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[摘 要] 化学这门学科，对学生的实践性和动手操作能力有着很高的要求，因此化学实验在日常的教学中至关重要。但由于一些教师在教学过程中对化学实验存在一定的误解，从而导致在化学课堂上实验无法准确有效的进行。本文针对初中化学实验内容，结合笔者多年教学经验，提出一些建议来促进化学实验的有效进行，增强初中化学的魅力 。
[关键词] 初中化学 化学实验 魅力
在教师日常的教学过程中，需要学生不断通过学习来进行实验，通过动手操作来实现将平面枯燥的书本知识立体化，进而加深记忆，提高化学成绩。在化学教学中，化学实验占据着无可替代的重要作用。由于应试教育带来的压力，一些教师在教学的过程中，无法真正有效的实现化学实验，从而导致学生们的学习热情下降，长期以往，教学质量也得不到提高。本文从以下几点探讨如何利用化学实验来增强初中化学魅力，旨在提高化学教学质量。
一、以学生为主体，培养学生的操作能力
初中的化学实验，有一部分是演示性的实验，通过教师的实验演练，调动学生的感官，留下印象。教师在进行化学实验时，需要平衡自己和学生在实验中的 身份，强调学生的主体性。
比如说在进行《性质活泼的氧气》这一节内容的教学活动中，第三个课题是关于如何制取氧气，制取氧气的过程就是需要教师带动学生来进行化学实验。进行这一实验的时候，教师可以尝试转换身份，将学生换成实验的主体，让学生来操控整个实验流程，而自身则充当引导者的身份在一旁进行协助。
教师可以在化学实验开始之前，将全班分为十组，进行自由讨论，讨论的内容为“制取氧气的多种方法”。当讨论结束之后，要求每一个小组派两个代表上台进行实验操作，教师则和剩余的学生们在旁边观看。当一个实验结束，教师可以提出学生在实验过程中的失误，并进行相对的鼓励或表扬。十个小组代表都结束实验之后，总结和得出几种“如何制取氧气”的方法：
通过加热高锰酸钾制取氧气的方程式：2KMnO4 △ K2MnO4+MnO2+O2↑
2.过氧化氢在催化剂MnO2（或土豆、水泥、铁锈、红砖粉末等）的作用下可以制取氧气，方程式为：2H2O2 MnO2 2H2O+O2↑
3.加热氯酸钾并借助催化剂MnO2也可以制取氧气，方程式为：
经过之前一系列的讨论和操作，学生们已经对这些化学反应有了深刻的印象，此时教师可让全班所有学生各自进行实验操作，对这堂课的内容进行巩固，从而完成这一堂课的教学任务。
学生在进行小组讨论时，进行了自我思考和分析，提高了自主性；在集体实验的时候，提高了动手操作和反思探究的能力；和老师一起观看其他同学实验的时候，又提高了自身的观察能力；在整个制取氧气的实验过程中，学生们调动了所有的感官参与到实验中来，因此会产生更加深刻的记忆，从而牢记和巧记所学内容，提高学习成绩。
二、以提问为主导，培养学生思考能力
在教学中，教师的提问必不可少，在化学实验中，也是如此。当我们开始一个化学实验的时候，学生们有时候会表现出迷茫或手足无措的状态，他们不知道从什么方向入手开始实验，这时候教师就需要做一个引导者，通过提问，来让实验步入正轨。
比如说在制取二氧化碳的这一实验中，课本提到，石灰石和稀酸盐可以制取二氧化碳。但在之前的教学中，学生们也学习过燃烧碳也可以生成二氧化碳。那么碳酸钙和碳这两种化学物质都可以制取二氧化碳吗？教师可以将问题抛给学生，让学生们进行思考和讨论，是否制取二氧化碳的方式只有石灰石和稀酸盐这一途径，别的物质能够提取二氧化碳吗？
