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摘 要：板书，是课堂教学中最常用的一种教学手段，是备课不可缺少的教学环节，是教师必备的基本功之一。但音乐课堂中却极少使用，板书在音乐教学中有何作用，如何对音乐课板书设计，提高课堂效率，值得我们每位老师潜心研究。
关键词：板书；板书设计；小学音乐教学
在多数人的心中，三尺讲台、一只粉笔就是对老师形象的定位，由此可见板书在老师这一职业中的代表性和重要性。板书，是课堂教学中最常用的一种教学手段，是备课不可缺少的教学环节，是教师必备的基本功之一。好的板书是教学内容的浓缩，也是教师智慧的体现。在这个日新月异时代里，社会不断向前发展，教育不断推陈出新，一些老师认为板书已跟不上时代潮流，终将被各种先进的信息技术手段替代，退出教学的舞台。但我却认为板书因其具有示范和审美的作用，有较大的灵活性、直观性、长效性的特点，能节省教学时间，提高课堂效率，是值得我们每位老师潜心研究的课题。
作为一名小学的音乐老师，我对于教学板书的认识，来自于两次考场的经历。2000年我代表学校参加全区教师基本功比赛，其中一项为说课比赛，当我自信十足的讲完我的说课内容后，评委老师向我的提问是如何就这堂课进行板书设计，这一问让我猛然意识到在我的教学生涯中一个重要的教学手段还未曾研究使用，自那以后，板书设计便为我思考备课中不可缺少的环节之一。2017年我有幸成为我区小学音乐老师资格考试面试考官，看着即将成为老师的年青新生代，靓丽的外形，谈吐不凡，但对音乐教学中的板书的展示却都是书写潦草，毫无美感，不仅让我思考音乐课的板书究竟该如何进行设计。
一、小学音乐课板书设计现状问题
音乐是听觉的艺术，板书是无声的语言，在大多数音乐老师的课堂中，板书是最少被使用的教学手段，一部分老师的课堂中甚至从未出现过板书，究其原因主要有以下几种：
（一）书写不美，缺少练习。音乐老师练琴、练声是常事，但说音乐老师练字，就成了新鲜事了。部分音乐老师就是嫌自己的字写得不好，不愿在黑板上书写，多数问题仍靠嗓子和琴声来解决，即使在公开课中，也大多是先请美术老师写好成品，在课堂中直接粘贴。无法起到板书揭示课题、概括总结、解释疑难的作用。
（二）意识不强，缺少美感。在意识上对板书的不重视，认为只有语文、数学学科才写板书，板书在音乐课中作用不大，备课时未对板书进行系统的思考设计，板书内容大都只是课题和发声练习曲之类，且随意性大，板书布局不合理，无法理清教学脉络，引导学生学习。
（三）依赖课件，缺少思考。当今社会高科技迅猛发展，信息化教学手段的广泛使用，音乐课大量采用网络下载的课件素材，音乐老师对板书设计缺少思考，板书设计基本被电脑PPT替代，无法利用板书，从视觉上长久的传递学习内容，集中注意，增强教学效果。
二、小学音乐课板书内容设计策略
好的板书，有助于突出教学重点，突破教学难点，为学生提供正确书写和运用音乐专业术语的示范，培养审美观念和激发创造能力都具有潜移默化的影响。
（一）从歌词切入，用简笔画让教学内容“一目了然”！
低段音乐教学中，学生识字量少，为歌曲教学带来了难度，往往音乐老师会采用反复教读、设计动作辅助记忆等方式让学生熟悉歌曲演唱内容，这些方法虽然都有一定效果，但用时较长，对专注度较差的学生来说效果不大，无意单位拉大了学生间的优良差距，有教育专家认为：儿童在语言非常贫乏的情况下，绘画是他们最好的表达方式和创作方式。所以，把歌曲内容通过绘画展现出来，激发学生学习兴趣的同时，让教学内容更直观，以便让学生“一目了然”理解掌握。
在教授一年级音乐课《彝家娃娃真幸福》时，根据歌词内容设计了简笔画板书。在聆听完老师的范唱以后，请说说自己印象最深的歌词，在学生回答的同时，老师边一边对歌词内容进行扩充述一边根据布局预设在相应位置用简笔画画出歌词内容，加深低年级学生对歌曲的理解。
