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摘 要：兴趣，是最好的老师，能够推动学生自觉地融入课堂，发挥学生的实力，让学生在内在动力的影响下获得语文学习的乐趣。教师在教学中应重视学生学习兴趣的培养，利用学生的兴趣来帮助学生获得语文学习的信心，转变学生的学习态度，鼓励学生主动学习语文知识，提高学生的语文能力。而如何在教学中激发学生的学习兴趣，加快学生融入课堂的速度就成了教师重点思考的问题。接下来，本文就围绕学生的日常生活、教学情境、学习活动展开，探索学习兴趣与小学语文教学有效结合之路。
关键词：学习兴趣；小学语文；教学；有效结合
小学语文是学生完成小学阶段学习的基础部分，是学生学习其他学科的起点，能够推动学生的进步，打开学生学习的视野。教师在教学中激发学生学习语文的兴趣，可以改善学生学习语文的现状，让学生由教师推着走变为自觉地学习。但是，目前我国小学语文教学中学生兴趣的培养还存在一定的问题，诸如教师不重视，学生不积极等，限制了教学的发展，阻碍了学生的成长。因此，笔者作为一名小学语文教师，在教学中经过不断探索，发现围绕学生的日常生活、教学情境、学习活动展开，能够取得不错的效果。
一、立足日常生活――培养学生学习热情
教师在教学中可以结合学生的日常生活展开，借助生活的土壤来培育知识的秧苗，让学生看到生活对学习的指导作用，促使学生形成生活意识，能够站在生活的土壤上，触碰知识的根茎。但是，有的教师在教学中不重视生活的应用，认为学生熟悉了自然就理解了，不需要刻意与生活联系，影响了学生的学习动力。因此，语文教师在教学中要重视生活的作用，激发学生的热情。
例如，在学习“地震中的父与子”这篇课文时，笔者为了培养学生对父母的感恩之情，让学生领会父亲深沉的爱，培养学生学习的热情，在教学中组织学生围绕“父爱”展开了讨论，让学生结合自己的生活经历，谈一谈自己对父爱的理解，分享自己与父亲之间感人的故事。学生一开始都有些不好意思，笔者便鼓励学生大胆倾诉，不要害怕说错。学生在笔者的鼓励下，渐渐放开了自己，其中一位学生分享了自己生病时，父亲背自己看病的故事，获得了其他学生的共鸣，为接下来的深入学习奠定了情感基础。这样，笔者通过立足学生的日常生活，激发了学生的生活意识，使学生在分享中提高了自己的表达能力。
二、立足教学情境――加深学生学习印象
教师在教学中可以通过为学生创设情境来吸引学生的注意，让学生从枯燥的课堂中解放出来，帮助学生挖掘新的学习方式，将静态的知识转化为动态的视频，提高学生学习的積极性。但是，有的教师在教学中没能贴合学生的实际使用情境，加重了学生的负担。因此，语文教师在应用情境时，应立足学生，加深学生的学习印象。
例如，在学习“卖火柴的小女孩”这篇课文时，笔者为了让学生理解童话故事背后的深意，激发学生对卖火柴的小女孩的同情，使学生感受到黑暗社会下劳苦人民的悲惨生活，在教学中利用多媒体为学生播放了卖火柴的小女孩的动画视频，让学生在视频的带领下了解小女孩的悲惨经历。学生观看视频后，都被视频中的场景所震撼，纷纷表达了对小女孩经历的同情，与作者产生了共鸣，加深了对文章的理解程度。这样，笔者通过围绕教学情境展开教学，唤起了学生的学习动力，促使学生在情境的影响下，掌握了文章的主要内容，加深了学习的印象。
三、立足学习活动――培养学生学习技能
教师在教学中可以增加学生活动所占的比重，借助学生活动来强化学生的实践能力，让学生在活动的带领下，加快融入课堂的速度，发现自身学习的优势和不足，提高自身学习语文的能力。但是，有的教师在学生活动的过程中，强加干涉学生，引起了学生的反感。因此，语文教师在组织学生活动时，要相信学生，丰富学生的学习技能。
例如，在学习“草船借箭”这篇课文时，笔者为了培养学生对古代文学作品的兴趣，让学生感受故事中各人物的形象，帮助学生树立正确的价值观，在教学中将学生分成了不同的组，组织学生合作共同对文章进行演绎，让学生在合作中发挥自己的个性，丰富自己的学习生活。学生一听说是角色扮演活动，都显得很积极，对课文进行了详细的阅读，了解了故事的大意，理清了故事的脉络，为表演奠定了基础。在表演中，学生各显神通，结合人物特点，设计了相关的动作，增强了表演的观赏性，学习了诸葛亮足智多谋、识人心的本领。这样，笔者通过组织学生活动，让学生有了展示自己的平台，促使学生在活动中发挥了自己的实力，提高了学生学习语文的能力。
总之，本文围绕学生的日常生活、教学情境、学习活动展开了教学探索，丰富了语文课堂的生活，改善了学生学习的现状，帮助学生发现了语文学习的乐趣，提高了学生学习语文的自主性和积极性，获得了一定的教学效果。
参考文献
[1] 陶文义.浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：123.
