论文部分内容阅读
应如何处理好班级关系,就是每一名教师都必须要去面对并准确把握的问题,管理中太刚或者太柔,也许暂时能取得成功,但是从长远来看,必败无疑,我们只有做到刚中有柔,柔中有刚,刚柔相济,才能在管理中游刃有余,有所建树。同样的一所学校,某些班级教学秩序混乱,班风不好,学生成绩下降或提高不快,学生学习积极性调动不起,除了社会的,学生自身的,家庭等原因外,主要是与班主任自身素质和管理方法不当有着很大的关系。
管理中的“柔”者,人性也;“刚”者,制度也。这两者正如自然界中的山水,无山,则不能显出水的阴柔之美;反之,无水亦不能反衬山的刚阳之气;人类中男女亦然。
1以“柔”为主 人性至上
当今社会“以人为本”的管理理念,已渗透到各个行业之中。尽管社会在不断发展,但是“人性”这个中心是不会因为时间的流逝而改变的。离开了人去谈管理那就是无稽之谈而贻笑大方。回顾人类漫长的发展史,其过程是曲折、艰辛的,也是值得我们深思和不断反省的。
“得人心者得天下!”、“攻城为下,攻心为上”啊!班级管理中多一点儿人情味,有助于全班学生对班主任的认同感和忠诚度。只有得到学生的认可和拥护,班上的各科成绩才能提高得更快。人性管理以“人性化”为标志,它注重平等和尊重,创造和直觉,主动和远见,经过系统、慎密地思考,提高学生自觉学习能力,实现自我超越,充分调动、发挥全班学生的创新积极性。提高学生自觉学习的能力,才能在软件上适应学校的发展、变化。班主任必须善待每一个学生,相信他们,充分发挥他们的优势,扬长避短。物尽其能,人尽其才!不能高高在上,唯我独尊。注意留心学生的内心世界,根据情感的可塑性、倾向性和稳定性等特征进行管理,以激发全班学生学习、劳动等方面的积极性,消除他们的消极因素。
一旦学生在班级里得到家庭般的温暖,他们自然就能全身心扑在学习上,对班主任和班集体不仅是感恩,而是油然而生出一种鱼水情深。这样的管理成效就是一般意义上的表扬、奖励所无法比拟的。如果一个人能在班级里体味到如归的感觉,他便会安心于此,人气在无形中自然也就凝聚了。现代班级管理的重大责任,就是在于谋求班主任管理目标和每个学生学习目标两者的一致,两者越一致班级管理的效果就会越好。
另外,作为一个班主任不要过分吝啬自己的微笑和赞语。对学生适当的、真诚的赞美,比起一张奖状和为数不多的奖金更有魅力,一句看似无足轻重的语言,却让学生们深受到感动,遇到“知音”,让他们感到“智能之士得明君”,从而有一种“士为知己者生”的感觉。此时,你想不成功都不行!
美国著名企业家玛丽.凯.阿什经理曾经说过:“世界上有两种东西比金钱和性更为人们所需,那就是认可和赞美”。
金钱在调动学生的积极性方面不是万能的,而赞美却恰好可以弥补它的不足。因为班级中的每一个学生,都有很强的自尊心和荣誉感,需要他人,特别是班主任的认可。对他们提出真诚的表扬和赞同,就是对他们自身价值的最好承认和重视。而能真诚赞美学生的班主任,能使他们的心灵需求得到满足,从而激发他们巨大的潜能和动力。
最能打动学生的莫过于真诚的欣赏和善意的赞许。人性至上的管理理念,很多时候能够收到意想不到的效果,我们作为班主任何乐而不为呢?!
