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【摘要】陶行知创办的重庆育才学校对音乐教育产生了重要的影响，重庆育才学校的音乐组在特殊时期由专门的音乐家成立并进行授课，不仅在当时宣传了抗日，而且对后来音乐教育的普及产生重要的作用。
【关键词】抗战时期；重庆育才学校；音乐教育
育才学校是由我国著名人民教育家陶行知创办的一所以选拔拔尖人才为宗旨具有实验性质的学校，它的指导思想和方法是生活即教育，他希望通过对学生教学的不断实践，获得新的生活教育原理。
一、育才学校的建立
在育才学校创办之前在1939.5由贺绿汀、李凌等人最先筹办音乐组，音乐组筹备完善，直到1939.7.20育才学校才在重庆成立。学校的成立离不开儿童保育会的支持，由于师资有限学校最初开设课程有音乐、劳动、戏剧、文学、社会等，后来又增加自然、舞蹈。育才学校主要针对有这些特长的儿童进行教育，充分发挥儿童的特长对儿童进行全面发展的教育，育才学校的音乐教育资源相对丰富，不仅有专门的音乐家对儿童进行教育，而且当时音乐课程科目分的很详细。战时儿童保育会结束以后，育才学校音乐组于1948.5迁入上海。行知艺校育才音乐组于1952年成为上海音乐学院少年班中的一科目，正式命名为“上海行知艺术学校”。1953年，音乐组又和中央音乐学院华东分院附属中等音乐专科学校合在一起（今上海音乐学院附中）。此时，音乐组开始稳定下来，终结了她的所有的变动。
二、育才学校音乐组的课程设置与艺术实践
育才学校是在日救亡时期建立起来的一所有特色的学校，但它却不同于那时建立的“应急”学校，其中的音乐学科也不是以培养技巧人才为目的，而是以国家音乐文化的建设、民族发展的高度的思想指导下，来实践培养和造就专业人才的。音乐组所开设的课程有专业基础课和专业技巧课。其中专业基础课包括基本乐理、视唱练耳、钢琴键盘、和声风琴、音乐欣赏等。专业课包括声乐、器乐、作曲等。其中，必修課包括视唱练耳与键盘应用，做到贺绿汀所倡导通过对手、眼、耳的训练来达到音乐的基础训练。
育才学校特别注重音乐实践的重要性，经常举行专业的音乐会或公益性的演出来实践儿童的音乐学习。音乐组的老师深知对于艺术的学习要多多的在舞台上实践，不仅在学校内举行大量的演出，而且要多组织学生参加校外的实践活动。
三、育才学校音乐组的发展对新中国音乐教育事业的启示
育才学校音乐组的发展是在特殊时期，特殊的条件下成立与实践的，我们要以当时的历史背景和事实来看待它当时的发展。在当时“救国救民”是社会的主题，贺绿汀强调音乐的发展要与时代统一，要求音乐教育要面向最广大的底层民众来进行，通过音乐的抗日宣传来激发起广大人民群众的抗战激情，使广大民众团结起来，为争取民族的独立、国家的复兴而努力奋斗。民族特点与开放视野鸦片战争以后，中国吸收了很多国外先进的理念与方式，在以后很长一段内，中西方文化一直存在着撞击，一直处于古今文化大交替的时代。育才学校也是在这个时期得到发展的。当时有两种思想比较盛行，一种是全盘西化，一种是盲目排外，这种思想潮流同样也影响到了音乐的发展。贺绿汀坚持在传统音乐的前提下，以开放的眼光来接受世界音乐。在音乐组创办初期，贺绿汀就采用当时国际比较盛行的音乐教育的标准来实教育人才的培养既有理论又有技术的全面发展的人才。贺绿汀这种在坚持民族思想的前提下对外开放的吸收国外优秀文化的思想即使对于我们今天音乐教育的发展也有很强的借鉴意义。我们不能盲目排外，我们也不能丧失民族文化的自信。我们应该认清自己发现自己的不足，吸收别人优点为我所用，补全自己的缺点。贺绿汀的思想观念值得我们对当前传统音乐与民族音乐学的发展进行深思。
专业教育与全面发展的统一，国家民族的发展命运与育才学校的发展命运紧密相连，学校的建设与发展一直在国家和社会中拥有重要的地位，教育的发展与政治的发展不可分割，同样音乐的发展也一样，虽有自身的特点与特规律，但也不能离开社会政治现实、离开人民群众，关起门来发展。在灾难深重的日子里，音乐组实践着音乐理论与音乐技巧的结合，学院教育与社会教育相结合。对比当下，音乐学院的发展不能脱离对学生的思想政治教育，而应该把自己的专业的学习实践运用到社会服务当中去。通过音乐的发展来宣扬政治立场、民族自信、国家政策等。担负起国家的重任，加强爱国主义精神，引导学生刻苦学习、勇于创造、甘于奉献的建设者和接班人。
结语：
八年的办学实践，育才学校音乐组培养了大批的优秀人才，促进了抗战事业和音乐教育事业的发展，为教育事业的发展提供了新的理论思想。教育就是一棵树摇动一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂，教育就是爱的传递，教育就是以身作则，贺绿汀先生透过音乐教育践行着爱的传递，他关心着儿童的音乐教育，为我们树立了音乐教育的榜样。育才学校的学生做到了手脑相结的教育目标，在音乐的学习上，育才学校注重儿童的实践演出与课堂学习的相结合，符合音乐学习的规律，音乐学习需要用大量的时间来用到实践的舞台上，为国家培养了一批优秀的音乐人才，对当时普及音乐教育产生了影响，延续了儿童美育教育。
参考文献：
[1]齐易.陶行知与他创办的育才学校音乐组[D].北京：人民音乐.
