在素质教育的过程中,许多人认识到美术教育在提高与造就学生素质方面所具有的独特作用。新课改要求高效课堂,教学成绩突出的教师都有深刻体会:有效的课堂教学是建立在教学双方高度认同基础之上的,这种认同包括两个方面的内容:学生与教师之间的互相认同 ,学生与教师对所学科目的认同。当学生认为所学科目不能够给自己带来所希望得到的某种知识或能力的增长与乐趣时,便缺乏对科目的认同,因此会出现不断地讲小话、做其他学科作业、课堂上会出现玩手机,照镜子等现象。为此,要想达到高效教学效果,教师在备课与上课时要注意每一个细节,在课件制作及多媒体教学使用时都应注意掌握好教学的重点与难点,以及采用的教学手段与方法应多样化。我在几年的教学过程中总结出以下几条创设高效课堂的方法:
　　一、结合学生特点,调整教学内容。
　　学生是我们传授知识的对象,教师作为传到授业解惑的人,在传授知识的时候就要做到“因人而异,因材施教”不能一个教案讲很多个班级。在我们学校由于美术教师特别是讲美术欣赏课的教师很少,有时候一个教师教整个的高一或高二年级,这样整个年级的十几个班都由一个人讲,班级和班级之间是有一定的差异,学生的感知能力及学习的兴趣是不一样的,如果使用一个教案,一种方法讲课是行不通的。教师在备课既要备课本又要备学生,这就要求教师要有广博的艺术知识,认真的备课;了解每一个班的学生情况,根据不同的学生制定不同的教案及课件,还要有不同的讲授方法。对于一些水平较高的班级我采用的是“教师精讲、教师主导、学生自主学习为主”的原则;对于一般的班级,我采用的是“教师精讲,教师和学生共同合作探究学习”。避免教师一味地枯燥的讲解,学生只听不说,改变了学生被动学的地位,学生在实际教学过程中主动的参与学习,更能够提高学生的学习兴趣,在兴趣的引导下学习更有利于提高课堂效率。因此,在实际的教学中只有结合学生的特点,对作品进行筛选,突出重点,以点带面,才能完成预定的教学任务。
　　二、改变教学方法,突出学生的主体地位。
　　为了调动学生学习的积极性,提高参与意识,我改变了传统的教师讲授为主的教学方法,多采用自主学习,合作探究的方法。由于给了学生极大的自由,学生参与教学的积极性很高。例如,在讲授中国民间美术这节欣赏课时,由于潍坊地区的年画,风筝,布老虎,剪纸都是很有特色且非常有名的。课前给学生布置任务,搜集有关潍坊地方特色的民间美术作品,当然我也做了充分的教具准备,找到一些其他产地的年画,剪纸,风筝,布老虎,还有胶东地区的面塑。上课时,把准备好的作品及学生搜集到的作品都挂出来,并组织学生自由讨论:不同地区的年画有什么不同之处?他们各地年画的特点是什么?在作品画面对比中明显的看出,学生自己就能总结出;教师在这里做一个小结,总结特点同时讲授年画的发展历史。剪纸这一方面的内容,首先让学生自己制作一个简单的剪纸,知道剪纸的制作过程,学生在剪纸过程中会有一些如何装饰画面的问题,如何画形象的问题?在学生的问题中让学生看作品,讲解画面里的装饰及不同地区的装饰纹样是不一样的,各自的特点是什么。在比较潍坊的剪纸和河南的剪纸时,学生更能够了解地方美术的魅力。学生会思考为什么会产生这些不同,那么这些民间的美术又是怎样产生的呢?他们有什么意义即民间美术的寓意性。为什么会出现这么多的种类?学生自己就会想到问题,我在作讲解总结。此时学生学习的内容结束,学生并没有觉得累,也没有觉得枯燥,在欣赏中学习,在现实中学习,学生更能够接受这种课堂,在轻松愉快的氛围中学习,学习的热情和兴趣就被提高。
　　三、运用多媒体提高课堂效率,加强直观教学