2以“刚”规化 制度管理
办教育重在建章立制,依法治教,依法治校,用制度管理好班级。班级管理的目标是科学化、现代化、规范化,而规范化的根本就在于建章立制。真正做到各有其责,各司其职。这些规章制度大到对班主任的具体要求,小到对每个学生一日常规的要求。班级要按照一定的制度去实施管理,做到有规有矩,有赏有罚,奖惩分明,公正公平,对学生要一碗水端平。
班级制度一旦建成,就要严格执行。上至班主任和科任教师,下至全班学生,都要公平对待。不要把学生们分成三六九等,不要把班干部和普通学生分开,不要有亲疏之别……在班级制度面前要做到人人平等。否则班级制度就是一纸空文,没有真正的价值。班主任和科任教师要为学生做好榜样,成为典范。不能只要求普通学生去遵守,班干部却不受制度的约束。去办个人私事,说是为班上做事儿;明明是自己旷课了,却说是班主任同意的;到其它地方去玩儿,偏偏说去看生病的同学……这样一来,谁还会相信这些班干部呢?!因为其它同学也并不很傻,他们与班干部的脑分子相差并不太大,在你之上也许有不如你的,在你之下也许还有比你强的,只是机遇不佳而矣。“亲贤臣,远小人”是古训,也是事业成功的真理。宽以待人,严以律己;要用制度管人,不要用人管人。学生是班级管理的对象,同时也是班级的主人。建立规章制度也应该体现发扬民主,发挥全班学生在班级管理方面的积极性。
说句心里话,班级管理工作中的问题比较麻烦,这就要广泛听取班干部意见,重大问题要通过全班学生一起商量、讨论,促进班主任、班干部和普通学生沟通思想,创造出团结、信任、民主的气氛,共同商量一些比较难以解决的问题。对学生取得的成绩,在精神上要及时给予承认和鼓励,在物质上给予适当的奖励,体现“多劳多得,少劳少得,不劳不得”,在一定程度上调动了学生的积极性。
制度是冷的,人心是热,我们要学会换位思考,将心比心,不要凌驾于他人之上。班级管理是一件人性、科学性很强的工作。不过,只要我们自觉地去认识它,掌握它,正确地运用它,从中摸清管理程序,就能不断地提高班级的各科成绩和学生素质,我们的理想也就能实现。
3刚柔相济 必放异彩
我们大家都知道三国时,诸葛亮以天时、地利、人和分析汉末魏、蜀、吴三个政治集团的情况。刘备占的是“人和”。但是他却未能完成统一大业,就连足智多谋的诸葛亮也“出师未捷身先死”。刘备政治集团为什么会失败呢?而曹魏集团却能吞并蜀、吴,原因是多方面的。但这个史实至少告诉我们一个道理,即光靠“柔”(人和)是不能全部解决问题的。
前段时间播放的电视连续剧《亮剑》中独立团的团长李云龙就是一个既有“刚”的一面,又有“柔”的一面。他的语言虽然有些粗野,但是充满了一种艺术的魅力!他骂骂咧咧地对部下说:“你把事情办好了,奖你两斤地瓜烧,否则回来我就枪毙你!”可是到剧终为止,我们并没有见他枪毙一个部下。
马来西亚的华商郭鹤年,他的管理经验就是严格的制度与情感投资相结合,努力做到以法制人,以理服人,以情感人。他认为管理者不能只靠制度,更重要的是要靠人性。只有上上下下有感情,合作得好才能充分发挥每个人的才能,挖掘他的最大潜能。当代管理的趋势是将管理的人性化和制度化结合在一起的方法,逐步从制度管理,走向人性管理。要走向人本管理,第一步是要先学会尊重他人。
其实,学校教育中的班级管理从某种意义上说也就是人际关系的总和。学生是一个活生生的人,性格千变万化,形态各异。人性化管理和制度化管理各有所长,而历来重视人际关系的管理者常以赢得对方的尊重为追求的目标。班级管理是在和学生密切相处,应该是有趣的,充实的,让人激动的。这些都存在于获得尊重的前提上。乐趣意味着挑战,也意味着工作的成长自由与成就。如果班主任尊重每个学生,特别是有些自卑的学生,他们将会还你双倍的尊重,甚至以责任来回报你。因此,如果学生因为责任而拥有对班级、对学习的一种使命感、责任感,他们必然会充满干劲,全力以赴,那学习效果还用你去担心吗?