（二）从旋律切入，用图形谱对教学难点“抽丝剥茧”！
中高段学生，已具备了一定的音乐知识能力水平，但识谱能力还不强，教学时对于识谱教学，老师往往要花费大量的时间进行识谱的训练，效果也不算明显，怎样让学生快速、有效地掌握歌曲的旋律，分析歌曲的结构是其中的一个关键。
《龙里格龙》是小学音乐第七册第八单元的一首京歌。歌曲旋律中采用了大量重復旋律和节奏，学生容易混淆，造成演唱时的不准确，这时歌曲的结构如何呈现在学生的面前，让学生快速理清，准确演唱呢？图形谱以形象、直观的特点成为了我教学的首选，对教学难点进行“抽丝剥茧”！
三、从要素切入，用艺术字等为音乐教学“画龙点睛”！
音乐是传播“美”的艺术，一节美好的音乐课结束时，给学生留在脑海里的不光是美妙的旋律，还要有美好的视觉影像。目前，音乐课堂强调挖掘作品的音乐要素进行深度的音乐教学，将音乐要素为切入点，设计板书，不仅可以突显音乐课的音乐性，很好地辅助音乐教学，还能为音乐教学“画龙点睛”！
《顽皮的杜鹃》是小学音乐第六册第三单元中的一首歌曲，教学时，我精心设计各环节内容，一边引导学生一边采用多种形式叠加式的进行板书，音乐课结束时，一幅“美”的作品也就完成了。如：在呼吸练时，森林里有郁郁葱葱的大树（板书简笔画）空气特别清新，让我们一起呼吸一下这清新的空气吧！再来一次，这次在吐气时我们发一个均匀的si（在大树下板书一条细线）绿茵茵的草地上小草调皮地从地里钻出来。设问：两次用到的呼吸方法一样吗？ 一条小河向远方流淌，想想声音在力度上有什么变化？在范唱教学时，我边唱边用线条、图形画出歌曲结构。
随着科技和社会的发展，在如今的课堂教学中，多媒体教学手段使用得越来越多，但类似板书这样的传统教学手段也不应被忽视。它可以更好地帮助教师随时捕捉课堂生成，并将生成结果及时展现给学生，更好地发挥学生学习的主体性，从而提高音乐教学效果。
参考文献
[1] 汪妍小学语文板书设计的问题与策略研究 山西青年报/2014 年/10 月/19 日/第 012 版
[2] 肖少飞小学音乐课板书设计策略 江苏教育报/2011 年/11 月/10 日/第 A05 版
关键词：板书；板书设计；小学音乐教学
在多数人的心中，三尺讲台、一只粉笔就是对老师形象的定位，由此可见板书在老师这一职业中的代表性和重要性。板书，是课堂教学中最常用的一种教学手段，是备课不可缺少的教学环节，是教师必备的基本功之一。好的板书是教学内容的浓缩，也是教师智慧的体现。在这个日新月异时代里，社会不断向前发展，教育不断推陈出新，一些老师认为板书已跟不上时代潮流，终将被各种先进的信息技术手段替代，退出教学的舞台。但我却认为板书因其具有示范和审美的作用，有较大的灵活性、直观性、长效性的特点，能节省教学时间，提高课堂效率，是值得我们每位老师潜心研究的课题。
作为一名小学的音乐老师，我对于教学板书的认识，来自于两次考场的经历。2000年我代表学校参加全区教师基本功比赛，其中一项为说课比赛，当我自信十足的讲完我的说课内容后，评委老师向我的提问是如何就这堂课进行板书设计，这一问让我猛然意识到在我的教学生涯中一个重要的教学手段还未曾研究使用，自那以后，板书设计便为我思考备课中不可缺少的环节之一。2017年我有幸成为我区小学音乐老师资格考试面试考官，看着即将成为老师的年青新生代，靓丽的外形，谈吐不凡，但对音乐教学中的板书的展示却都是书写潦草，毫无美感，不仅让我思考音乐课的板书究竟该如何进行设计。
一、小学音乐课板书设计现状问题
音乐是听觉的艺术，板书是无声的语言，在大多数音乐老师的课堂中，板书是最少被使用的教学手段，一部分老师的课堂中甚至从未出现过板书，究其原因主要有以下几种：
（一）书写不美，缺少练习。音乐老师练琴、练声是常事，但说音乐老师练字，就成了新鲜事了。部分音乐老师就是嫌自己的字写得不好，不愿在黑板上书写，多数问题仍靠嗓子和琴声来解决，即使在公开课中，也大多是先请美术老师写好成品，在课堂中直接粘贴。无法起到板书揭示课题、概括总结、解释疑难的作用。
