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【摘要】本文从8个方面谈了在体育教学中搞好合作学习的体会和做法。
【关键词】体育教学 ； 合作学习 ； 研究与思考
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0155-01
合作学习是新课程改革所提倡的新型学习方式之一，它能有效地提高学生学习的积极性。长期以来，各个学校对学生的体育学习方式还停留在传统教学方式上，而传统的教学方式难以发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。因此，激发学生参与体育活动的兴趣，提高体育教学质量，为学生终生参与体育锻炼，养成参与运动的良好习惯已经成为了我们现今体育教师的重要责任。那么，要改变传统的单一的体育教学模式，我们体育教师就必须找到一个有效的方法和途径探索新的体育学习方式。
新课程改革中的体育教学，提倡的是从学生个性发展的角度出发，让学生在相互合作中进行探索，自主的找到解决问题的方法。合作学习在体育教学中是普遍存在的，合作学习的整个过程中.更具有多层性和主动性的特点，善于运用相互间的合作不仅有利于提高学生的参与的兴趣，而且能满足学生心理需要，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的提高。学生在合作小组中相互倾听、观看和帮助，能增强学生的学习积极性，可以起到教师讲解、示范所达不到的效果。那么，在体育教学中运用合作学习有那些好处呢？在实践的过程中体会到了几点供大家参考。
1.在合作学习中，学生个人所追求的结果不仅有益于他自己，而且也有益于小组的其他成员。相互间的合作，使学生们投入到了一种追求互利的活动过程中。在体育运动中，很多项目也必须通过合作配合才能够完成的。学生通过共同参与运动显示出了整体的优势，能很好的找到体育运动中想要解决的问题，更很好的完成了某个任务或达成某个目标，提高运动技能技巧，提高体育教学质量。
2.合作学习改进了以往体育教学中“教师讲解一示范一学生练习”这种传统的体育课堂教学形式，采用让学生根据体质强弱、体能的强弱、技能掌握的程度进行分组，使学生在小组中能够各尽所长、相互帮助，激发学生参与运动的兴趣，充分的体现了课堂教学中“以学生为主体”的教学理念。较好地发挥、调动了学生自主学习的积极性，给学生创造协作学习提供切实可行的条件。
3.在合作学习中，小组成员为了共同争取小组的胜利或荣誉，就需小组每个成员都要进步，而这就在小组成员中建立了良好的人际关系。小组成员相互肯定每个成员的价值，能够提高自己的自尊心，自信心，更有助于学生尊重需要的满足。学生一旦有了尊重和自信，就会充满活力，更加的提高学生参与运动的乐趣。
4.合作学习方式注重给予学生更多的自主权，使学生在充满温情和友爱的宽松学习环境中互相交流，协作学习。通过运动参与满足学生的“乐趣”要求，调动学生的学习兴趣和积极性。在这样良好的体育文化氛围中，人与人之间的关系是平等的、和谐的。易改善学生间关系，养成与他人平等相处的良好习惯。有利于培养学生的社会适应性，也有利于培养学生的自主性和独立性，可以促进学生的社会性发展和健康个性的养成。
5.小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，人人都有自我表现的机会和条件，学生在小组中相互交流，共同体会成功的快乐，每个学生在合作中能够进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，很好的促进了学生的全面发展。
6.在小组合作学习中能够突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能，强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心。在体育活动中各小组同学之间，相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立。进而培养合作能力和团队精神。
7.合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的活动是多边进行的。学生有更多的机会表现自己，并且能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组的合作教学中，同伴之间的有意义的口头交际激发了学生参与运动的欲望，提高自主的学习兴趣，兴趣提高了，学生的各种内在的需要得到了满足，就能够在参与运动中获得情感体验。