学校教育中的班级管理过程中讲求整体效益,讲求全面提高,努力探索理论知识,从班级管理到各教学环节管理,都不断用新的理论和新的知识去指导,让教学成绩与各种活动成果并重。班级管理正如一台机器,每个零件和部位的运转都需要不停地工作,缺一不可。我们必须振作起来,面对现实,共想办法,齐抓机遇,全面推进素质教育,共同克服困难,努力开创21世纪班级教育的新局面,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”!
管理中的“柔”者,人性也;“刚”者,制度也。这两者正如自然界中的山水,无山,则不能显出水的阴柔之美;反之,无水亦不能反衬山的刚阳之气;人类中男女亦然。
1以“柔”为主 人性至上
当今社会“以人为本”的管理理念,已渗透到各个行业之中。尽管社会在不断发展,但是“人性”这个中心是不会因为时间的流逝而改变的。离开了人去谈管理那就是无稽之谈而贻笑大方。回顾人类漫长的发展史,其过程是曲折、艰辛的,也是值得我们深思和不断反省的。
“得人心者得天下!”、“攻城为下,攻心为上”啊!班级管理中多一点儿人情味,有助于全班学生对班主任的认同感和忠诚度。只有得到学生的认可和拥护,班上的各科成绩才能提高得更快。人性管理以“人性化”为标志,它注重平等和尊重,创造和直觉,主动和远见,经过系统、慎密地思考,提高学生自觉学习能力,实现自我超越,充分调动、发挥全班学生的创新积极性。提高学生自觉学习的能力,才能在软件上适应学校的发展、变化。班主任必须善待每一个学生,相信他们,充分发挥他们的优势,扬长避短。物尽其能,人尽其才!不能高高在上,唯我独尊。注意留心学生的内心世界,根据情感的可塑性、倾向性和稳定性等特征进行管理,以激发全班学生学习、劳动等方面的积极性,消除他们的消极因素。
一旦学生在班级里得到家庭般的温暖,他们自然就能全身心扑在学习上,对班主任和班集体不仅是感恩,而是油然而生出一种鱼水情深。这样的管理成效就是一般意义上的表扬、奖励所无法比拟的。如果一个人能在班级里体味到如归的感觉,他便会安心于此,人气在无形中自然也就凝聚了。现代班级管理的重大责任,就是在于谋求班主任管理目标和每个学生学习目标两者的一致,两者越一致班级管理的效果就会越好。
另外,作为一个班主任不要过分吝啬自己的微笑和赞语。对学生适当的、真诚的赞美,比起一张奖状和为数不多的奖金更有魅力,一句看似无足轻重的语言,却让学生们深受到感动,遇到“知音”,让他们感到“智能之士得明君”,从而有一种“士为知己者生”的感觉。此时,你想不成功都不行!
美国著名企业家玛丽.凯.阿什经理曾经说过:“世界上有两种东西比金钱和性更为人们所需,那就是认可和赞美”。
金钱在调动学生的积极性方面不是万能的,而赞美却恰好可以弥补它的不足。因为班级中的每一个学生,都有很强的自尊心和荣誉感,需要他人,特别是班主任的认可。对他们提出真诚的表扬和赞同,就是对他们自身价值的最好承认和重视。而能真诚赞美学生的班主任,能使他们的心灵需求得到满足,从而激发他们巨大的潜能和动力。
最能打动学生的莫过于真诚的欣赏和善意的赞许。人性至上的管理理念,很多时候能够收到意想不到的效果,我们作为班主任何乐而不为呢?!
