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【摘要】高效课堂是指在单位时间内高效率，高质量地完成教学任务，促进每个学生获得高效发展。课堂教学的高效性是通过课堂教学活动完成的。在课堂上按个人能力差异激发学生学习兴趣，让学生主动有效性的学习。
【关键词】高效课堂 ； 学习兴趣 ； 分层
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0162-01
什么是高效课堂？高效课堂是指在单位时间内高效率，高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性是通过课堂教学活动完成的。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，從不感兴趣到感兴趣。那么，怎样帮助学生更好地高效学习呢？ 结合教学实践，谈谈个人看法。
一、创设有效的问题情境
新课程标准提出了“教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有利于学生自主学习，合作交流的情境。”所谓的“數学问题情境”是指一种培养学生自主学习和激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息。学生的学习活动应该是一个生动活泼，主动的和富有个性的过程。教师要创设适当的问题情境，让学生主动地学习，自主发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程，通过展开探究，讨论，理解等教学活动，促使学生在问题情境中进行科学严谨的探究，达到解决问题的目的。
1.创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣
心理学家认为：“兴趣是一个人为了探究知识和认识事物的意识倾向，学生在学习中带着兴趣，才能表现出主动性，积极性和创造性。”如果教师只是对知识进行简单的传授，那一定会让学生对数学失去兴趣，课堂效果也就得不到提高。如果教师巧妙的用一些事例创设问题情境，既能使学生情趣盎然，又可激发学生强烈的求知欲望，把“要我学”变成“我要学”。我在上“ 概率 ”这一章时，首先向同学们提出了一个很有趣的问题：“我们班有30位同学，请问生日相同的可能性有多大？”绝大多数学生认为可能性很小。当我告诉答案时，他们很惊讶。通过学生身边很平常的事，大大激发了学生的学习兴趣，课堂效果也可想而知。
激发学生持久的学习兴趣是高效课堂的前提，学生一旦产生了兴趣，学习主动性将得到充分的发挥，学习的有效性也明显得到提高的。
2.创设问题情境，培养学生合作探究能力
在课堂教学中，教师应成为学生学习活动的促进者，而不是知识的传授者，这就要求教师创设合适的教学问题情境，切实为学生养成合作意识与发展能力搭建平台，让学生在“合作”中学习新知识，在“探究”中主动建构知识，从而培养学生思维能力，合作探究能力。例如，教学“三角形的面积”时，先组织学生用两个完全一样的三角形来拼一拼，用一个三角形沿着虚线剪开再拼一拼，在学生已有一定的知识基础上设计以下问题：一是拼成的平行四边形的底与三角形的底有什么关系？二是拼成的平行四边形的高与三角形的高有什么关系？三是每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？四是三角形的面积应怎么计算？组内同学在自己已有知识的基础上共同探讨它们之间的关系，形成共识，然后各组汇报合作学习的结果，师生共同归纳总结。当三角形面积计算公式推导出来以后，为了加深学生对公式的理解和记忆，让学生质疑或老师设疑：计算三角形面积时为什么要除以2？以培养学生质疑问难的好习惯。在小组合作学习中，学生通过实践操作，动脑思考，大胆发言，学会倾听他人的意见，产生共识，促使学生去寻找事物间的联系而合作探究学习。
通过问题情境切实让学生感到合作是一种学习的需要，探究学习是获取新知的有效途径，逐渐养成学生的合作探究意识。激发了学生的求知欲，调动了学生的积极性和主动性，能促使学生以探究者的身份去发现问题，总结规律，提高学生运用知识解决实际问题的能力，同时又使课堂教学丰富多彩，生动活泼。
二、分层教学，有效促进学生的最佳发展
关注每一位学生是实施高效课堂的根本。心理学研究表明，影响学生学习质量的因素有：教师的因素，课程的因素，还有一个很重要的因素是学习者自身的因素。因为人有不同的遗传素质，不同的家庭背景，不同的人文环境，不同的知识背景和生活经验，这就决定着人的思维方式不同，看问题的出发点，角度也不一样。所以学生学习也有差异。