学生们讨论的过程中，不妨让他们亲自动手实验。通过实验发现，碳在燃烧的过程中，虽然能够生成二氧化碳，但是不方便收集。经过了实验之后，学生们了解到，为什么石灰石和稀酸盐才是提取二氧化碳的最佳原材料。同时在日后的考试学习中，也会牢记这一化学反应过程，对二氧化碳的制取产生深刻的印象。
三、以多媒体为辅助，培养学生信息化思维
随着社会日新月异，科技更新的脚步越来越快，现如今的课堂上，多媒体已经是必不可少的教学内容之一。在化学实验中引用多媒体教学，可以让学生更加直观的观看到实验过程和实验结果，降低实验的难度，同时丰富多彩的画面也会吸引学生的注意力，提高学生的学习热情。在遇到一些对设备要求高，危险度大，步骤繁琐难以进行下去的实验时，就可以巧妙的借助多媒体来弥补。
比如说在进行氢气爆炸极限这一实验中，教师考虑到这一实验进行的危险性，是不可能在现场给学生们操作的。但是学生们对于氢气这一气体的了解还不完全，同时也有一定的好奇心，教师就可以借助多媒体来让学生更加直观和准确的看到氢气爆炸的效果，既避免了实验的危险性，同时也达到了向学生们传达新知识的目的。
同时，当遇到以下几种实验时，笔者认为，借助多媒体不失为一种好方法：
1.气体的毒性大并且不容易控制，气体容易爆炸，具有危险性的实验；
2.学校实验的场地满足不了该化学实验的要求，实验设备和实验环境存在一定的问题；
3.微观物质的结构以及微观物质在运动时的状态和轨迹，微观模型不能够准确的表现出微观物质的真实状态，教师的语言也无法精确的形容和传达。因此，借助多媒体，学生们不止能够看到立体的运动的微观物质，同时也有利于学生们空间想象能力的培养。
4.出错概率比较高的一些实验。教师可以利用多媒体，给学生们播放一些模拟错误的实验，让学生们在观看的过程中清楚的了解到实验过程中错误的地方，从而印象深刻，避免出现类似的错误。
所以在实验过程中，借助多媒体来播放一下易爆易燃，容易出错的实验内容，在降低实验危险性的同时，还提高了学生的学习热情，让学生们更积极的参与到实验中来，对实验印象深刻，从而提高实验的有效性。
四、以安全为根本，提高学生安全意识
化学实验过程中，学生的安全意识也是十分重要的。众所周知，化学实验是各种化学物质的反应过程，在这个过程中，稍有不慎，就容易产生有害的物质或者排放出对人体有害的物质。因此，实验室的安全问题，也是师生们不得不谨慎预防的。
在进行化学实验的过程中，教师必须要严格的把控整个实验的流程和细节，当以学生为主体进行实验时，教师在一旁也必须要做到严格监督、细心指导。同时也要教导学生要有安全意识和环保意识，避免有害气体的排放。比如说在进行硫的燃烧这一实验中，硫燃烧时，就会产生二氧化硫，二氧化硫是有害气体，排放到空气中会形成酸雨。因此，在进行这个实验的过程中，要借助氢氧化钠溶液来避免二氧化硫的排放。
化学实验是初中化学教学过程中必不可少的内容，在实验的过程中，教师要以学生为主体，用问题来引导，以多媒体为辅助，同时培养学生的安全意识和环保意识。通过这些内容，实现化学实验的有效性，让学生们真正的参与到实验中来，将枯燥的教学内容转化成有趣丰富的课堂内容，从而提高化学成绩，实现教学质量的提高。
参考文献：
[1]王同科.对初中化学实验教学有效性的探索[J].考试周刊，2015（4）.
[2]陆春华.论当前初中化学实验教学中存在的一些问题及对策[J].化学教学，2014（5）
[3]牛利林.浅析初中化学实验教学的加强与完善[J].数理化学习（教育理论），2013（6）.