2以“刚”规化 制度管理
办教育重在建章立制,依法治教,依法治校,用制度管理好班级。班级管理的目标是科学化、现代化、规范化,而规范化的根本就在于建章立制。真正做到各有其责,各司其职。这些规章制度大到对班主任的具体要求,小到对每个学生一日常规的要求。班级要按照一定的制度去实施管理,做到有规有矩,有赏有罚,奖惩分明,公正公平,对学生要一碗水端平。
班级制度一旦建成,就要严格执行。上至班主任和科任教师,下至全班学生,都要公平对待。不要把学生们分成三六九等,不要把班干部和普通学生分开,不要有亲疏之别……在班级制度面前要做到人人平等。否则班级制度就是一纸空文,没有真正的价值。班主任和科任教师要为学生做好榜样,成为典范。不能只要求普通学生去遵守,班干部却不受制度的约束。去办个人私事,说是为班上做事儿;明明是自己旷课了,却说是班主任同意的;到其它地方去玩儿,偏偏说去看生病的同学……这样一来,谁还会相信这些班干部呢?!因为其它同学也并不很傻,他们与班干部的脑分子相差并不太大,在你之上也许有不如你的,在你之下也许还有比你强的,只是机遇不佳而矣。“亲贤臣,远小人”是古训,也是事业成功的真理。宽以待人,严以律己;要用制度管人,不要用人管人。学生是班级管理的对象,同时也是班级的主人。建立规章制度也应该体现发扬民主,发挥全班学生在班级管理方面的积极性。
说句心里话,班级管理工作中的问题比较麻烦,这就要广泛听取班干部意见,重大问题要通过全班学生一起商量、讨论,促进班主任、班干部和普通学生沟通思想,创造出团结、信任、民主的气氛,共同商量一些比较难以解决的问题。对学生取得的成绩,在精神上要及时给予承认和鼓励,在物质上给予适当的奖励,体现“多劳多得,少劳少得,不劳不得”,在一定程度上调动了学生的积极性。
制度是冷的,人心是热,我们要学会换位思考,将心比心,不要凌驾于他人之上。班级管理是一件人性、科学性很强的工作。不过,只要我们自觉地去认识它,掌握它,正确地运用它,从中摸清管理程序,就能不断地提高班级的各科成绩和学生素质,我们的理想也就能实现。
3刚柔相济 必放异彩
我们大家都知道三国时,诸葛亮以天时、地利、人和分析汉末魏、蜀、吴三个政治集团的情况。刘备占的是“人和”。但是他却未能完成统一大业,就连足智多谋的诸葛亮也“出师未捷身先死”。刘备政治集团为什么会失败呢?而曹魏集团却能吞并蜀、吴,原因是多方面的。但这个史实至少告诉我们一个道理,即光靠“柔”(人和)是不能全部解决问题的。
前段时间播放的电视连续剧《亮剑》中独立团的团长李云龙就是一个既有“刚”的一面,又有“柔”的一面。他的语言虽然有些粗野,但是充满了一种艺术的魅力!他骂骂咧咧地对部下说:“你把事情办好了,奖你两斤地瓜烧,否则回来我就枪毙你!”可是到剧终为止,我们并没有见他枪毙一个部下。
马来西亚的华商郭鹤年,他的管理经验就是严格的制度与情感投资相结合,努力做到以法制人,以理服人,以情感人。他认为管理者不能只靠制度,更重要的是要靠人性。只有上上下下有感情,合作得好才能充分发挥每个人的才能,挖掘他的最大潜能。当代管理的趋势是将管理的人性化和制度化结合在一起的方法,逐步从制度管理,走向人性管理。要走向人本管理,第一步是要先学会尊重他人。
其实,学校教育中的班级管理从某种意义上说也就是人际关系的总和。学生是一个活生生的人,性格千变万化,形态各异。人性化管理和制度化管理各有所长,而历来重视人际关系的管理者常以赢得对方的尊重为追求的目标。班级管理是在和学生密切相处,应该是有趣的,充实的,让人激动的。这些都存在于获得尊重的前提上。乐趣意味着挑战,也意味着工作的成长自由与成就。如果班主任尊重每个学生,特别是有些自卑的学生,他们将会还你双倍的尊重,甚至以责任来回报你。因此,如果学生因为责任而拥有对班级、对学习的一种使命感、责任感,他们必然会充满干劲,全力以赴,那学习效果还用你去担心吗?
学校教育中的班级管理过程中讲求整体效益,讲求全面提高,努力探索理论知识,从班级管理到各教学环节管理,都不断用新的理论和新的知识去指导,让教学成绩与各种活动成果并重。班级管理正如一台机器,每个零件和部位的运转都需要不停地工作,缺一不可。我们必须振作起来,面对现实,共想办法,齐抓机遇,全面推进素质教育,共同克服困难,努力开创21世纪班级教育的新局面,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”!