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摘 要：生活自理能力的培养能够促进幼儿独立性、自信心的增强，并为其一生奠定良好的基础。幼儿教育作为人生教育的起始点，我们应该非常注重幼儿生活自理能力的培养。
关键词：小班幼儿 生活自理能力
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。所谓生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，它是一个人应具备的最基本的生活技能，包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸等。
现在小班幼儿的自理能力相对较弱，刚入园时，不会穿脱衣裤、自己不会拿勺吃饭、不能正常如厕。一方面幼儿不适应幼儿园生活不愿来园，另一方面教师要花费更多的时间和精力在保育方面，从而影响教育活动。结合我多年的保教经验，对幼儿自理能力较弱的原因进行了分析：
1、父母因为工作忙，管孩子的重任落在爷爷奶奶身上，祖孙情、隔代亲，事事替孩子包办代替，爷爷奶奶的宠爱，造成幼儿的自理能力差。
2、现在的孩子都是独生子女，父母对孩子特别的溺爱，觉得我只有这一个孩子我不能让孩子受一点委屈，让他们享受最好的，什么都替孩子想好、做好、计划好，剥夺了孩子锻炼的机会，造成幼儿自理能力差。
3、有些家长不正确的教育方法。有的家长怕麻烦，嫌孩子动作慢帮助孩子完成本该他自己做的事情；有的家长对孩子教育过于急躁，对孩子出现的问题不是积极鼓励和耐心引导，而是态度恶略和批评指责，打击了孩子学习的积极性，影响了孩子自理能力的培养。
发现了小班幼儿生活自理能力方面存在的问题，作为教师就要运用有效的方法去锻炼和提高幼儿的生活自理能力，使他们尽快适应幼儿园的生活，融入到班级生活这个大家庭当中来。
一、幼儿教师应以满腹的爱心，与幼儿建立融洽的师生关系。小班的幼儿刚刚离开家庭、离开妈妈，进入幼儿园会哭闹、无助、惶恐。这时作为幼儿园教师要扮演好自己的角色，使幼儿愿意亲近你、喜欢你、信任你、愿意寻求你的帮助。这就落实到幼儿教师的一言一行上，你的一个温暖的眼神、你的一个温柔的微笑、你轻轻抚摸小脑袋的手都会变成你与孩子交流的桥梁。午睡起床，孩子们的求助声：老师，我不会穿衣服，你帮帮我；大小便后不会提裤子，孩子们的求助声：老师，帮我提提裤子；户外活动时流鼻涕了，孩子们的求助声：老师，帮我擦擦鼻涕。这声声的求助是幼儿对你的信任，更需要幼儿教师付出极大的爱心、耐心、热心去照顾这些孩子。当良好的师生关系建立以后，幼儿慢慢适应了幼儿园生活，教师要慢慢放手，用有效的方法和正确的引导让孩子自己去做自己力所能及的事，让他们在学和做中体验快乐、感受成功、树立信心。
二、幼儿教师运用有效的方法锻炼和提高幼儿的自理能力。
1、把要学习的生活自理能力以儿歌的形式教给幼儿，如在教幼儿叠衣服时，可以在教幼儿叠衣服方法的同时，教会他们儿歌《叠衣服》两扇大门关关好，左抱抱，右抱抱，点点头，弯弯腰，我的衣服叠叠好。幼儿边念儿歌边叠衣服，孩子们学习的兴趣浓厚。幼儿既学会了儿歌，又锻炼了动手能力学到了生活的本领。
2、通过定期或不定期的评比奖励幼儿。在比赛中谁都不想自己输，幼儿亦是如此。在一个时期提出几项要求，然后进行评比，凡是进步的，哪怕一点一滴都给予肯定和表扬，如原来不会穿衣裤，现在能再老师的指导下能系好一个扣子了，这就是进步；原来让老师喂饭，现在自己拿勺吃饭，哪怕他吃的到处都是，这也是进步，都要给予表扬。这样会增强他们自己动手的积极性和信心。教师在自制的评比表上贴上小红花，或是回家时在幼儿脑门上贴一朵小红花，孩子们那溢于言表的喜悦是最美的。
