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摘要：随着时代的持续发展，使得我国经济与日俱增，现如今我国各省各市，随处可见庞扩的体育场，在国际上，体育的历史较为悠久，但是我国在20世纪初期才正式融入“体育”一词，随之在教育界便出现了体育课，我国涉及体育的类别也较为广泛，而它也是一项锻炼身体的有益活动，本文就中学体育改革中存在的问题而论，作进一步分析和探究。
关键词：中学体育；改革；问题；探究
G633.96
在中学体育教学中，教师的教学宗旨就是为了让学生加强自身素质和体能，让其做到劳逸结合，进而减轻其学习中的困扰和焦虑，我国近些年将教学中心围绕在提升学生健康的基础上强化学生的素质方面，因而在中学教育的改革过程中，完善了中学的整体体育教育课程的系统，使学生着重于积极自主学习，但是当前中学体育教学依旧过于形式化、单一化[1]，并且无法使得学生的思想和理念进行转变和改善，基于传统形式体育教学，教师过度依赖体育知识的培养，这会严重造成学生在“体育学科”方面不及格，不利于学生全面综合素质发展，针对于此，作为中学体育教师，必须重视此问题。
一、现阶段我国中学体育教学改革中仍有的问题
（一）体育教师依旧将传统教学模式扩大化
中学体育教学改革已然贯彻我国的各省各市学校中，但是尽管这样，依旧还存在大部分体育教师不能真正意识上的实行体育改革，仅将改革挂在嘴上，却没有放在心上，更没有实际操作于中学体育教学中，仅仅在传统教学模式的基础上，对学生进行了体育整合，一板一眼的将教学课堂进行下去，不能調动学生的兴趣和积极性，造成这种现象的诸多原因如下：
第一，尽管体育是一个有益于身心健康发展的活动项目，但是目前我国从事于体育教学的中学教师依旧太少，这便会间接的致使在一个年级的不同班级中出现同一位教师为其进行体育讲堂的情况，教师面对众多不同个性的学生自然找不到教学基础点，更多的只是迎合上级领导，为了完成教学任务量而已，很大程度上的不利于体育工作和学生的全方面发展。
第二，21世纪社会存在新气象、新改革、新风向、新政策等，但是较多的中学体育教学仍旧以传统教学模式引导学生学习，也有部分教师将传统模式扩大化，这种教学方式不仅不符合21世纪的社会，也降低了学生的自主能动性。
（二）教学技术较为单一化
跟随着时代的步伐，21实际迎来了科技的奔腾[2]，多媒体教学设备已然大批量的融入了中学体育教学课堂中，体育是一门活动身体的课程，它大多时间的教学处于室外，例如在操场进行足球训练、手球训练、羽毛球训练等，宽阔的场地能让学生更加放松和减少压力，这种教学场地深受教师和学生的厚爱，在此期间，学生可以领悟体育的风采和奥秘，同时增加体育知识的技巧和技能，但是在室外并不能融入多媒体设备进行正确教学，这便失去了多媒体教学的意义，因而我国中学体育教学的技术过为单一化。
（三）应试教育给予学生和教师的压力
自古以来，我国便有“状元”和“公务员”之说，延伸至今，教育界每年的夏冬二季都会进行学期考试，因而应试教育对于中学体育教学无疑是一项难题和重石，而在体育教学中，教师以自身为主体，学生为客体的理念利用灌输方式逐一阶段性的传教，久而久之，较易对学生形成以下影响：
第一，学生在现代体育教学中，因为较久的适应了传统教学灌输方法，即教师辅助学生进行体育运动，因而在新体育改革教学模式形成后，不能适应此方式，从而依旧习惯于教师辅助教学培养[3]。
第二，现如今的80、90或是00后多半在家中是独生子女，娇生惯养，独立自傲，内心自我地位过高，针对于中学体育教师自然有一种不服输的心态，同时不给予重视，使得教师不能进行传导教学，其主导作用也被忽视。
二、中学体育教学改革的方案及具体分析
（一）筹集和增加中学体育教学改革的资金
