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【摘要】低龄留守生的行为养成教育已是不容回避的问题，他们受隔代监护人的影响行为养成出现偏差，教师应倾注师爱，转移“恋母情节”，温暖幼小心灵。创设行为养成环境，勤于家访，指导家教。通过多种途径纠正、指导、培养他们的行为养成，培养他们健康的行为习惯。
【关键词】低龄 留守生 行为养成
随着农村集中办学的推进，社会经济的飞跃，交通信息飞速发展，社会城镇化进程加快，许多家长离开家乡进城打工。他们为城市的经济建设付出辛勤汗水。但他们的子女留在家中，这些低龄留守生的教育给家长带来忧虑，给教师带来思考，特别是这些留守生的行为养成教育已是学校不容回避的问题。
经调查，本校目前有低龄留守生54名，占全校学生12.3%，对低龄留守生进行家况调查、品行分析、性格分类。认真探索他们的行为养成教育的状况和有效途径。
一、行为养成的状况
低龄留守生大多是由祖辈监管，同他们一起生活，衣、食、住、行、学都受到耳濡目染54名留守生与监护人关系及其所占比例情况如下：
从上表中可以看出：监护人的平均年龄达65.3岁，经济上大部分靠外出务工人员的支撑，经济能独立的仅占5.6%，文化程度偏低，教育理念陈旧，受儒家思想影响极为深远。因此，这些学生的行为养成教育传统形式占主要成分。对授业、反馈、待客。洒扫等教育较多，而现代养成教育较少，并且因经济上的依赖和溺爱出现弊端，那就是过分强调“知”，把提高道德意识摆在潜意识的突出位置，不大重视学生在“躬行”中去体验认识，纠正自己的行为，正确的“行”并未真正落实到他们的日常生活和学习之中，许多爷爷奶奶总是教他们尊师敬长，但在看电视选台时，仍占居主导地位。留守生的卫生作息行为养成也与隔代监护人一致，与在外务工父母的城镇化卫生作息习惯迥然不同。
二、行为养成教育的有效途径
倾注师爱，转移“恋母情结”，温暖幼小心灵。情感是人对客观现实的一种特殊反映形式。情感需要是儿童的一种基本需要，低龄留守生由于父母离开了，尤其需要更多的爱来弥补充实。不少学生心情烦躁、行为不定。三年级某女生，父母在广东打工，在校经常打同学、摔东西，她说：“我很想见见父母，可只能在家里的电话上听听他们的声音”。而对一个个缺爱的面孔，我们只有以灼热的师爱走进他们心灵的窗口，用崇高的师爱去抑制对母爱的渴望，温暖他们的心灵，从三个方面着手。1、热情对待多亲近。用关爱的眼神，微笑的面孔，和善的语言，轻抚的动作，能达到良好的相融，使之产生对教师的“恋母情结”，从而得到寄托和爱的满足。2、具体关心他们，细致观察。留守生常会出现一些自认正确的行为，形成了定势。一年级男生吃饭把骨头、剩物吐在地上，还说爷爷奶奶都是这样的，后来老师经常找他们谈心，阐明理由，灌输现代观念，两周后就能自觉做好。3、耐心教育，勤于指导。由于留守生在家缺乏父母的教育，受代沟影响，观念滞后，要及时指出，分阶段辅导，追踪分析，采取措施帮助他们克服不合理的行为养成习惯。
三、创设行为养成环境，培养健康行为
养成教育是指在德育过程中，教育者根据一定的社会思想道德要求，设计好正确的行为模式，引导受教育者去模仿、实践。从而形成相应的行为举止，最终形成相应的行为习惯。低龄留守生处于天真时期，好动、爱玩闹，行为养成易出现偏差，父母离开，得不到良好的行为养成教育，教师要创设养成教育的环境，洁净、有秩序的环境利于學生文明卫生、礼貌守纪的行为养成。三年级一男生说老师带我们看电视后，关了电视机，为什么要拔下插头，老师说明理由后，该学生会心地点头，还说在家也要叫爷爷、奶奶这样做。
四、勤于家访，指导家教
对低龄留守生的家访应经常性地、有目的地，充分了解情况，针对行为养成存在的问题和原因，及时传递给监护人，多汇报学生的闪光点。比如：低龄寄宿生的穿衣、扫地、洗碗行为养成较好。以激发他们的爱心。指导家教应诚恳，以尊重的口气、和悦的态度使监护人易于接受，乐于纠正。爱的河流是双向流动的，它沟通了师生思想，协调了师生关系，它还具有迁移作用。
留守生学生的行为养成教育问题，是广大农村学校普遍关心的问题，在教育领域中有待于探索，方能取得更为明显的有效教育。只有教育学生树立基本的社会规范，才能培养高尚的人格和行为品质。
参考文献:
