小学语文的学习重在阅读，俗话说：书读百遍，其义自现。可见阅读在语文学习的过程中所起的作用很大。新课标对小学语文课程的教学要求是让学生掌握基本的阅读能力，并逐渐具有感受、欣赏、理解和评价一篇文章的能力。那在实际的教学过程中应如何培养学生的阅读能力呢？经过多年教学的实践和探索，我有以下认识和体会。
　　一、当前语文阅读教学中存在的问题
　　1.教学过程过于简单。为了适应新课标的要求，教师在教学过程中转变了教学的观念，突出了学生的主体地位。但同时也出现了教师单纯为了教学而教学的现象，为了提高课堂的互动性，教师在课堂上经常提问学生，以体现师生的互动。一般情况下，教师心中已有了标准答案，只是想着学生能按自己的要求说出答案，忽视了学生可能还有自己独到的见解，教师对课堂的设计过于简单，并没有真正发挥学生的主动性。
　　2.教学活动流于形式。教师在教学的组织活动中，先复习上节课重点内容字词句，接着是本节课的生字、词，然后自读课文，教师重点讲解、合作学习等等，一节课下来看起来是活动多了，但教学的过程太形式化，不能体现学生的主动参与的能力，教学的效果也就不能很好地体现出来。
　　3.忽视对学生良好学习习惯的培养。语文课程的学习应重点体现在学生的应用上，通过学习学生的听、说、读、写的能力得到了进一步的提高，这是语文学习的目的。但在实际中，教师没有对学生的阅读习惯进行有意识的培养，学课文就是学课文，写作文就是写作文，学生的阅读和写作教学相脱节，不能有效地互为融合，使学生的语文素养得不到应有的提高。
　　在语文的教学中出现的这些问题都严重影响着学生语文能力的提高，实际上阅读教学是提高学生语文素养的有效手段，关键是看教师在教学中是怎样利用好阅读教学的。
　　二、培养学生阅读能力的方法
　　1.朗读习惯的养成。对于小学生来说，一般的阅读方法就是朗读，教师要让学生养成朗读的习惯，就得从平时抓起。我的具体做法是在每节课上抽出5分钟的时间让学生朗读。朗读也是一种表现的方法，不同的学生对于课文的理解不同，朗读出来的效果也不一样。当然，学生刚开始的时候，只是为了读而读，但是随着时间的延续，学生们开始能感受到文章的意蕴，能体会到文中所表达的情感，这时候其实学生已有一定的朗读的基础了，在对文章的理解、感受方面已有了自己的思想，自己的思考，教师再及时地鼓励并肯定这些学生的进步，就可以增加学生对阅读的兴趣，进而激发学生学习的热情。
　　小学的语文教材选取的内容，多是朗朗上口的韵文，很是适合小学生朗读的。因此，教师要利用好这些诗文，引导学生有创意、多角度地朗读，让孩子们在阅读中陶冶情操，并升华对课文情感的体验，从而吸引学生积极地去学习。
　　2.积极拓展课外阅读。在阅读教学的过程中，教师不能只局限于教材上的文章，教师要把课堂内的教学拓展到了课堂外，从而增加学生的知识。比如说我在学生学习了《孙悟空三打白骨精》之后，就给小孩子们建议去阅读儿童版的《西游记》，儿童版的《西游记》上都有拼音注释，学生遇到不认识的字也能自己读下来。这样的拓展阅读，不仅增强了学生对文章的理解，而且让学生在不知不觉中增加了词汇量，学生的阅读能力会逐渐地提高。
　　3.加强合作学习提高学生兴趣。在新课标中倡导的学生自主、合作探究的学习方式是很适合小学生的语文学习的，在教学的过程中，教师可以把学生分成几个小组，并结合课文内容布置任务，让学生进行阅读。这样，小组之间有竞争，小组成员之间有合作，可以达到培养学生良好的合作品质并提高阅读兴趣的效果。
　　总的说来，教师要善于利用学生的学习兴趣，开展丰富多样的阅读教学活动。让学生爱上阅读，就是养成了一种良好的习惯，这种习惯能将学生带向更广阔的世界。
　　剧飞显，教师，现居河北石家庄。