8.利用小组竞赛过程培养每个成员的合作精神。教学比赛能有效地发展身体素质，提高动作技术、技能，以及在复杂的比赛条件下，合理运用技术动作的能力，培养坚毅、勇敢、果断、克服困难、自制能力、集体主义精神等优良品质。我认为可以从以下几个方面去进行合作。首先，引导学生参与体育比赛活动的组织工作，培养学生的团队精神。一项体育比赛活动的组织，从报名、编制赛程表到比赛的开展，都需要许多人的参与。那么多人去共同做一件事，各自独干是绝不可能做好的，必须要求大家统一思想，统一步调，更需要大家团结一致互相協助，务必发扬团队精神：因此，作为学校（体育老师）每学期都应组织几次有效而实用的体育活动，并将体育活动的组织工作放手让学生做，老师在整个组织过程只是指导者，而更多的是引导参与组织的同学自己领悟在活动组织过程中发扬“团队精神”的重要性，从而潜移默化地培养学生的团结合作协助精神。其次，抓好体育比賽项目的训练工作，对学生进行“耐性，毅力”的锻炼和小组内部合作的考验。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”要取得一项体育项目的成绩，必须经过强化而长期的训练，而体育训练往往又是“相同地点、相同时间段、相同动作”的反复，必然是枯燥乏味的：又加上体育运动训练的环境通常是风吹日晒，尤其是炎熟的夏天和寒冷的冬天，不仅要经受大自然的考验，而且要承受强化训练带来的机体疲劳和肌肉的酸痛。特别需要人文关怀，小组内的互相鼓励。此时，老师就要抓住时机对学生进行“耐性、毅力”的教育。引导他们坚持训练下来，让他们明白“人和就是胜利”的道理。引导他们边训练边感悟“耐性、毅力”对人生的作用。最后，在体育比赛活动结束后，进行德育的渗透。比赛结束后，此项体育活动已结束了，但还有许多“尾音”，学校、老师应充分利用好这些“尾音”，积极进行德育渗透，大力表扬那些坚持合作到最后胜利的小组以及贡献较大的成员。
总之，学生采用合作学习的学习方式，并不是要否定我们的教学传统，而是对教学传统进行一种补充、改进，进而改善教学现状，改变传统教学体系中师生之间单向或双向的交流模式，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到参与运动是一种非常愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，充分的开发了学生的情感资源，促进了学生智力因素和非智力困素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，有效地提高了体育教学的教学质量。
【关键词】体育教学 ； 合作学习 ； 研究与思考
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0155-01
合作学习是新课程改革所提倡的新型学习方式之一，它能有效地提高学生学习的积极性。长期以来，各个学校对学生的体育学习方式还停留在传统教学方式上，而传统的教学方式难以发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。因此，激发学生参与体育活动的兴趣，提高体育教学质量，为学生终生参与体育锻炼，养成参与运动的良好习惯已经成为了我们现今体育教师的重要责任。那么，要改变传统的单一的体育教学模式，我们体育教师就必须找到一个有效的方法和途径探索新的体育学习方式。
新课程改革中的体育教学，提倡的是从学生个性发展的角度出发，让学生在相互合作中进行探索，自主的找到解决问题的方法。合作学习在体育教学中是普遍存在的，合作学习的整个过程中.更具有多层性和主动性的特点，善于运用相互间的合作不仅有利于提高学生的参与的兴趣，而且能满足学生心理需要，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的提高。学生在合作小组中相互倾听、观看和帮助，能增强学生的学习积极性，可以起到教师讲解、示范所达不到的效果。那么，在体育教学中运用合作学习有那些好处呢？在实践的过程中体会到了几点供大家参考。
1.在合作学习中，学生个人所追求的结果不仅有益于他自己，而且也有益于小组的其他成员。相互间的合作，使学生们投入到了一种追求互利的活动过程中。在体育运动中，很多项目也必须通过合作配合才能够完成的。学生通过共同参与运动显示出了整体的优势，能很好的找到体育运动中想要解决的问题，更很好的完成了某个任务或达成某个目标，提高运动技能技巧，提高体育教学质量。
2.合作学习改进了以往体育教学中“教师讲解一示范一学生练习”这种传统的体育课堂教学形式，采用让学生根据体质强弱、体能的强弱、技能掌握的程度进行分组，使学生在小组中能够各尽所长、相互帮助，激发学生参与运动的兴趣，充分的体现了课堂教学中“以学生为主体”的教学理念。较好地发挥、调动了学生自主学习的积极性，给学生创造协作学习提供切实可行的条件。
