国的交流通道，增进国际理解，争取国际话语权，增强国家软实力。诚然，仅凭大学英语
教学体系无法完成这一宏大目标，但是依然可以大有作为。无论是课程设计者和实施者，还是课程学习者，在完成语言训练的基础上，树立与国家战略紧密联系的意识，超越语言文本，深入理解并积极探索语言背后国际社会中的政治博弈和利益较量。
2安全利益
“国家安全的内涵和外延比历史上任何时候都丰富，时空领域比历史上任何时候都要宽广，内外因素比历史上任何时候都要复杂”。国家安全是安邦定国的基石，是民族生存和发展的依靠。语言安全作为国家安全的一部分，有两层含义：一是语言文字的使用价值，即能够满足国家发展和社会稳定的需求;二是语言文字的安全价值。由于语言文字本身的状况和语言文字的使用会产生一些与国家和社会安全相关的语言问题，需确保这些语言问题不会影响国家和社会的安全。语言安
全成为当前大学英语教学中一个不可忽视的话题，主要原因在于对于英语语言本身使用和地位方面的认识偏差，忽略了英语语言对于国家安全、政治稳定和社会发展等的影响。英语已经是当今世界公认的通用语言，学习和掌握英语并不意味着不加思辨、没有理性地接受英语语言所承载的文化价值观、思维模式和意识形态，也不意味着英语可以取代本民族语言及削弱本民族语言的张力，挤压本民族语言的学习和使用。陈美华等指出，我国当下的外语教育，尤其是英语教育中，隐藏着一种“自我殖民”的危险倾向。这种在英语教育中的暗流涌动将严重影响我国国家文化安全，误导学生的价值观走向。在“颜色革命”等复杂的国际环境下，教育工作已不能独善其身，囿于课堂，止步课本，欠缺对国家战略与社会磨砺的认识，忽视影响青年学生价值观形成的内外因素（如国际、国家、社会及个人等），以致造成难以预测的后果。语言战略视角下的大学英语教学要求教师在课程实施中加强高校外语思政教育，积极思考如何引导学生对语言安全具有充分的敏感性和预见性，帮助学生认识到文化霸权主义对国家意识形态的危害，树立对英语文化冲击和影响的批评意识，时时警觉英语的话语传播对国家文化的安全隐患，从而使学生在学习和运用英语的同时，能够作出正确的价值判断和价值选择，以国家战略和国家利益为价值取向，维护国家利益和社会安全。
3经济利益
在经济全球化背景下，语言沟通和交流的资源价值日益受到重视。对于语言资源来说，最重要的价值莫过于为国家战略发展服务，满足国家和社会的需求，提升国际竞争力，拓展国家的经济利益，同时也满足个人发展需求。因此，有必要认真思考语言资源的价值，对语言资源进行充分挖掘、整合和开发。英语作为国际
通用语，为促进国家经济实力和社会发展提供了重要支撑。从语言战略的视角来看，英语是一种可开发利用、具有经济价值和效益的语言资源，英语学习则是将语言资源转换并提高人力资本价值的有力途径。经济学家对语言作为人力资本、语言能力在劳动收入差距中的作用等关于语言与经济相关性的研究，已从理论上
揭示了语言的经济功能和经济效益。
作者简介：
黄欢（1986—1），女，汉族，漯河市人，任职于漯河医学高等专科学校公共外语部教学部，讲师，研究方向：大学英语教学、跨文化交际
2020年度校级创新创业发展能力提升工程教育教学改革研究项目 “基于ESP理论的高职高专英语教学模式创新研究”（课题编号：2020-LYZSKXM002）
教育部外语教指委2020年度职业院校外语教育教学研究课题重点项目（WYJZW-2020-1241）： 基于核心素养的高职英语“1+2+N”考核模式探究
关键词：价值取向;国家利益;大学英语教学
当前，我国正面临着构建人类命运共同体和“一带一路”建设等新形势和新使命，大学英语教学研究和实践必须具有语言战略的价值取向，紧跟国家战略步伐，根据社会实际发展需求，以促进、维护和拓展国家利益为己任，这样才能真正体现大学英语教学的学科价值。国家利益大致可以分为政治利益、安全利益、经济利益和文化利益，因此可以从这四个方面来分析和探索大学英语教学研究和实践所应承载的语言战略价值取向。当然，这四个方面彼此之间存在联动机制，它们相互驱动、维持和引领。
1政治利益
