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摘 要：伴随新课程改革的不断发展和深入，合作教学作为一种新型的教学模式被逐渐的应用在小学语文教学活动中。合作教学在小学语文教学中的应用，可以在很大程度上激发小学生语文学习的兴趣、为小学生创造出一种良好的、轻松的学习环境等，这对于小学语文教学质量的提升具有重要的意义。但是从目前的现状来看，合作教学在小学语文教学中还是存在一些问题，需要教育工作者在以后的小学语文教学中不断的进行探索和实践。为此，本文对合作教学在小学语文教学中的运用进行详细的研究，对合作教学的重要性进行阐述，病分析总结合作教学在小学语文教学中存在的问题，最后提出针对性的解决策略。希望为小学语文教学的发展提供一点建议。
关键词：合作教学；小学语文教学；重要性；运用
小学语文是一门最基础的教育课程，对小学生以后的学习、工作等起着至关重要的作用，小学语文教学质量对小学生的认知、了解等都具有重要的影响。合作教学作为一种新型的教学模式，经过几年的探索和发展已经得到广大教育工作者的一致认可和肯定。合作教学可以让小学生在语文学习的过程中进行相互的合作、相互的帮助等，从而发现自身存在的一些问题。这对于小学语文教学的发展具有很大的推动作用。为此，为了合作教学的效果在小学语文教学中得到体现，本文对合作教学在小学语文教学中的运用进行详细的研究，并提出针对性的解决策略。希望为小学语文教学的发展提供一点建议。
1合作教学在小学语文教学中的重要性
最近几年，伴随新课程改革的不断发展和深入，合作教学作为一种新型的教学模式被逐渐的应用在小学语文教学活动中。合作教学在小学语文教学中的应用，可以在很大程度上激发小学生语文学习的兴趣、为小学生创造出一种良好和轻松的学习环境、促进和谐师生关系的建立等。在合作教学的过程中，小学生为了达到一个共同的学习目标而进行相互帮助、相互学习等，这在很大程度上也是对小学生团结合作精神的培养。总之，合作学习在小学语文教学中的应用，对于激发小学生学习兴趣、增强师生之间的交流和沟通、增强师生感情等都具有至关重要的作用。
2合作教学在小学语文教学中运用存在的问题
2.1有合作教学的意识，缺乏合作教学方法
从目前的现状来看，小学语文教师对于合作学习的作用都有一个比较清楚的认识和了解，大多数小学语文老师也认为合作教学对于提升语文教学质量具有一定的作用。但是，从实际的小学语文教学中可以看出，由于语文教师和小学生之间存在年龄、生长环境等方面的差异，这就在很大程度上导致师生隔阂的产生，不能对合作教学达成一致，这就出现了语文老师不断强调合作教学的重要性但小学生对合作学习没兴趣的现象。出现这种现象的主要原因就是：小学语文老师没有对合作教学的方法进行更深层次的研究和探讨，没有结合小学生的实际情况来制定科学、合理的合作教学计划和方法。
2.2有合作教学形式，缺乏合作教学效果
随着新课程改革的不断发展和深入，合作教学作为一种新型的教学模式被逐渐的应用在小学语文教学活动中，对小学生的相互合作、自主学习等方面都具有重要的影响。但是从目前合作教学的现状来看，不可否认，有的语文教师对于合作教学有着比较深的认识和了解，但是在实际运用合作教学的过程中，往往是注重于形式，看似学习气氛高涨的语文课堂，实际上却是讨论一些和语文教学不相干的内容，这对于小学生的语文学习必然带来负面的影响。总之，在合作教学的过程中，语文老师虽然在合作学习中运用了很多的形式和方法，但是缺少对小学生进行有效的指导和引导，导致合作教学体现出严重的“形式主义”，对语文教学的质量带来严重的阻碍。
3合作教学在小学语文教学中运用的策略
3.1结合小学生的实际情况，对合作教学方法进行创新