3.在合作学习中，小组成员为了共同争取小组的胜利或荣誉，就需小组每个成员都要进步，而这就在小组成员中建立了良好的人际关系。小组成员相互肯定每个成员的价值，能够提高自己的自尊心，自信心，更有助于学生尊重需要的满足。学生一旦有了尊重和自信，就会充满活力，更加的提高学生参与运动的乐趣。
4.合作学习方式注重给予学生更多的自主权，使学生在充满温情和友爱的宽松学习环境中互相交流，协作学习。通过运动参与满足学生的“乐趣”要求，调动学生的学习兴趣和积极性。在这样良好的体育文化氛围中，人与人之间的关系是平等的、和谐的。易改善学生间关系，养成与他人平等相处的良好习惯。有利于培养学生的社会适应性，也有利于培养学生的自主性和独立性，可以促进学生的社会性发展和健康个性的养成。
5.小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，人人都有自我表现的机会和条件，学生在小组中相互交流，共同体会成功的快乐，每个学生在合作中能够进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，很好的促进了学生的全面发展。
6.在小组合作学习中能够突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能，强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心。在体育活动中各小组同学之间，相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立。进而培养合作能力和团队精神。
7.合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的活动是多边进行的。学生有更多的机会表现自己，并且能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组的合作教学中，同伴之间的有意义的口头交际激发了学生参与运动的欲望，提高自主的学习兴趣，兴趣提高了，学生的各种内在的需要得到了满足，就能够在参与运动中获得情感体验。
8.利用小组竞赛过程培养每个成员的合作精神。教学比赛能有效地发展身体素质，提高动作技术、技能，以及在复杂的比赛条件下，合理运用技术动作的能力，培养坚毅、勇敢、果断、克服困难、自制能力、集体主义精神等优良品质。我认为可以从以下几个方面去进行合作。首先，引导学生参与体育比赛活动的组织工作，培养学生的团队精神。一项体育比赛活动的组织，从报名、编制赛程表到比赛的开展，都需要许多人的参与。那么多人去共同做一件事，各自独干是绝不可能做好的，必须要求大家统一思想，统一步调，更需要大家团结一致互相協助，务必发扬团队精神：因此，作为学校（体育老师）每学期都应组织几次有效而实用的体育活动，并将体育活动的组织工作放手让学生做，老师在整个组织过程只是指导者，而更多的是引导参与组织的同学自己领悟在活动组织过程中发扬“团队精神”的重要性，从而潜移默化地培养学生的团结合作协助精神。其次，抓好体育比賽项目的训练工作，对学生进行“耐性，毅力”的锻炼和小组内部合作的考验。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”要取得一项体育项目的成绩，必须经过强化而长期的训练，而体育训练往往又是“相同地点、相同时间段、相同动作”的反复，必然是枯燥乏味的：又加上体育运动训练的环境通常是风吹日晒，尤其是炎熟的夏天和寒冷的冬天，不仅要经受大自然的考验，而且要承受强化训练带来的机体疲劳和肌肉的酸痛。特别需要人文关怀，小组内的互相鼓励。此时，老师就要抓住时机对学生进行“耐性、毅力”的教育。引导他们坚持训练下来，让他们明白“人和就是胜利”的道理。引导他们边训练边感悟“耐性、毅力”对人生的作用。最后，在体育比赛活动结束后，进行德育的渗透。比赛结束后，此项体育活动已结束了，但还有许多“尾音”，学校、老师应充分利用好这些“尾音”，积极进行德育渗透，大力表扬那些坚持合作到最后胜利的小组以及贡献较大的成员。
总之，学生采用合作学习的学习方式，并不是要否定我们的教学传统，而是对教学传统进行一种补充、改进，进而改善教学现状，改变传统教学体系中师生之间单向或双向的交流模式，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到参与运动是一种非常愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，充分的开发了学生的情感资源，促进了学生智力因素和非智力困素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，有效地提高了体育教学的教学质量。