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【摘 要】当今，初中物理教学课堂对学生提问能力的培养越来越重视。在物理教学课堂中，有效的提问可以有效的提高学习兴趣，活跃课堂气氛，从而提高学习质，学生的提问能力有助于激发学生的创新思维。但是，由于学生的物理基础较差，缺乏提问技巧，课堂缺少提问的活跃气氛，因此学生提问能力无法得到有效的培养和发展。在此基础上就要去改变教师的教学观念，在物理教学课堂中不断地探索有效的培养学生自主提问的意识和能力，营造良好的教学课堂环境，培养创新型人才。
【关键词】初中物理；提问能力；课堂教学
一、培养学生提问能力的意义
海森堡曾经说过：“提出真正的问题往往等于解决问题的大半”。学生问题的提出就是思考和分析的过程。问题的提出是问题解决的首要基础，伟大的科学家爱因斯坦也说过：“提出问题往往比解决一个问题来的更重要”。牛顿在发现苹果落地时提出为何苹果向下落而不是向上的问题，有过这个疑问才有了万有引力定律。物理教学对提问问题的培养还有利于学生学习有意义。在传统的物理教学课堂中，教师一直在单方面的向学生提问问题，设置问题又比较枯燥简单，不能与实际生活巧妙的结合，也就不能激发学生对物理的激情与兴趣，使得学生在学习物理是十分的被动。所以在新课标的要求下，要求教师打破原有的单向提问，鼓励学生提出问题，培养学生提出问题的好习惯。除此之外，培养提问能力还有益于培养学生的探究意识。教师习惯于用课后作业来强化学习效果，这便让学生渐渐地倾向于对知识的理解和背诵，不能将知识与社会生活结合起来，解答生活疑惑，这就不利于培养学生的探究意识。所以运用灵活的课堂教学培养学生的提问能力有助于激发学生对未知物理世界的探究欲望。
二、初中物理教学中培养学生提问能力的瓶颈
根据初中学生物理课堂的提问现状，我们可以找出以下存在的瓶颈。首先，不同年级初中物理学习对提问的想法不同，大部分同学对提问的想法都比较消极，大部分同学都是很少想提问、极少想提问，甚至是从不想提问，只有很小一部分学生会经常想提问。萌生提问的想法不够频繁。其次，提问的实际行动，实际行动比想法肯定是更少的，大部分同学都是不好意思提问，怕提出的问题不够水平遭到老师的批评，或是害怕别人的目光，纠结犹豫之下就打消了提问的念头，然后就不了了之。最后就是很多同学不能准确的表述问题，无法让人理解自己提出问题的意思，或者，是能表述但是找不到症结所在。
三、初中物理培养学生自主提问的有效途径
（一）改变评价态度，挖掘学生给我潜力
学生如其他人一样，都喜爱被人称赞，教师对学生的称赞对学生的积极性有很大的鼓励作用，对学生自身能力的衡量和认识有很大的暗示作用。在传统的教学中，老师往往只对学生的成绩做评价，却忽视了学生成绩以外的表现，这些教师的行为都不利于学生提问潜在能力的挖掘。在初中物理教学中，学生都期待获得老师的赞赏和肯定，所以教师要多创造机会，满足学生的提问欲望，多元化的评价学生，让学生品尝成就感和喜悦感。教学评价不仅仅是评价成绩，根据成绩区分好坏、等级。而是根据多元化的评价寻找适合学生的教育方式，让每一个学生在课堂上都有进步和收获。
（二）教授学生提问的准确方法
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”向学生提出问题，不如交给学生自己提出问题的能力。让学生掌握提出问题的准确方法，之后碰倒新的物理知识或者物理现象的时候，就会根据“为什么”、“怎么样”的思路展开他们的提问，培养学生通过比较、假设、方向思维等等提出问题，并在学习中不断实践和发展。例如，苏科版初中物理（八年级上）中第一次涉及到比较复杂的速度计算公式和换算单位。有了初一的行程问题的基础之后，学生对速度这个概念并不陌生，但是如何比较速度快慢的方法，就可以留给学生去提出。在做“测量纸片下落的速度”实验中，让学生自己动手做实验，根据实验的过程提出问题，并且根据实验得出的结果找到问题的答案。这不仅培养了学生的动手能力、搜集信息和处理信息的能力以外，最重要的是培养了学生提出问题、解决问题的能力。
（三）创新初中物理教学手段
教师可以试着将平时提问情况作为期末成绩的一块参考加分依据，由此激励学生提问的积极性。还可以组织同学之间互相提问、或者开展小组提问大赛等等。在采取这些教学手段的同时应当注意，不能仅仅看到提出问题的多少，而是要注重提出问题的水平质量。教师要不断地提醒自己的同时也要给学生灌输这个观念，不能误导学生为了所谓的加分而随意捏造出几个毫无意义的问题来滥竽充数。
总结
综上所述，我们可以总结为“学生提问的能力是逐步发展的”，首先要突出学生的主体地位，确立以学生为主，教师为辅的教育思想。教师要转变教学观念和态度，充分尊重学生的个性特点，保护学生的好奇心和求知欲。当然打好物理基础是提出问题的前提。然后要营造活跃的、和谐教学环境，营造探究、质疑的氛围，以实际行动欢迎学生对自己的教学提出质疑，创造竞争环境。鼓励学生学习牛顿的质疑精神，但是教师自己却不能做第二个牛顿（牛顿妒忌自己的学生，打压自己的学生）。最后，认真研究物理教材，设计符合学生的教学方案，对学生的提问能力进行系统的培养，增强学生获取知识的能力，培养学生创新思维习惯。