在以后的小学语文教学过程，语文老师在教学过程中采取合作教学时，必须要和小学生的实际情况结合起来、对小学生的特点、小学生的生活学习环境进行详细的了解等，然后制定出科学、合理的合作教学模式，从而让小学语文教学的方法得到丰富，为提高语文教学质量打好基础。比如，语文老师在进行《孔融让梨》的教学过程中，就可以根据小学生的特点来制定合作学习的模式：将10个小学生分为一个小组，给每个小组9个梨，然后让小组组长来进行分配，最后根据梨分配的情况来进行及时的点评。点评结束以后，老师在进行情景的设置，更换小组长，让10个小学生都可以体验到当组长和组员的感受，然后对梨的分配情况进行点评，让中华传统美德在小学生内心中的定位不断的得到强化，让小学生对于《孔融让梨》故事背后的内涵有一个更深层次的了解。
3.2和语文学习内容结合，提高学习的效果
任何学习方式都要与学习内容紧密结合，否则就是摆“花架子”，有其形而无其实，合作学习也是一樣的。比如，在学习词汇时，教师可以尝试利用“竞赛”的方式进行小组合作学习，让各个小组组成团队进行词汇竞赛。教师需要注意的是，教学内容是学习词汇，而不是一场简单的竞赛活动，因此，应强化引导，鼓励学生在课下做好复习。在竞赛中，也要适当放缓节奏，增强学生对词汇的记忆，还可以尝试让学生在抢答后，由其他小组成员依次在黑板上默写，并适当给予加分。
4结论
总之，合作学习与小学语文教学有机结合，既满足了小学生发展的特征，培养了学生的团队合作精神，也能够提高教学效率和质量。因此，教师要正确认识合作学习教学，引导学生形成良好的学习习惯，从而推动语文教学进一步发展，实现教学目标。
参考文献：
[1]胡仕文.新课程标准下小学语文教学如何使学生学会合作[J].现代阅读，2010，18（03）：259-261.
[2]李婷婷.浅谈在新课标下语文课堂中如何引导学生合作学习[J].新课程，2012，20（05）：12-14.
[3]周本香.合作学习在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2015，4：124-125.
[4]薛书玲.探讨合作学习在小学语文教学中的应用[J].新课程，2014，（3）：78-79.
[5]沈晓明.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[J].读与写：教育教学刊，2015，1：17-18.
关键词：合作教学；小学语文教学；重要性；运用
小学语文是一门最基础的教育课程，对小学生以后的学习、工作等起着至关重要的作用，小学语文教学质量对小学生的认知、了解等都具有重要的影响。合作教学作为一种新型的教学模式，经过几年的探索和发展已经得到广大教育工作者的一致认可和肯定。合作教学可以让小学生在语文学习的过程中进行相互的合作、相互的帮助等，从而发现自身存在的一些问题。这对于小学语文教学的发展具有很大的推动作用。为此，为了合作教学的效果在小学语文教学中得到体现，本文对合作教学在小学语文教学中的运用进行详细的研究，并提出针对性的解决策略。希望为小学语文教学的发展提供一点建议。
1合作教学在小学语文教学中的重要性
最近几年，伴随新课程改革的不断发展和深入，合作教学作为一种新型的教学模式被逐渐的应用在小学语文教学活动中。合作教学在小学语文教学中的应用，可以在很大程度上激发小学生语文学习的兴趣、为小学生创造出一种良好和轻松的学习环境、促进和谐师生关系的建立等。在合作教学的过程中，小学生为了达到一个共同的学习目标而进行相互帮助、相互学习等，这在很大程度上也是对小学生团结合作精神的培养。总之，合作学习在小学语文教学中的应用，对于激发小学生学习兴趣、增强师生之间的交流和沟通、增强师生感情等都具有至关重要的作用。
2合作教学在小学语文教学中运用存在的问题
2.1有合作教学的意识，缺乏合作教学方法