（二）意识不强，缺少美感。在意识上对板书的不重视，认为只有语文、数学学科才写板书，板书在音乐课中作用不大，备课时未对板书进行系统的思考设计，板书内容大都只是课题和发声练习曲之类，且随意性大，板书布局不合理，无法理清教学脉络，引导学生学习。
（三）依赖课件，缺少思考。当今社会高科技迅猛发展，信息化教学手段的广泛使用，音乐课大量采用网络下载的课件素材，音乐老师对板书设计缺少思考，板书设计基本被电脑PPT替代，无法利用板书，从视觉上长久的传递学习内容，集中注意，增强教学效果。
二、小学音乐课板书内容设计策略
好的板书，有助于突出教学重点，突破教学难点，为学生提供正确书写和运用音乐专业术语的示范，培养审美观念和激发创造能力都具有潜移默化的影响。
（一）从歌词切入，用简笔画让教学内容“一目了然”！
低段音乐教学中，学生识字量少，为歌曲教学带来了难度，往往音乐老师会采用反复教读、设计动作辅助记忆等方式让学生熟悉歌曲演唱内容，这些方法虽然都有一定效果，但用时较长，对专注度较差的学生来说效果不大，无意单位拉大了学生间的优良差距，有教育专家认为：儿童在语言非常贫乏的情况下，绘画是他们最好的表达方式和创作方式。所以，把歌曲内容通过绘画展现出来，激发学生学习兴趣的同时，让教学内容更直观，以便让学生“一目了然”理解掌握。
在教授一年级音乐课《彝家娃娃真幸福》时，根据歌词内容设计了简笔画板书。在聆听完老师的范唱以后，请说说自己印象最深的歌词，在学生回答的同时，老师边一边对歌词内容进行扩充述一边根据布局预设在相应位置用简笔画画出歌词内容，加深低年级学生对歌曲的理解。
（二）从旋律切入，用图形谱对教学难点“抽丝剥茧”！
中高段学生，已具备了一定的音乐知识能力水平，但识谱能力还不强，教学时对于识谱教学，老师往往要花费大量的时间进行识谱的训练，效果也不算明显，怎样让学生快速、有效地掌握歌曲的旋律，分析歌曲的结构是其中的一个关键。
《龙里格龙》是小学音乐第七册第八单元的一首京歌。歌曲旋律中采用了大量重復旋律和节奏，学生容易混淆，造成演唱时的不准确，这时歌曲的结构如何呈现在学生的面前，让学生快速理清，准确演唱呢？图形谱以形象、直观的特点成为了我教学的首选，对教学难点进行“抽丝剥茧”！
三、从要素切入，用艺术字等为音乐教学“画龙点睛”！
音乐是传播“美”的艺术，一节美好的音乐课结束时，给学生留在脑海里的不光是美妙的旋律，还要有美好的视觉影像。目前，音乐课堂强调挖掘作品的音乐要素进行深度的音乐教学，将音乐要素为切入点，设计板书，不仅可以突显音乐课的音乐性，很好地辅助音乐教学，还能为音乐教学“画龙点睛”！
《顽皮的杜鹃》是小学音乐第六册第三单元中的一首歌曲，教学时，我精心设计各环节内容，一边引导学生一边采用多种形式叠加式的进行板书，音乐课结束时，一幅“美”的作品也就完成了。如：在呼吸练时，森林里有郁郁葱葱的大树（板书简笔画）空气特别清新，让我们一起呼吸一下这清新的空气吧！再来一次，这次在吐气时我们发一个均匀的si（在大树下板书一条细线）绿茵茵的草地上小草调皮地从地里钻出来。设问：两次用到的呼吸方法一样吗？ 一条小河向远方流淌，想想声音在力度上有什么变化？在范唱教学时，我边唱边用线条、图形画出歌曲结构。
随着科技和社会的发展，在如今的课堂教学中，多媒体教学手段使用得越来越多，但类似板书这样的传统教学手段也不应被忽视。它可以更好地帮助教师随时捕捉课堂生成，并将生成结果及时展现给学生，更好地发挥学生学习的主体性，从而提高音乐教学效果。
参考文献
[1] 汪妍小学语文板书设计的问题与策略研究 山西青年报/2014 年/10 月/19 日/第 012 版
[2] 肖少飞小学音乐课板书设计策略 江苏教育报/2011 年/11 月/10 日/第 A05 版