1.创建自由的学习氛围
特级教师宁洪斌为了学生不拘束学生主动参与学习活动，做了“三个欢迎”“三个允许”。欢迎课堂上让学生自由的质问，争论，发表意见。允许答错问题，改问题，保留意见。这样的氛围是真正尊重学生的人格。学生能大胆发表自己的意见，学习积极性，自主性也自然而然提高了，学生之间的合作学习，探究学习也自然形成。不同层次的学生也原有的基础上得到发展。
2.交给学生时间和空间，尝试机会
“先活动，后认识”是尝试性学习方法的特点。小人数班级教学中让学生参加体验关于认识，情感，意志的学习实践活动中，掌握新的知识与技能。通过积极的体验活动认识周围事物。因为每个学生对体验活动感兴趣，所以都能积极参与，做学习的主人。例如：“两位数的加减法 ”教学中，首先让学生用木棒操作，用自己的思维方式开放式的探索，体验。我把探索知识的时间和空间交给学生，学生根据老师提出的问题自主地，积极的探索知识，寻找内在规律。我鼓励学生大胆发表自己的见解，最后引导学生归纳总结。通过这样的教学，学生学习数学的兴趣浓厚，积极性高，心中充满成功的喜悦。
三、充分利用现代教育手段，促进学生对知识的理解和掌握，提高课堂效率
新课程要求我们“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”现代教育技术形声结合，声画并茂，能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料，增强了教学的趣味性，较好地调动学生的多种感官参与学习，优化教学过程，营造良好的学习氛围，使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，是构建高效课堂的重要手段。应用现代教育技术辅助教学，画面清晰，直观动感，趣味横生，学生看得仔细，想得认真，既获得了正确、清晰的概念，又能充分感知到知识的形成过程，自然会取得事半功倍的课堂教学效果。
总之，教学中，用适当的方法激发学生学习兴趣，让学生主动参与课堂教学，自主学习，使不同层次的学生都得到发展。
参考文献
[1][美]鲍里奇著，易东平译：《有效教学方法》[M].江苏教育出版社，2002
[2]周振宇：《小学数学分层教学浅析》[J]数学学习与研究. 2011.（8）
【关键词】高效课堂 ； 学习兴趣 ； 分层
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0162-01
什么是高效课堂？高效课堂是指在单位时间内高效率，高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性是通过课堂教学活动完成的。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，從不感兴趣到感兴趣。那么，怎样帮助学生更好地高效学习呢？ 结合教学实践，谈谈个人看法。
一、创设有效的问题情境
新课程标准提出了“教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有利于学生自主学习，合作交流的情境。”所谓的“數学问题情境”是指一种培养学生自主学习和激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息。学生的学习活动应该是一个生动活泼，主动的和富有个性的过程。教师要创设适当的问题情境，让学生主动地学习，自主发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程，通过展开探究，讨论，理解等教学活动，促使学生在问题情境中进行科学严谨的探究，达到解决问题的目的。
1.创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣
心理学家认为：“兴趣是一个人为了探究知识和认识事物的意识倾向，学生在学习中带着兴趣，才能表现出主动性，积极性和创造性。”如果教师只是对知识进行简单的传授，那一定会让学生对数学失去兴趣，课堂效果也就得不到提高。如果教师巧妙的用一些事例创设问题情境，既能使学生情趣盎然，又可激发学生强烈的求知欲望，把“要我学”变成“我要学”。我在上“ 概率 ”这一章时，首先向同学们提出了一个很有趣的问题：“我们班有30位同学，请问生日相同的可能性有多大？”绝大多数学生认为可能性很小。当我告诉答案时，他们很惊讶。通过学生身边很平常的事，大大激发了学生的学习兴趣，课堂效果也可想而知。