[4]张中霞.初中化学实验教学的创新探讨[J].文理导航·教育研究与实践，2014（10）.
[5]王金梅.新课程改革下初中化学实验教学之我见[J].课程教育研究（新教师教学），2014（24）.
[关键词] 初中化学 化学实验 魅力
在教师日常的教学过程中，需要学生不断通过学习来进行实验，通过动手操作来实现将平面枯燥的书本知识立体化，进而加深记忆，提高化学成绩。在化学教学中，化学实验占据着无可替代的重要作用。由于应试教育带来的压力，一些教师在教学的过程中，无法真正有效的实现化学实验，从而导致学生们的学习热情下降，长期以往，教学质量也得不到提高。本文从以下几点探讨如何利用化学实验来增强初中化学魅力，旨在提高化学教学质量。
一、以学生为主体，培养学生的操作能力
初中的化学实验，有一部分是演示性的实验，通过教师的实验演练，调动学生的感官，留下印象。教师在进行化学实验时，需要平衡自己和学生在实验中的 身份，强调学生的主体性。
比如说在进行《性质活泼的氧气》这一节内容的教学活动中，第三个课题是关于如何制取氧气，制取氧气的过程就是需要教师带动学生来进行化学实验。进行这一实验的时候，教师可以尝试转换身份，将学生换成实验的主体，让学生来操控整个实验流程，而自身则充当引导者的身份在一旁进行协助。
教师可以在化学实验开始之前，将全班分为十组，进行自由讨论，讨论的内容为“制取氧气的多种方法”。当讨论结束之后，要求每一个小组派两个代表上台进行实验操作，教师则和剩余的学生们在旁边观看。当一个实验结束，教师可以提出学生在实验过程中的失误，并进行相对的鼓励或表扬。十个小组代表都结束实验之后，总结和得出几种“如何制取氧气”的方法：
通过加热高锰酸钾制取氧气的方程式：2KMnO4 △ K2MnO4+MnO2+O2↑
2.过氧化氢在催化剂MnO2（或土豆、水泥、铁锈、红砖粉末等）的作用下可以制取氧气，方程式为：2H2O2 MnO2 2H2O+O2↑
3.加热氯酸钾并借助催化剂MnO2也可以制取氧气，方程式为：
经过之前一系列的讨论和操作，学生们已经对这些化学反应有了深刻的印象，此时教师可让全班所有学生各自进行实验操作，对这堂课的内容进行巩固，从而完成这一堂课的教学任务。
学生在进行小组讨论时，进行了自我思考和分析，提高了自主性；在集体实验的时候，提高了动手操作和反思探究的能力；和老师一起观看其他同学实验的时候，又提高了自身的观察能力；在整个制取氧气的实验过程中，学生们调动了所有的感官参与到实验中来，因此会产生更加深刻的记忆，从而牢记和巧记所学内容，提高学习成绩。
二、以提问为主导，培养学生思考能力
在教学中，教师的提问必不可少，在化学实验中，也是如此。当我们开始一个化学实验的时候，学生们有时候会表现出迷茫或手足无措的状态，他们不知道从什么方向入手开始实验，这时候教师就需要做一个引导者，通过提问，来让实验步入正轨。
比如说在制取二氧化碳的这一实验中，课本提到，石灰石和稀酸盐可以制取二氧化碳。但在之前的教学中，学生们也学习过燃烧碳也可以生成二氧化碳。那么碳酸钙和碳这两种化学物质都可以制取二氧化碳吗？教师可以将问题抛给学生，让学生们进行思考和讨论，是否制取二氧化碳的方式只有石灰石和稀酸盐这一途径，别的物质能够提取二氧化碳吗？
学生们讨论的过程中，不妨让他们亲自动手实验。通过实验发现，碳在燃烧的过程中，虽然能够生成二氧化碳，但是不方便收集。经过了实验之后，学生们了解到，为什么石灰石和稀酸盐才是提取二氧化碳的最佳原材料。同时在日后的考试学习中，也会牢记这一化学反应过程，对二氧化碳的制取产生深刻的印象。