3、创设一些情境，把幼儿在家里的一些生活片段表演出来，让幼儿自己去说说谁做的好。根据小班幼儿的年龄特点，创设一些情境，与家长一起扮演不同的角色，把正反两方面的形象表演给大家看，如一个幼儿在家自己吃饭；另一个幼儿在家吃饭时，家长如果不喂饭就哭闹。看完表演后幼儿说说谁做的好？谁做的不好？鼓励小朋友向做得好的学习。
4、俗话说“尺有所长，寸有所短”每个幼儿都有自己薄弱的方面，教师可根据幼儿存在的问题和薄弱环节，单独进行指导，反复多次联系以达到锻炼幼儿的目的，家长接园时也做好与家长的沟通，回家以后请家长督促，巩固练习。
三、幼儿教师要善于鼓励幼儿。老师的鼓励表扬有利于树立孩子的自信心，幼儿刚入园从不会穿衣、不会自己吃饭到能自己动手做事，并在自己的努力下，教师的诱导下，生活自理能力也有明显的进步，教师的表扬赞许起着十分重要的作用。在这个由不会到会的过程中，幼儿树立了信心、不怕困难、知道自己的事情自己做，为个人以后发展树立了良好的行为习惯。
四、家园共育 家长是孩子的第一任老师，家长和家庭环境对幼儿的发展起着重要的作用。家园合作更有益于幼儿的发展。如果老师在幼儿园要求幼儿自己穿衣、自己吃饭，回到家以后，家长一如既往的包办代替，就达不到教育锻炼幼儿的目的。幼儿园通过家长会，传授一些保育知识，强调家园共育的重要性。表扬那些家园共育方面表现积极的家长。
现在当我们的家长跟我说"孩子喜欢上幼儿园了，个子长高了懂事了，回到家能把学会的儿歌念给父母听，能自己吃饭和穿衣服了。"，当听到这些话时，工作中所有的琐碎、种种的苦和累都不复存在，留下的是满满的喜悦。
总之，幼儿生活自理能力的培养工作是幼儿园一项不容忽视的重要工作，在不断提高教育質量，提倡素质教育的今天，我们更要重视每一位幼儿良好的生活习惯及生活自理能力。愿我们家园携手，促进幼儿各项能力的发展，养成幼儿良好的行为习惯，为幼儿全面发展奠定基础。
参考文献
《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 江苏教育出版社 2006年5月
《学前教育学》 北京师范大学出版社 2000年9月
《幼儿教育心理学》 商务印书馆 2006年5月
《学前儿童卫生与健康教育》 江苏教育出版社 1997年11月
关键词：小班幼儿 生活自理能力
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。所谓生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，它是一个人应具备的最基本的生活技能，包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸等。
现在小班幼儿的自理能力相对较弱，刚入园时，不会穿脱衣裤、自己不会拿勺吃饭、不能正常如厕。一方面幼儿不适应幼儿园生活不愿来园，另一方面教师要花费更多的时间和精力在保育方面，从而影响教育活动。结合我多年的保教经验，对幼儿自理能力较弱的原因进行了分析：
1、父母因为工作忙，管孩子的重任落在爷爷奶奶身上，祖孙情、隔代亲，事事替孩子包办代替，爷爷奶奶的宠爱，造成幼儿的自理能力差。
2、现在的孩子都是独生子女，父母对孩子特别的溺爱，觉得我只有这一个孩子我不能让孩子受一点委屈，让他们享受最好的，什么都替孩子想好、做好、计划好，剥夺了孩子锻炼的机会，造成幼儿自理能力差。
3、有些家长不正确的教育方法。有的家长怕麻烦，嫌孩子动作慢帮助孩子完成本该他自己做的事情；有的家长对孩子教育过于急躁，对孩子出现的问题不是积极鼓励和耐心引导，而是态度恶略和批评指责，打击了孩子学习的积极性，影响了孩子自理能力的培养。
发现了小班幼儿生活自理能力方面存在的问题，作为教师就要运用有效的方法去锻炼和提高幼儿的生活自理能力，使他们尽快适应幼儿园的生活，融入到班级生活这个大家庭当中来。