当今英语依然是全球政治舞台上使用范围最广、最有影响力的国际语言。出于国家生存与发展考虑，我国在提升国民的英语应用能力，促进本国与国际社会在政治、经济、文化等方面进行沟通和交流上做了长期和大量工作，在国际事务中日益发挥重要作用。然而，我们不能单纯地认为学习英语只是为了扩大知识范围，无关政治因素，这种看法忽略了语言學习的深层思维认知。学习英语时，英语所承载的西方政治意识形态和价值观念体系会潜移默化地影响并改变学习者的思维模式和行为习惯，这在一定程度上也必然会干扰本国的意识形态教育，影响国家政治利益的走向。我国外语教育奠基人之一王季愚先生早在20世纪60年代就提出外语教育应该与思想政治教育相结合，以帮助学生树立正确的人生观。如果大学英语教学研究的注意力只集中在英语的音素、音节、构词、句法等纯学术细节上，而不关心与英语相关的社会和政治因素，那我们的教学研究就失去了根本和真义。随着对语言研究的深入，不难发现语言的交际功能中包含着意识形态和价值观的隐形进程，这就是为什么要警惕“英语霸权主义”的原因之一。语言教学会影响学生的心理定势和价值取向，因此，在大学英语教学中有必要引导学生对不同国家的政治体制、历史沿革和国情民生进行对比分析和判断，而不是
不加思考地盲目全盘接受英语语言材料的内容。同时，大学英语教学在培养话语建构能力、提升国际话语权方面责无旁贷。国际话语权在本质上体现的是一个国家在国际社会权力格局中的地位和影响力。作为一种软实力，国际话语权可以辐射到政治、经济、军事、文化、外交、传媒等各个方面。新时代的大学英语教学不能止步于一般意义的语言技能训练，而要着眼于培养学生具备与世界对话的能力，助力“一带一路”建设下的政治互信，打造世界理性认识和评价中国的交流通道，增进国际理解，争取国际话语权，增强国家软实力。诚然，仅凭大学英语
教学体系无法完成这一宏大目标，但是依然可以大有作为。无论是课程设计者和实施者，还是课程学习者，在完成语言训练的基础上，树立与国家战略紧密联系的意识，超越语言文本，深入理解并积极探索语言背后国际社会中的政治博弈和利益较量。
2安全利益
“国家安全的内涵和外延比历史上任何时候都丰富，时空领域比历史上任何时候都要宽广，内外因素比历史上任何时候都要复杂”。国家安全是安邦定国的基石，是民族生存和发展的依靠。语言安全作为国家安全的一部分，有两层含义：一是语言文字的使用价值，即能够满足国家发展和社会稳定的需求;二是语言文字的安全价值。由于语言文字本身的状况和语言文字的使用会产生一些与国家和社会安全相关的语言问题，需确保这些语言问题不会影响国家和社会的安全。语言安
全成为当前大学英语教学中一个不可忽视的话题，主要原因在于对于英语语言本身使用和地位方面的认识偏差，忽略了英语语言对于国家安全、政治稳定和社会发展等的影响。英语已经是当今世界公认的通用语言，学习和掌握英语并不意味着不加思辨、没有理性地接受英语语言所承载的文化价值观、思维模式和意识形态，也不意味着英语可以取代本民族语言及削弱本民族语言的张力，挤压本民族语言的学习和使用。陈美华等指出，我国当下的外语教育，尤其是英语教育中，隐藏着一种“自我殖民”的危险倾向。这种在英语教育中的暗流涌动将严重影响我国国家文化安全，误导学生的价值观走向。在“颜色革命”等复杂的国际环境下，教育工作已不能独善其身，囿于课堂，止步课本，欠缺对国家战略与社会磨砺的认识，忽视影响青年学生价值观形成的内外因素（如国际、国家、社会及个人等），以致造成难以预测的后果。语言战略视角下的大学英语教学要求教师在课程实施中加强高校外语思政教育，积极思考如何引导学生对语言安全具有充分的敏感性和预见性，帮助学生认识到文化霸权主义对国家意识形态的危害，树立对英语文化冲击和影响的批评意识，时时警觉英语的话语传播对国家文化的安全隐患，从而使学生在学习和运用英语的同时，能够作出正确的价值判断和价值选择，以国家战略和国家利益为价值取向，维护国家利益和社会安全。
3经济利益
在经济全球化背景下，语言沟通和交流的资源价值日益受到重视。对于语言资源来说，最重要的价值莫过于为国家战略发展服务，满足国家和社会的需求，提升国际竞争力，拓展国家的经济利益，同时也满足个人发展需求。因此，有必要认真思考语言资源的价值，对语言资源进行充分挖掘、整合和开发。英语作为国际
通用语，为促进国家经济实力和社会发展提供了重要支撑。从语言战略的视角来看，英语是一种可开发利用、具有经济价值和效益的语言资源，英语学习则是将语言资源转换并提高人力资本价值的有力途径。经济学家对语言作为人力资本、语言能力在劳动收入差距中的作用等关于语言与经济相关性的研究，已从理论上
揭示了语言的经济功能和经济效益。
作者简介：
黄欢（1986—1），女，汉族，漯河市人，任职于漯河医学高等专科学校公共外语部教学部，讲师，研究方向：大学英语教学、跨文化交际
2020年度校级创新创业发展能力提升工程教育教学改革研究项目 “基于ESP理论的高职高专英语教学模式创新研究”（课题编号：2020-LYZSKXM002）
教育部外语教指委2020年度职业院校外语教育教学研究课题重点项目（WYJZW-2020-1241）： 基于核心素养的高职英语“1+2+N”考核模式探究