[2] 郭惠珍.浅谈小学生语文学习兴趣的激发和培养[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：130.
关键词：学习兴趣；小学语文；教学；有效结合
小学语文是学生完成小学阶段学习的基础部分，是学生学习其他学科的起点，能够推动学生的进步，打开学生学习的视野。教师在教学中激发学生学习语文的兴趣，可以改善学生学习语文的现状，让学生由教师推着走变为自觉地学习。但是，目前我国小学语文教学中学生兴趣的培养还存在一定的问题，诸如教师不重视，学生不积极等，限制了教学的发展，阻碍了学生的成长。因此，笔者作为一名小学语文教师，在教学中经过不断探索，发现围绕学生的日常生活、教学情境、学习活动展开，能够取得不错的效果。
一、立足日常生活――培养学生学习热情
教师在教学中可以结合学生的日常生活展开，借助生活的土壤来培育知识的秧苗，让学生看到生活对学习的指导作用，促使学生形成生活意识，能够站在生活的土壤上，触碰知识的根茎。但是，有的教师在教学中不重视生活的应用，认为学生熟悉了自然就理解了，不需要刻意与生活联系，影响了学生的学习动力。因此，语文教师在教学中要重视生活的作用，激发学生的热情。
例如，在学习“地震中的父与子”这篇课文时，笔者为了培养学生对父母的感恩之情，让学生领会父亲深沉的爱，培养学生学习的热情，在教学中组织学生围绕“父爱”展开了讨论，让学生结合自己的生活经历，谈一谈自己对父爱的理解，分享自己与父亲之间感人的故事。学生一开始都有些不好意思，笔者便鼓励学生大胆倾诉，不要害怕说错。学生在笔者的鼓励下，渐渐放开了自己，其中一位学生分享了自己生病时，父亲背自己看病的故事，获得了其他学生的共鸣，为接下来的深入学习奠定了情感基础。这样，笔者通过立足学生的日常生活，激发了学生的生活意识，使学生在分享中提高了自己的表达能力。
二、立足教学情境――加深学生学习印象
教师在教学中可以通过为学生创设情境来吸引学生的注意，让学生从枯燥的课堂中解放出来，帮助学生挖掘新的学习方式，将静态的知识转化为动态的视频，提高学生学习的積极性。但是，有的教师在教学中没能贴合学生的实际使用情境，加重了学生的负担。因此，语文教师在应用情境时，应立足学生，加深学生的学习印象。
例如，在学习“卖火柴的小女孩”这篇课文时，笔者为了让学生理解童话故事背后的深意，激发学生对卖火柴的小女孩的同情，使学生感受到黑暗社会下劳苦人民的悲惨生活，在教学中利用多媒体为学生播放了卖火柴的小女孩的动画视频，让学生在视频的带领下了解小女孩的悲惨经历。学生观看视频后，都被视频中的场景所震撼，纷纷表达了对小女孩经历的同情，与作者产生了共鸣，加深了对文章的理解程度。这样，笔者通过围绕教学情境展开教学，唤起了学生的学习动力，促使学生在情境的影响下，掌握了文章的主要内容，加深了学习的印象。
三、立足学习活动――培养学生学习技能
教师在教学中可以增加学生活动所占的比重，借助学生活动来强化学生的实践能力，让学生在活动的带领下，加快融入课堂的速度，发现自身学习的优势和不足，提高自身学习语文的能力。但是，有的教师在学生活动的过程中，强加干涉学生，引起了学生的反感。因此，语文教师在组织学生活动时，要相信学生，丰富学生的学习技能。
例如，在学习“草船借箭”这篇课文时，笔者为了培养学生对古代文学作品的兴趣，让学生感受故事中各人物的形象，帮助学生树立正确的价值观，在教学中将学生分成了不同的组，组织学生合作共同对文章进行演绎，让学生在合作中发挥自己的个性，丰富自己的学习生活。学生一听说是角色扮演活动，都显得很积极，对课文进行了详细的阅读，了解了故事的大意，理清了故事的脉络，为表演奠定了基础。在表演中，学生各显神通，结合人物特点，设计了相关的动作，增强了表演的观赏性，学习了诸葛亮足智多谋、识人心的本领。这样，笔者通过组织学生活动，让学生有了展示自己的平台，促使学生在活动中发挥了自己的实力，提高了学生学习语文的能力。
总之，本文围绕学生的日常生活、教学情境、学习活动展开了教学探索，丰富了语文课堂的生活，改善了学生学习的现状，帮助学生发现了语文学习的乐趣，提高了学生学习语文的自主性和积极性，获得了一定的教学效果。
参考文献
[1] 陶文义.浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：123.
[2] 郭惠珍.浅谈小学生语文学习兴趣的激发和培养[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：130.