激发学生持久的学习兴趣是高效课堂的前提，学生一旦产生了兴趣，学习主动性将得到充分的发挥，学习的有效性也明显得到提高的。
2.创设问题情境，培养学生合作探究能力
在课堂教学中，教师应成为学生学习活动的促进者，而不是知识的传授者，这就要求教师创设合适的教学问题情境，切实为学生养成合作意识与发展能力搭建平台，让学生在“合作”中学习新知识，在“探究”中主动建构知识，从而培养学生思维能力，合作探究能力。例如，教学“三角形的面积”时，先组织学生用两个完全一样的三角形来拼一拼，用一个三角形沿着虚线剪开再拼一拼，在学生已有一定的知识基础上设计以下问题：一是拼成的平行四边形的底与三角形的底有什么关系？二是拼成的平行四边形的高与三角形的高有什么关系？三是每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？四是三角形的面积应怎么计算？组内同学在自己已有知识的基础上共同探讨它们之间的关系，形成共识，然后各组汇报合作学习的结果，师生共同归纳总结。当三角形面积计算公式推导出来以后，为了加深学生对公式的理解和记忆，让学生质疑或老师设疑：计算三角形面积时为什么要除以2？以培养学生质疑问难的好习惯。在小组合作学习中，学生通过实践操作，动脑思考，大胆发言，学会倾听他人的意见，产生共识，促使学生去寻找事物间的联系而合作探究学习。
通过问题情境切实让学生感到合作是一种学习的需要，探究学习是获取新知的有效途径，逐渐养成学生的合作探究意识。激发了学生的求知欲，调动了学生的积极性和主动性，能促使学生以探究者的身份去发现问题，总结规律，提高学生运用知识解决实际问题的能力，同时又使课堂教学丰富多彩，生动活泼。
二、分层教学，有效促进学生的最佳发展
关注每一位学生是实施高效课堂的根本。心理学研究表明，影响学生学习质量的因素有：教师的因素，课程的因素，还有一个很重要的因素是学习者自身的因素。因为人有不同的遗传素质，不同的家庭背景，不同的人文环境，不同的知识背景和生活经验，这就决定着人的思维方式不同，看问题的出发点，角度也不一样。所以学生学习也有差异。
1.创建自由的学习氛围
特级教师宁洪斌为了学生不拘束学生主动参与学习活动，做了“三个欢迎”“三个允许”。欢迎课堂上让学生自由的质问，争论，发表意见。允许答错问题，改问题，保留意见。这样的氛围是真正尊重学生的人格。学生能大胆发表自己的意见，学习积极性，自主性也自然而然提高了，学生之间的合作学习，探究学习也自然形成。不同层次的学生也原有的基础上得到发展。
2.交给学生时间和空间，尝试机会
“先活动，后认识”是尝试性学习方法的特点。小人数班级教学中让学生参加体验关于认识，情感，意志的学习实践活动中，掌握新的知识与技能。通过积极的体验活动认识周围事物。因为每个学生对体验活动感兴趣，所以都能积极参与，做学习的主人。例如：“两位数的加减法 ”教学中，首先让学生用木棒操作，用自己的思维方式开放式的探索，体验。我把探索知识的时间和空间交给学生，学生根据老师提出的问题自主地，积极的探索知识，寻找内在规律。我鼓励学生大胆发表自己的见解，最后引导学生归纳总结。通过这样的教学，学生学习数学的兴趣浓厚，积极性高，心中充满成功的喜悦。
三、充分利用现代教育手段，促进学生对知识的理解和掌握，提高课堂效率
新课程要求我们“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”现代教育技术形声结合，声画并茂，能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料，增强了教学的趣味性，较好地调动学生的多种感官参与学习，优化教学过程，营造良好的学习氛围，使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，是构建高效课堂的重要手段。应用现代教育技术辅助教学，画面清晰，直观动感，趣味横生，学生看得仔细，想得认真，既获得了正确、清晰的概念，又能充分感知到知识的形成过程，自然会取得事半功倍的课堂教学效果。
总之，教学中，用适当的方法激发学生学习兴趣，让学生主动参与课堂教学，自主学习，使不同层次的学生都得到发展。
参考文献
[1][美]鲍里奇著，易东平译：《有效教学方法》[M].江苏教育出版社，2002
[2]周振宇：《小学数学分层教学浅析》[J]数学学习与研究. 2011.（8）