1、冯克诚 田晓娜，中国办学模式全书（上）国际文化出版社1977年第1版。
2、毛利娟，教师育人基本功全书，中国三峡出版社1997年第1版。
（作者单位：412501湖南省炎陵县沔渡镇学校）
【关键词】低龄 留守生 行为养成
随着农村集中办学的推进，社会经济的飞跃，交通信息飞速发展，社会城镇化进程加快，许多家长离开家乡进城打工。他们为城市的经济建设付出辛勤汗水。但他们的子女留在家中，这些低龄留守生的教育给家长带来忧虑，给教师带来思考，特别是这些留守生的行为养成教育已是学校不容回避的问题。
经调查，本校目前有低龄留守生54名，占全校学生12.3%，对低龄留守生进行家况调查、品行分析、性格分类。认真探索他们的行为养成教育的状况和有效途径。
一、行为养成的状况
低龄留守生大多是由祖辈监管，同他们一起生活，衣、食、住、行、学都受到耳濡目染54名留守生与监护人关系及其所占比例情况如下：
从上表中可以看出：监护人的平均年龄达65.3岁，经济上大部分靠外出务工人员的支撑，经济能独立的仅占5.6%，文化程度偏低，教育理念陈旧，受儒家思想影响极为深远。因此，这些学生的行为养成教育传统形式占主要成分。对授业、反馈、待客。洒扫等教育较多，而现代养成教育较少，并且因经济上的依赖和溺爱出现弊端，那就是过分强调“知”，把提高道德意识摆在潜意识的突出位置，不大重视学生在“躬行”中去体验认识，纠正自己的行为，正确的“行”并未真正落实到他们的日常生活和学习之中，许多爷爷奶奶总是教他们尊师敬长，但在看电视选台时，仍占居主导地位。留守生的卫生作息行为养成也与隔代监护人一致，与在外务工父母的城镇化卫生作息习惯迥然不同。
二、行为养成教育的有效途径
倾注师爱，转移“恋母情结”，温暖幼小心灵。情感是人对客观现实的一种特殊反映形式。情感需要是儿童的一种基本需要，低龄留守生由于父母离开了，尤其需要更多的爱来弥补充实。不少学生心情烦躁、行为不定。三年级某女生，父母在广东打工，在校经常打同学、摔东西，她说：“我很想见见父母，可只能在家里的电话上听听他们的声音”。而对一个个缺爱的面孔，我们只有以灼热的师爱走进他们心灵的窗口，用崇高的师爱去抑制对母爱的渴望，温暖他们的心灵，从三个方面着手。1、热情对待多亲近。用关爱的眼神，微笑的面孔，和善的语言，轻抚的动作，能达到良好的相融，使之产生对教师的“恋母情结”，从而得到寄托和爱的满足。2、具体关心他们，细致观察。留守生常会出现一些自认正确的行为，形成了定势。一年级男生吃饭把骨头、剩物吐在地上，还说爷爷奶奶都是这样的，后来老师经常找他们谈心，阐明理由，灌输现代观念，两周后就能自觉做好。3、耐心教育，勤于指导。由于留守生在家缺乏父母的教育，受代沟影响，观念滞后，要及时指出，分阶段辅导，追踪分析，采取措施帮助他们克服不合理的行为养成习惯。
三、创设行为养成环境，培养健康行为
养成教育是指在德育过程中，教育者根据一定的社会思想道德要求，设计好正确的行为模式，引导受教育者去模仿、实践。从而形成相应的行为举止，最终形成相应的行为习惯。低龄留守生处于天真时期，好动、爱玩闹，行为养成易出现偏差，父母离开，得不到良好的行为养成教育，教师要创设养成教育的环境，洁净、有秩序的环境利于學生文明卫生、礼貌守纪的行为养成。三年级一男生说老师带我们看电视后，关了电视机，为什么要拔下插头，老师说明理由后，该学生会心地点头，还说在家也要叫爷爷、奶奶这样做。
四、勤于家访，指导家教
对低龄留守生的家访应经常性地、有目的地，充分了解情况，针对行为养成存在的问题和原因，及时传递给监护人，多汇报学生的闪光点。比如：低龄寄宿生的穿衣、扫地、洗碗行为养成较好。以激发他们的爱心。指导家教应诚恳，以尊重的口气、和悦的态度使监护人易于接受，乐于纠正。爱的河流是双向流动的，它沟通了师生思想，协调了师生关系，它还具有迁移作用。
留守生学生的行为养成教育问题，是广大农村学校普遍关心的问题，在教育领域中有待于探索，方能取得更为明显的有效教育。只有教育学生树立基本的社会规范，才能培养高尚的人格和行为品质。
参考文献:
1、冯克诚 田晓娜，中国办学模式全书（上）国际文化出版社1977年第1版。
2、毛利娟，教师育人基本功全书，中国三峡出版社1997年第1版。
（作者单位：412501湖南省炎陵县沔渡镇学校）