中学体育学校的教学领导应着重于培养学生的整体身心素质，不应格外的重视升学率，针对于体育教学革新方面，应该扩建学校室外操场面积和体育教学设备，同时需要获得国家教育部门帮助，并且向社会筹集教学资金，以此在教育资金充足的情况下，完善体育教育系统，良好的创建和谐、健康的校园，将体育教学改革的效率提升。
（二）合理的创立科学性体育教学评估
我国传统的中学体育教育中，大多数的体育教学评估的基础是中学生的锻炼密度和活动负荷，在新型的体育教改形势下，传统的评估模式无法与其相融合，因而，学校教学领导人应该创立科学性的体育教学评估政策，在此基础上，将教学质量提高。
（三）研究中学体育教育的高效形式
中学的体育基础教学形式从三点来讲，分别是“理论知识、专业技能、实践技术”，大多数教师都将这三类作为了体育教学的宗旨，进而漠视了对学生身心健康和社会融入技能的培养，无法将学生的素质提升上来，所以，在现阶段的体育教学中，中学体育教师一定要重视对学生体育技能、实践、理论知识的锻炼，可以通过大型游戏的方式抓住其内心的心理，对其充分的实行体育教学，以学生为主体，自身为客体，将体育理论知识融入学生的内心，寻找每一位学生的独有特性和学习方式，进而正确的引导其走进体育境界的殿堂，将体育教学改革落实到底。
结束语：
总而言之，在现阶段的中学体育教学中，作为人民体育教师，应该准确的掌握体育教育改革的实质目的，在确定教学宗旨的基础上，用实际操行尽快的让学生掌握体育的技能和知识，使其综合素质全方面发展[4]，针对传统教学模式必须加以改善，并且关心每一位学生的心理动态和学习情况，提升学生兴趣的同时增加中学体育教学质量，将中学体育改革有效的实施。
参考文献：
[1]魏各顺，钟玲玲.构建"健康快乐大众"的中学体育文化节——福州三中金山校区体育节发展方向的调查研究[J].福建基础教育研究，2015（11）：114-116.
[2]林杰.体育校本课程的开发与评析--以福建省福州第八中学为例[J].亚太教育，2016（8）：200-200.
[3]庞建戎.石河子市第八中学中考体育加试成绩分析[J].时代教育，2015（2）：82-83.
[4]曹天甲.嘉峪关市第四中学阳光体育冬季长跑运动 实施现状的调查研究[J].体育时空，2016（3）：23，25.
关键词：中学体育；改革；问题；探究
G633.96
在中学体育教学中，教师的教学宗旨就是为了让学生加强自身素质和体能，让其做到劳逸结合，进而减轻其学习中的困扰和焦虑，我国近些年将教学中心围绕在提升学生健康的基础上强化学生的素质方面，因而在中学教育的改革过程中，完善了中学的整体体育教育课程的系统，使学生着重于积极自主学习，但是当前中学体育教学依旧过于形式化、单一化[1]，并且无法使得学生的思想和理念进行转变和改善，基于传统形式体育教学，教师过度依赖体育知识的培养，这会严重造成学生在“体育学科”方面不及格，不利于学生全面综合素质发展，针对于此，作为中学体育教师，必须重视此问题。
一、现阶段我国中学体育教学改革中仍有的问题
（一）体育教师依旧将传统教学模式扩大化
中学体育教学改革已然贯彻我国的各省各市学校中，但是尽管这样，依旧还存在大部分体育教师不能真正意识上的实行体育改革，仅将改革挂在嘴上，却没有放在心上，更没有实际操作于中学体育教学中，仅仅在传统教学模式的基础上，对学生进行了体育整合，一板一眼的将教学课堂进行下去，不能調动学生的兴趣和积极性，造成这种现象的诸多原因如下：
第一，尽管体育是一个有益于身心健康发展的活动项目，但是目前我国从事于体育教学的中学教师依旧太少，这便会间接的致使在一个年级的不同班级中出现同一位教师为其进行体育讲堂的情况，教师面对众多不同个性的学生自然找不到教学基础点，更多的只是迎合上级领导，为了完成教学任务量而已，很大程度上的不利于体育工作和学生的全方面发展。
第二，21世纪社会存在新气象、新改革、新风向、新政策等，但是较多的中学体育教学仍旧以传统教学模式引导学生学习，也有部分教师将传统模式扩大化，这种教学方式不仅不符合21世纪的社会，也降低了学生的自主能动性。