　　多媒体教学与普通教学相比具有很大的优势。首先、多媒体的直观性,能突破视觉的局限,多角度地观察对象,并能够突出重点,有助于概念的理解和方法的掌握。美术欣赏课的教学就要求使用多媒体,学生使用的课本中只是艺术家的一幅或者几幅作品,不能完全表现一个艺术家的风格,要了解一个画家的绘画风格及画家的一些经历就需要大量的作品给学生展示。在课件制作过程中,要注意知识的层次性,使其条理清楚、循序渐进,这样不仅从外观上看脉络清晰,同时也能适合不同水平的学生。针对不同类型的学生使用不同的软件和多媒体工具,同一软件也要考虑学生的不同类型,包括:不同基础和能力,不同心理特征和性格特征,不同学习兴趣和方法。学生在观看幻灯片的时候非常直观的,教师需要表达的内容在幻灯片播放时非常有震撼力,能够提高学生学习的兴趣。在制作幻灯片的时能够很好的突出重点,在画面中清晰的展现,物体可以多角度的表现。教师制作中还可以根据不同的上课时间调节课件里面的背景音乐,让学生在轻松愉悦的环境中学习,既陶冶心情又能够掌握必要的知识。
　　其次、图文声像并茂,多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。多媒体技术表现手法的多样性,非常灵活,能够增进课件与学生之间的交互作用。多媒体以生动的画面、形象的演示,给人以耳目一新的感觉。他改变了一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。传统的教学方式受到时间和空间的限制。多媒体的特性能表现一些动态画面,用它的图画特性表现一些抽象的东西,这时的学生在学习时更容易接受。讲授建筑《客家土楼》时可以用视频先看客家土楼建设的场景,把土楼的内部结构介绍清楚,以及为什么修建这种结构的建筑。学生在直观的了解土楼后很容易明白不同的地域会出现不同的建筑。因此,多媒体进入学校对教学有了很大的帮助,开阔了学生的视野,丰富学生的生活,学生与社会的联系就更加密切了。
　　再次、多媒体的交互性,学生会有更多的参与,学习更为主动,学生能够独立创造反思的环境,有利于学生形成新的认知结构。教学中教师是教学情境的规划者,教师掌握教学的实施和调控。在自主、合作、优质、高效为主导的课堂教学中,教师除了创设课堂情景,掌握和调控课堂气氛外,更主要的是要与学生进行交流,教师与学生的互动能够更好的创设教学的情境,更能够激发学生的学习热情,提高学生的创新能力。例如在艺术欣赏课中教师要讲授素描三要素时,教师利用数码相机在课堂中拍摄两组画面:一组拍摄学生座位教师输入电脑利用多媒体技术,整个教室的座位在画面中出现,学生一看就明白画面中有了空间——透视关系就解决了;一组拍攝的黑板擦与粉笔盒,教师以黑板擦为焦点,画面显示的黑板擦清晰而粉笔盒就变得模糊,学生很快就明白近实远虚的道理。最后学生自己总结课堂的学习情况。整个课堂都非常的简单没有太复杂的语言,学生在直观的感受中学习,就像在日常的生活中一样能够体会到学习的乐趣,课堂轻松愉悦,学习积极性高,能够很好的与教师进行交流。这也是多媒体教学的一种优势。
　　四、艺术欣赏活动多样性,创设轻松愉快的学习氛围。
　　美术欣赏不应局限于课堂教学,应多层次、全方位地进行。例如,我校开设的剪纸、版画等模块选修课,在学习过程中举办同模块班级的美术作品展览,包括教师作品和学生作品展览,在展览中学生也能够获得审美体验和享受,同时也是一个学习的过程;带领学生去美术馆参观画展,去博物馆参观历史作品,学生看到的实物和照片有机的结合,在生活中能够自主的学习,学生不被认为是课堂的时间却学到了课堂中的知识,在一种轻松愉悦的环境中学习更能够提高学生的学习热情和兴趣等,更有助于学生审美能力的提高。
　　最后,美术教师要不断充实自己的艺术知识,努力提高自己的艺术修养,要给学生一杯水教师就要有一桶水的精神,教师的知识要厚积而薄发,要从天文地理,人文科学,诗歌音乐等各方面汲取营养,尽力使自己的讲课达到畅所欲言,风趣幽默,情境生动,努力开扩学生的眼界,扩大学生的知识领域,陶冶学生的情操,不断提高他们的艺术素质和审美能力。在课堂教学中尽可能地轻松愉悦提高学生的学习热情和兴趣。