三、以多媒体为辅助，培养学生信息化思维
随着社会日新月异，科技更新的脚步越来越快，现如今的课堂上，多媒体已经是必不可少的教学内容之一。在化学实验中引用多媒体教学，可以让学生更加直观的观看到实验过程和实验结果，降低实验的难度，同时丰富多彩的画面也会吸引学生的注意力，提高学生的学习热情。在遇到一些对设备要求高，危险度大，步骤繁琐难以进行下去的实验时，就可以巧妙的借助多媒体来弥补。
比如说在进行氢气爆炸极限这一实验中，教师考虑到这一实验进行的危险性，是不可能在现场给学生们操作的。但是学生们对于氢气这一气体的了解还不完全，同时也有一定的好奇心，教师就可以借助多媒体来让学生更加直观和准确的看到氢气爆炸的效果，既避免了实验的危险性，同时也达到了向学生们传达新知识的目的。
同时，当遇到以下几种实验时，笔者认为，借助多媒体不失为一种好方法：
1.气体的毒性大并且不容易控制，气体容易爆炸，具有危险性的实验；
2.学校实验的场地满足不了该化学实验的要求，实验设备和实验环境存在一定的问题；
3.微观物质的结构以及微观物质在运动时的状态和轨迹，微观模型不能够准确的表现出微观物质的真实状态，教师的语言也无法精确的形容和传达。因此，借助多媒体，学生们不止能够看到立体的运动的微观物质，同时也有利于学生们空间想象能力的培养。
4.出错概率比较高的一些实验。教师可以利用多媒体，给学生们播放一些模拟错误的实验，让学生们在观看的过程中清楚的了解到实验过程中错误的地方，从而印象深刻，避免出现类似的错误。
所以在实验过程中，借助多媒体来播放一下易爆易燃，容易出错的实验内容，在降低实验危险性的同时，还提高了学生的学习热情，让学生们更积极的参与到实验中来，对实验印象深刻，从而提高实验的有效性。
四、以安全为根本，提高学生安全意识
化学实验过程中，学生的安全意识也是十分重要的。众所周知，化学实验是各种化学物质的反应过程，在这个过程中，稍有不慎，就容易产生有害的物质或者排放出对人体有害的物质。因此，实验室的安全问题，也是师生们不得不谨慎预防的。
在进行化学实验的过程中，教师必须要严格的把控整个实验的流程和细节，当以学生为主体进行实验时，教师在一旁也必须要做到严格监督、细心指导。同时也要教导学生要有安全意识和环保意识，避免有害气体的排放。比如说在进行硫的燃烧这一实验中，硫燃烧时，就会产生二氧化硫，二氧化硫是有害气体，排放到空气中会形成酸雨。因此，在进行这个实验的过程中，要借助氢氧化钠溶液来避免二氧化硫的排放。
化学实验是初中化学教学过程中必不可少的内容，在实验的过程中，教师要以学生为主体，用问题来引导，以多媒体为辅助，同时培养学生的安全意识和环保意识。通过这些内容，实现化学实验的有效性，让学生们真正的参与到实验中来，将枯燥的教学内容转化成有趣丰富的课堂内容，从而提高化学成绩，实现教学质量的提高。
参考文献：
[1]王同科.对初中化学实验教学有效性的探索[J].考试周刊，2015（4）.
[2]陆春华.论当前初中化学实验教学中存在的一些问题及对策[J].化学教学，2014（5）
[3]牛利林.浅析初中化学实验教学的加强与完善[J].数理化学习（教育理论），2013（6）.
[4]张中霞.初中化学实验教学的创新探讨[J].文理导航·教育研究与实践，2014（10）.
[5]王金梅.新课程改革下初中化学实验教学之我见[J].课程教育研究（新教师教学），2014（24）.