在中学语文课堂教学中，原有的教学模式与现今时代发展不相适应，因此在新一轮课程改革明确在语文提倡性学习。其目的在于进一步贯彻素质教育思想，突出主动探索式的學习方法，全面培养学生综合运用所学知识的能力，搜集和处理信息的能力。分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作的能力。在语文学习上采用研究性学习，为中学语文教学提供了更广阔的天地，也对中学语文的教学方法和教学模式提出了新的要求。
　　让研究性学习进入中学语文课堂意义比较重大。首先，采用研究性学习可以多元化的培养学生各方面能力，可以改变被动地接受知识的传输为主的探索性学习，帮助学生掌握积极主动的现代学习方式：其次，采用研究性学习进行教学也可以改变以往以教师为中心的传统教学模式。在实施素质教育，创新教学的今天满堂灌，已不合适。语文课堂重视了启发式，讨论式的教学方法，在课堂中可以真正体现这种主导主体的有机结合。
　　那么课堂教学如何引导学生进行研究性学习，经过思考和探索，我有几点拙见：
　　一、让研究性学习渗入到课堂教学中去，运用“课堂自主探索”的教学模式
　　“课堂自主探索”教学模式是指在课堂教学中，教师充分发挥学生的主题作用，诱发学生探索动机，指导学生主动指导学生主动探索，分析判断整理有关的信息材料，进行积极探索，发现新的东西，行成自己的感悟和体验。这种学习方式能有效培养学生的思考力和创造力。
　　如在我讲到鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇文章的主旨：是批判封建教育对儿童身心健康发展的束缚，但仔细阅读后，会发现其实这篇文章的主旨还可以理解为多种？教师引导学生进入问题情景阶段后，问题不应由教师解决，而是调动学生们的积极性，让他们去讨论、去思考，主动求知探索。在班级中互相交流研讨。如七年级下册一篇课文《三个太阳》课后有一道题女画家的三个太阳象征什么？我没有用固定答案给学生，而是让学生查阅资料，自主探究。自己通过交流，研讨共同分享自己的成果。
　　课上是重点，课前、课后同样是课堂教学必不可少的环节，课前，要求学生针对课文中的字、词、句、段、内容、修辞等提出几个问题放到课上去讨论。培养学生学生思考问题，自主学习能力，课后练习是让学生把知识用于实践环节。因此教师应精心设计课后习题，这也是开展创造性思維的有效途径，便于激发学生的学习兴趣，唤起了学习的问题性、实践性、参与性和开放性的探究的特点。拓宽了学习和运用的领域，在练习中提高学生学习语文的趣味，提高学生的探究能力，也可以逐渐提高学生的语文素养。
　　二、语文阅读教学中要进行专题研究性阅读
　　专题研究性阅读是为了解决某个课题有计划，有选择的研究性阅读，专题研究性阅读的主要对象是教材以外的阅读材料。专题研究性阅读是学生认识世界、扩大视野、丰富知识、修养品行、培养能力、提高素质，自然发展的重要途径。基本环节是：
　　1.提出主题：教师提出有一定涵盖性，综合性的专题，为研究性阅读定向。
　　2.收集资料：由学生自主独立或在教师指导下进行相关资料收集、筛选、分析、综合、提炼和重组。
　　3.合作探究：再收集，占有一定量的资料信息后，由学生针对专题进行切磋，分组讨论，让学生互相争辩，互相启发。
　　4.交流评价：经过合作探究之后，要求学生独立式合作完成读后感，反馈学生阅读质量。
　　语文能力的形成不可能一蹴而就，语文能力的提高需要一个较长的潜移默化的过程，靠短时间突击教学是不能奏效的。我们提倡专题性研究的阅读，应着重培养学生在专题研究性阅读方面的自觉性，让学生在阅读教学中亲自参加研究实践活动，养成良好的学习习惯与研究习惯。在体验内化基础上，逐步形成自觉指导研究的个人个人观念。
　　三、丰富语文课外活动，在实践中渗透研究性学习
　　生活是培养语文能力的源头活水。书本以外的生活，即使人生的教科书，也是语文学习的广阔天地。因此，研究性学习不仅关注课本知识，生活实践，相关学科的联系。现今所学苏教版教材，就安排有时间活动“我爱文学”“亲近文学”内容包括开展读书周活动，编辑手抄报等。通过阅读、写作，培养了学生在生活中运用语文的能力。
　　除了课本的，课内外活动还有很多形式：课本剧、讲演会、辩论会、故事会等。语文实践活动也可以是校内的语文实践活动。这样可以变静态学习，善于抓住并利用一切学习机会，在日常生活、各种活动和社会实践中学习学习语文开展丰富学生的生活积累和感悟，使语文学习研究能由浅入深，由此及彼的延伸，学生的语文学习能变的生动活泼促进学生语文素养的提高。
　　全面提高学生的素质，让学生具有创新能力。这是新生代赋予教师的神圣使命，也是我们民族发展的需要。因此，把素质教育的思想贯彻到教学的全过程是至关重要的。在知识经济时代，知识更新越来越快，我们要教给学生终身受益的东西。教育他们怎样做人；教育他们怎样思考问题，将来他们就会自己拿起钥匙去开启知识大门。因此，改革传统教学模式，加强对研究性学习的研究，势在必行。