（二）教学技术较为单一化
跟随着时代的步伐，21实际迎来了科技的奔腾[2]，多媒体教学设备已然大批量的融入了中学体育教学课堂中，体育是一门活动身体的课程，它大多时间的教学处于室外，例如在操场进行足球训练、手球训练、羽毛球训练等，宽阔的场地能让学生更加放松和减少压力，这种教学场地深受教师和学生的厚爱，在此期间，学生可以领悟体育的风采和奥秘，同时增加体育知识的技巧和技能，但是在室外并不能融入多媒体设备进行正确教学，这便失去了多媒体教学的意义，因而我国中学体育教学的技术过为单一化。
（三）应试教育给予学生和教师的压力
自古以来，我国便有“状元”和“公务员”之说，延伸至今，教育界每年的夏冬二季都会进行学期考试，因而应试教育对于中学体育教学无疑是一项难题和重石，而在体育教学中，教师以自身为主体，学生为客体的理念利用灌输方式逐一阶段性的传教，久而久之，较易对学生形成以下影响：
第一，学生在现代体育教学中，因为较久的适应了传统教学灌输方法，即教师辅助学生进行体育运动，因而在新体育改革教学模式形成后，不能适应此方式，从而依旧习惯于教师辅助教学培养[3]。
第二，现如今的80、90或是00后多半在家中是独生子女，娇生惯养，独立自傲，内心自我地位过高，针对于中学体育教师自然有一种不服输的心态，同时不给予重视，使得教师不能进行传导教学，其主导作用也被忽视。
二、中学体育教学改革的方案及具体分析
（一）筹集和增加中学体育教学改革的资金
中学体育学校的教学领导应着重于培养学生的整体身心素质，不应格外的重视升学率，针对于体育教学革新方面，应该扩建学校室外操场面积和体育教学设备，同时需要获得国家教育部门帮助，并且向社会筹集教学资金，以此在教育资金充足的情况下，完善体育教育系统，良好的创建和谐、健康的校园，将体育教学改革的效率提升。
（二）合理的创立科学性体育教学评估
我国传统的中学体育教育中，大多数的体育教学评估的基础是中学生的锻炼密度和活动负荷，在新型的体育教改形势下，传统的评估模式无法与其相融合，因而，学校教学领导人应该创立科学性的体育教学评估政策，在此基础上，将教学质量提高。
（三）研究中学体育教育的高效形式
中学的体育基础教学形式从三点来讲，分别是“理论知识、专业技能、实践技术”，大多数教师都将这三类作为了体育教学的宗旨，进而漠视了对学生身心健康和社会融入技能的培养，无法将学生的素质提升上来，所以，在现阶段的体育教学中，中学体育教师一定要重视对学生体育技能、实践、理论知识的锻炼，可以通过大型游戏的方式抓住其内心的心理，对其充分的实行体育教学，以学生为主体，自身为客体，将体育理论知识融入学生的内心，寻找每一位学生的独有特性和学习方式，进而正确的引导其走进体育境界的殿堂，将体育教学改革落实到底。
结束语：
总而言之，在现阶段的中学体育教学中，作为人民体育教师，应该准确的掌握体育教育改革的实质目的，在确定教学宗旨的基础上，用实际操行尽快的让学生掌握体育的技能和知识，使其综合素质全方面发展[4]，针对传统教学模式必须加以改善，并且关心每一位学生的心理动态和学习情况，提升学生兴趣的同时增加中学体育教学质量，将中学体育改革有效的实施。
参考文献：
[1]魏各顺，钟玲玲.构建"健康快乐大众"的中学体育文化节——福州三中金山校区体育节发展方向的调查研究[J].福建基础教育研究，2015（11）：114-116.
[2]林杰.体育校本课程的开发与评析--以福建省福州第八中学为例[J].亚太教育，2016（8）：200-200.
[3]庞建戎.石河子市第八中学中考体育加试成绩分析[J].时代教育，2015（2）：82-83.
[4]曹天甲.嘉峪关市第四中学阳光体育冬季长跑运动 实施现状的调查研究[J].体育时空，2016（3）：23，25.