才艺教育主题德育综合实践活动课程设计

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  才艺教育主题德育综合实践活动课程的拓展和实施,是上海市信息管理学校德育工作的新途径和抓手,转变了中职学校德育工作的传统课堂教育形式。
  一、实践活动课程设计原则
  1、体现德育活动综合性
  才艺教育主题德育综合实践活动课程围绕学校专业发展和社会主义核心价值观,结合职业学校特点,以“敬业”为核心,从各年级学生的个性特点以及日益发展的社会生活等方面的需求加以实施和调整。学校在一年级通过才艺教育主题德育综合实践活动课程让学生体现感受职业乐趣,体验天道酬勤,二年级以促进学生感悟敬畏神圣职业,成就精益求精为重点,实践活动课程将“乐业、勤业、精业、敬业”的职业理念融入到才艺教育综合实践活动课程中,将社会生活和学生的综合发展紧密结合起来,体现了拓展活动的综合性特点,体现了德育教育的综合性.
  2.提升德育活动实效性
  才艺教育主题德育综合实践活动课程把德育活动与活动进行融合,通过课堂教学、主题活动、校内外社会实践等各种方式融入、渗透到教育教学的各个环节中去,在学生的成长过程中体现实效性.学生在具体活动中、学习生活中、真实情境中获得体验,受到感染,从而提升自己的道德境界.通过“敬业”这一主题的确立,让学校的每项活动都成为教育的有效组成部分,把德育活动融入到活动中,以活动为基点,面向学生逐步扩展的整个生活世界,从封闭的教科书扩展到所有对学生有意义、有兴趣的题材.从而真正达到育人的目的。.
  3.拓展德育教育活动性
  才藝教育主题德育综合实践活动课程以“人文关怀”为主题,以“活动”为载体。德育是情境性教育,而不是纯粹说理教育,他只能在现实的人生舞台上,在万象的生活中展开;学生的良好品德主要不在背诵道德信条中形成,只能在具体的、现实的生活场景和活动中慢慢养成。让学生在主动参与、模拟实践中理解和树立起稳定而正确的价值观念、道德观念。
  二、活动德育目标
  才艺教育主题德育综合实践活动课程的开发与实施秉承了学校"立德树人"的育人理念和"一会一有"的育人目标."一会一有"即会学习、有素养。,在“做”、“探究”、“设计”、“制作”、“反思”、“体验”等一系列活动过程中去检验学习效果,发现和解决问题,培养学生的综合素养、良好的行为习惯和社会适应能力.
  "一会一有"的具体涵义:
  1、会学习:通过才艺教育的学习,提升学生的学习兴趣,转变学生的学习习惯。具有探究自然和社会的意识,学会探究的方法,养成观察的习惯,形成一定的在发现问题中解决问题的能力.
  2、有素养。即依托才艺教育培养具有爱国、敬业、诚信、友善等良好公民品德的高素养的中职学生。
  通过才艺教育主题德育综合实践活动课程,把学生推到社会实践之中,让学生在实践中检验能力,感受成功,激发学习热情,打造出具备健全人格和专业技能的新型职业人才。体现德育 “育人为本”的本质,通过促进人的德性健康成长,为人的全面发展和幸福生活服务。将人的发展作为德育的直接出发点与归宿。
  三、活动课程设置
  (一)实践活动课程基本类型:
  针对实际情况,实践活动课程主要围绕以下条块进行设计与开发。
  1、利用艺术展演生成综合实践活动课程
  2、利用技能课程生成综合实践活动课程
  3、利用志愿者服务生成综合实践活动课程
  (二)实践活动课程过程设计
  才艺教育综合实践活动课程主要以活动为载体,以综合为特征,以实践为重点,主要以课题研究为基本形式的探究性学习实践活动课程;以社会考察为主的体验性学习活动等形式来开展。
  1、学生通过社会考察、展演、才艺技能展示、制作等社会实践服务的活动方式,对进行探究性实践,通过从社会不同角度对职业技能需求的反映,自己去发现问题,讨论分析并做出结论。通过丰富多彩的活动,增加学生亲身体验的机会,经历活动中的各种感受,在实践中锻炼学生的创造意志,培养学生创造性个性品质,发展学生创造性思维。
  2、注重学生的活动过程的展现。在活动过程中,由教师引导学生制定研究计划、记录活动经过、,及时了解学生开展活动的情况,有针对性地进行指导、点拨、督促,将实践中的问题和体验带回课堂、在老师的指导下、小组内成员合作完成调查报告。
  3、发挥教师的主导作用。强化教师的有效指导。教师要及时参与学生的研究,预设学生将会遇到的困难,给予有针对性的帮助与支持,尤其是方法上的指导,帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式,将教师的有效指导和学生自主选择、主动实践有机结合起来。让每个学生都在活动的过程中,亲历探究的过程,体验成功的乐趣。
  (四)、实践活动课程具体安排
  四、活动的实施原则
  1.与学生实际生活相结合
  才艺教育主题德育综合实践活动课程应与学生的实际生活进行联系,根据学生现实生活中需求确立主题,设置活动内容,使他们的情感态度、社会价值和人生理想得到交流、提升和实现。
  2、与学生个性发展相结合
  在活动实施中,学校、家庭、社会多方应搭建各种平台,为每一个孩子提供发挥个性、发展天赋的机会。
  3、与学生实践活动课程相结合
  活动的实施以学生的实践活动课程为依托,注重学生在现实生活中的体验、感悟和社会经验的积累,努力在活动实施中实现能力发展、情感交流、社会认同感形成的统一。
  五、开展“自我反思性评价”
  评价是对综合实践活动课程过程的重要过程,关注评价,可以进一步深入推进实践活动课程的开展。引导学生对自己在综合实践活动课程中的各种表现进行“自我反思性评价”,是对学生参与社会实践活动课程的成效评估,以肯定与鼓励为主。要求学生收集好每次活动的方案设计、活动成果作品、反思日记、调查报告等,及时记录自己参与综合实践活动课程探究的过程和体验。采用自评、互评等方式,让学生、教师并动员家长都积极参与对学生综合实践活动课程过程的评价,实现评价主体和评价内容的多元化和评价过程的动态化,使评价成为学生享受成功的体验和新的起点。
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