一、幼儿教师应以满腹的爱心，与幼儿建立融洽的师生关系。小班的幼儿刚刚离开家庭、离开妈妈，进入幼儿园会哭闹、无助、惶恐。这时作为幼儿园教师要扮演好自己的角色，使幼儿愿意亲近你、喜欢你、信任你、愿意寻求你的帮助。这就落实到幼儿教师的一言一行上，你的一个温暖的眼神、你的一个温柔的微笑、你轻轻抚摸小脑袋的手都会变成你与孩子交流的桥梁。午睡起床，孩子们的求助声：老师，我不会穿衣服，你帮帮我；大小便后不会提裤子，孩子们的求助声：老师，帮我提提裤子；户外活动时流鼻涕了，孩子们的求助声：老师，帮我擦擦鼻涕。这声声的求助是幼儿对你的信任，更需要幼儿教师付出极大的爱心、耐心、热心去照顾这些孩子。当良好的师生关系建立以后，幼儿慢慢适应了幼儿园生活，教师要慢慢放手，用有效的方法和正确的引导让孩子自己去做自己力所能及的事，让他们在学和做中体验快乐、感受成功、树立信心。
二、幼儿教师运用有效的方法锻炼和提高幼儿的自理能力。
1、把要学习的生活自理能力以儿歌的形式教给幼儿，如在教幼儿叠衣服时，可以在教幼儿叠衣服方法的同时，教会他们儿歌《叠衣服》两扇大门关关好，左抱抱，右抱抱，点点头，弯弯腰，我的衣服叠叠好。幼儿边念儿歌边叠衣服，孩子们学习的兴趣浓厚。幼儿既学会了儿歌，又锻炼了动手能力学到了生活的本领。
2、通过定期或不定期的评比奖励幼儿。在比赛中谁都不想自己输，幼儿亦是如此。在一个时期提出几项要求，然后进行评比，凡是进步的，哪怕一点一滴都给予肯定和表扬，如原来不会穿衣裤，现在能再老师的指导下能系好一个扣子了，这就是进步；原来让老师喂饭，现在自己拿勺吃饭，哪怕他吃的到处都是，这也是进步，都要给予表扬。这样会增强他们自己动手的积极性和信心。教师在自制的评比表上贴上小红花，或是回家时在幼儿脑门上贴一朵小红花，孩子们那溢于言表的喜悦是最美的。
3、创设一些情境，把幼儿在家里的一些生活片段表演出来，让幼儿自己去说说谁做的好。根据小班幼儿的年龄特点，创设一些情境，与家长一起扮演不同的角色，把正反两方面的形象表演给大家看，如一个幼儿在家自己吃饭；另一个幼儿在家吃饭时，家长如果不喂饭就哭闹。看完表演后幼儿说说谁做的好？谁做的不好？鼓励小朋友向做得好的学习。
4、俗话说“尺有所长，寸有所短”每个幼儿都有自己薄弱的方面，教师可根据幼儿存在的问题和薄弱环节，单独进行指导，反复多次联系以达到锻炼幼儿的目的，家长接园时也做好与家长的沟通，回家以后请家长督促，巩固练习。
三、幼儿教师要善于鼓励幼儿。老师的鼓励表扬有利于树立孩子的自信心，幼儿刚入园从不会穿衣、不会自己吃饭到能自己动手做事，并在自己的努力下，教师的诱导下，生活自理能力也有明显的进步，教师的表扬赞许起着十分重要的作用。在这个由不会到会的过程中，幼儿树立了信心、不怕困难、知道自己的事情自己做，为个人以后发展树立了良好的行为习惯。
四、家园共育 家长是孩子的第一任老师，家长和家庭环境对幼儿的发展起着重要的作用。家园合作更有益于幼儿的发展。如果老师在幼儿园要求幼儿自己穿衣、自己吃饭，回到家以后，家长一如既往的包办代替，就达不到教育锻炼幼儿的目的。幼儿园通过家长会，传授一些保育知识，强调家园共育的重要性。表扬那些家园共育方面表现积极的家长。
现在当我们的家长跟我说"孩子喜欢上幼儿园了，个子长高了懂事了，回到家能把学会的儿歌念给父母听，能自己吃饭和穿衣服了。"，当听到这些话时，工作中所有的琐碎、种种的苦和累都不复存在，留下的是满满的喜悦。
总之，幼儿生活自理能力的培养工作是幼儿园一项不容忽视的重要工作，在不断提高教育質量，提倡素质教育的今天，我们更要重视每一位幼儿良好的生活习惯及生活自理能力。愿我们家园携手，促进幼儿各项能力的发展，养成幼儿良好的行为习惯，为幼儿全面发展奠定基础。
参考文献
《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 江苏教育出版社 2006年5月
《学前教育学》 北京师范大学出版社 2000年9月
《幼儿教育心理学》 商务印书馆 2006年5月
《学前儿童卫生与健康教育》 江苏教育出版社 1997年11月