【参考文献】
[1]袁萍.“脑中的问号”是最好的学习向导——谈在初中物理教学中激励学生积极提问[J].读与写杂志，2007.4（12）：85.111
[2]冯振华.浅谈在物理教学中对学生提问能力的培养[J]. 中国西部科技，2008.7（36）：113～114
【关键词】初中物理；提问能力；课堂教学
一、培养学生提问能力的意义
海森堡曾经说过：“提出真正的问题往往等于解决问题的大半”。学生问题的提出就是思考和分析的过程。问题的提出是问题解决的首要基础，伟大的科学家爱因斯坦也说过：“提出问题往往比解决一个问题来的更重要”。牛顿在发现苹果落地时提出为何苹果向下落而不是向上的问题，有过这个疑问才有了万有引力定律。物理教学对提问问题的培养还有利于学生学习有意义。在传统的物理教学课堂中，教师一直在单方面的向学生提问问题，设置问题又比较枯燥简单，不能与实际生活巧妙的结合，也就不能激发学生对物理的激情与兴趣，使得学生在学习物理是十分的被动。所以在新课标的要求下，要求教师打破原有的单向提问，鼓励学生提出问题，培养学生提出问题的好习惯。除此之外，培养提问能力还有益于培养学生的探究意识。教师习惯于用课后作业来强化学习效果，这便让学生渐渐地倾向于对知识的理解和背诵，不能将知识与社会生活结合起来，解答生活疑惑，这就不利于培养学生的探究意识。所以运用灵活的课堂教学培养学生的提问能力有助于激发学生对未知物理世界的探究欲望。
二、初中物理教学中培养学生提问能力的瓶颈
根据初中学生物理课堂的提问现状，我们可以找出以下存在的瓶颈。首先，不同年级初中物理学习对提问的想法不同，大部分同学对提问的想法都比较消极，大部分同学都是很少想提问、极少想提问，甚至是从不想提问，只有很小一部分学生会经常想提问。萌生提问的想法不够频繁。其次，提问的实际行动，实际行动比想法肯定是更少的，大部分同学都是不好意思提问，怕提出的问题不够水平遭到老师的批评，或是害怕别人的目光，纠结犹豫之下就打消了提问的念头，然后就不了了之。最后就是很多同学不能准确的表述问题，无法让人理解自己提出问题的意思，或者，是能表述但是找不到症结所在。
三、初中物理培养学生自主提问的有效途径
（一）改变评价态度，挖掘学生给我潜力
学生如其他人一样，都喜爱被人称赞，教师对学生的称赞对学生的积极性有很大的鼓励作用，对学生自身能力的衡量和认识有很大的暗示作用。在传统的教学中，老师往往只对学生的成绩做评价，却忽视了学生成绩以外的表现，这些教师的行为都不利于学生提问潜在能力的挖掘。在初中物理教学中，学生都期待获得老师的赞赏和肯定，所以教师要多创造机会，满足学生的提问欲望，多元化的评价学生，让学生品尝成就感和喜悦感。教学评价不仅仅是评价成绩，根据成绩区分好坏、等级。而是根据多元化的评价寻找适合学生的教育方式，让每一个学生在课堂上都有进步和收获。
（二）教授学生提问的准确方法
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”向学生提出问题，不如交给学生自己提出问题的能力。让学生掌握提出问题的准确方法，之后碰倒新的物理知识或者物理现象的时候，就会根据“为什么”、“怎么样”的思路展开他们的提问，培养学生通过比较、假设、方向思维等等提出问题，并在学习中不断实践和发展。例如，苏科版初中物理（八年级上）中第一次涉及到比较复杂的速度计算公式和换算单位。有了初一的行程问题的基础之后，学生对速度这个概念并不陌生，但是如何比较速度快慢的方法，就可以留给学生去提出。在做“测量纸片下落的速度”实验中，让学生自己动手做实验，根据实验的过程提出问题，并且根据实验得出的结果找到问题的答案。这不仅培养了学生的动手能力、搜集信息和处理信息的能力以外，最重要的是培养了学生提出问题、解决问题的能力。
（三）创新初中物理教学手段
教师可以试着将平时提问情况作为期末成绩的一块参考加分依据，由此激励学生提问的积极性。还可以组织同学之间互相提问、或者开展小组提问大赛等等。在采取这些教学手段的同时应当注意，不能仅仅看到提出问题的多少，而是要注重提出问题的水平质量。教师要不断地提醒自己的同时也要给学生灌输这个观念，不能误导学生为了所谓的加分而随意捏造出几个毫无意义的问题来滥竽充数。
总结
综上所述，我们可以总结为“学生提问的能力是逐步发展的”，首先要突出学生的主体地位，确立以学生为主，教师为辅的教育思想。教师要转变教学观念和态度，充分尊重学生的个性特点，保护学生的好奇心和求知欲。当然打好物理基础是提出问题的前提。然后要营造活跃的、和谐教学环境，营造探究、质疑的氛围，以实际行动欢迎学生对自己的教学提出质疑，创造竞争环境。鼓励学生学习牛顿的质疑精神，但是教师自己却不能做第二个牛顿（牛顿妒忌自己的学生，打压自己的学生）。最后，认真研究物理教材，设计符合学生的教学方案，对学生的提问能力进行系统的培养，增强学生获取知识的能力，培养学生创新思维习惯。
【参考文献】
[1]袁萍.“脑中的问号”是最好的学习向导——谈在初中物理教学中激励学生积极提问[J].读与写杂志，2007.4（12）：85.111
[2]冯振华.浅谈在物理教学中对学生提问能力的培养[J]. 中国西部科技，2008.7（36）：113～114