从目前的现状来看，小学语文教师对于合作学习的作用都有一个比较清楚的认识和了解，大多数小学语文老师也认为合作教学对于提升语文教学质量具有一定的作用。但是，从实际的小学语文教学中可以看出，由于语文教师和小学生之间存在年龄、生长环境等方面的差异，这就在很大程度上导致师生隔阂的产生，不能对合作教学达成一致，这就出现了语文老师不断强调合作教学的重要性但小学生对合作学习没兴趣的现象。出现这种现象的主要原因就是：小学语文老师没有对合作教学的方法进行更深层次的研究和探讨，没有结合小学生的实际情况来制定科学、合理的合作教学计划和方法。
2.2有合作教学形式，缺乏合作教学效果
随着新课程改革的不断发展和深入，合作教学作为一种新型的教学模式被逐渐的应用在小学语文教学活动中，对小学生的相互合作、自主学习等方面都具有重要的影响。但是从目前合作教学的现状来看，不可否认，有的语文教师对于合作教学有着比较深的认识和了解，但是在实际运用合作教学的过程中，往往是注重于形式，看似学习气氛高涨的语文课堂，实际上却是讨论一些和语文教学不相干的内容，这对于小学生的语文学习必然带来负面的影响。总之，在合作教学的过程中，语文老师虽然在合作学习中运用了很多的形式和方法，但是缺少对小学生进行有效的指导和引导，导致合作教学体现出严重的“形式主义”，对语文教学的质量带来严重的阻碍。
3合作教学在小学语文教学中运用的策略
3.1结合小学生的实际情况，对合作教学方法进行创新
在以后的小学语文教学过程，语文老师在教学过程中采取合作教学时，必须要和小学生的实际情况结合起来、对小学生的特点、小学生的生活学习环境进行详细的了解等，然后制定出科学、合理的合作教学模式，从而让小学语文教学的方法得到丰富，为提高语文教学质量打好基础。比如，语文老师在进行《孔融让梨》的教学过程中，就可以根据小学生的特点来制定合作学习的模式：将10个小学生分为一个小组，给每个小组9个梨，然后让小组组长来进行分配，最后根据梨分配的情况来进行及时的点评。点评结束以后，老师在进行情景的设置，更换小组长，让10个小学生都可以体验到当组长和组员的感受，然后对梨的分配情况进行点评，让中华传统美德在小学生内心中的定位不断的得到强化，让小学生对于《孔融让梨》故事背后的内涵有一个更深层次的了解。
3.2和语文学习内容结合，提高学习的效果
任何学习方式都要与学习内容紧密结合，否则就是摆“花架子”，有其形而无其实，合作学习也是一樣的。比如，在学习词汇时，教师可以尝试利用“竞赛”的方式进行小组合作学习，让各个小组组成团队进行词汇竞赛。教师需要注意的是，教学内容是学习词汇，而不是一场简单的竞赛活动，因此，应强化引导，鼓励学生在课下做好复习。在竞赛中，也要适当放缓节奏，增强学生对词汇的记忆，还可以尝试让学生在抢答后，由其他小组成员依次在黑板上默写，并适当给予加分。
4结论
总之，合作学习与小学语文教学有机结合，既满足了小学生发展的特征，培养了学生的团队合作精神，也能够提高教学效率和质量。因此，教师要正确认识合作学习教学，引导学生形成良好的学习习惯，从而推动语文教学进一步发展，实现教学目标。
参考文献：
[1]胡仕文.新课程标准下小学语文教学如何使学生学会合作[J].现代阅读，2010，18（03）：259-261.
[2]李婷婷.浅谈在新课标下语文课堂中如何引导学生合作学习[J].新课程，2012，20（05）：12-14.
[3]周本香.合作学习在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2015，4：124-125.
[4]薛书玲.探讨合作学习在小学语文教学中的应用[J].新课程，2014，（3）：78-79.
[5]沈晓明.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[J].读与写：教育教学刊，2015，1：17-18.