[2]陶行知与中国现代化课题组著.陶行知与中国现代化[M].四川教育出版社，2008.
[3]左言宝.论陶行知育才学校的音乐教育[J].世纪桥，2007（2）.
[4]董宝良编.陶行知教育学说[M]. 武汉：湖北教育出版社， 1993.
[5] 陶行知与中国现代化课题组.陶行知与中国现代化[M].四川：四川教育出版社，2008.
作者简介：苏欢，1991. 12，女，汉族，河南省濮阳市，河南省开封市河南大学艺术学院声乐方向，2016级研究生在读.
【关键词】抗战时期；重庆育才学校；音乐教育
育才学校是由我国著名人民教育家陶行知创办的一所以选拔拔尖人才为宗旨具有实验性质的学校，它的指导思想和方法是生活即教育，他希望通过对学生教学的不断实践，获得新的生活教育原理。
一、育才学校的建立
在育才学校创办之前在1939.5由贺绿汀、李凌等人最先筹办音乐组，音乐组筹备完善，直到1939.7.20育才学校才在重庆成立。学校的成立离不开儿童保育会的支持，由于师资有限学校最初开设课程有音乐、劳动、戏剧、文学、社会等，后来又增加自然、舞蹈。育才学校主要针对有这些特长的儿童进行教育，充分发挥儿童的特长对儿童进行全面发展的教育，育才学校的音乐教育资源相对丰富，不仅有专门的音乐家对儿童进行教育，而且当时音乐课程科目分的很详细。战时儿童保育会结束以后，育才学校音乐组于1948.5迁入上海。行知艺校育才音乐组于1952年成为上海音乐学院少年班中的一科目，正式命名为“上海行知艺术学校”。1953年，音乐组又和中央音乐学院华东分院附属中等音乐专科学校合在一起（今上海音乐学院附中）。此时，音乐组开始稳定下来，终结了她的所有的变动。
二、育才学校音乐组的课程设置与艺术实践
育才学校是在日救亡时期建立起来的一所有特色的学校，但它却不同于那时建立的“应急”学校，其中的音乐学科也不是以培养技巧人才为目的，而是以国家音乐文化的建设、民族发展的高度的思想指导下，来实践培养和造就专业人才的。音乐组所开设的课程有专业基础课和专业技巧课。其中专业基础课包括基本乐理、视唱练耳、钢琴键盘、和声风琴、音乐欣赏等。专业课包括声乐、器乐、作曲等。其中，必修課包括视唱练耳与键盘应用，做到贺绿汀所倡导通过对手、眼、耳的训练来达到音乐的基础训练。
育才学校特别注重音乐实践的重要性，经常举行专业的音乐会或公益性的演出来实践儿童的音乐学习。音乐组的老师深知对于艺术的学习要多多的在舞台上实践，不仅在学校内举行大量的演出，而且要多组织学生参加校外的实践活动。
三、育才学校音乐组的发展对新中国音乐教育事业的启示
育才学校音乐组的发展是在特殊时期，特殊的条件下成立与实践的，我们要以当时的历史背景和事实来看待它当时的发展。在当时“救国救民”是社会的主题，贺绿汀强调音乐的发展要与时代统一，要求音乐教育要面向最广大的底层民众来进行，通过音乐的抗日宣传来激发起广大人民群众的抗战激情，使广大民众团结起来，为争取民族的独立、国家的复兴而努力奋斗。民族特点与开放视野鸦片战争以后，中国吸收了很多国外先进的理念与方式，在以后很长一段内，中西方文化一直存在着撞击，一直处于古今文化大交替的时代。育才学校也是在这个时期得到发展的。当时有两种思想比较盛行，一种是全盘西化，一种是盲目排外，这种思想潮流同样也影响到了音乐的发展。贺绿汀坚持在传统音乐的前提下，以开放的眼光来接受世界音乐。在音乐组创办初期，贺绿汀就采用当时国际比较盛行的音乐教育的标准来实教育人才的培养既有理论又有技术的全面发展的人才。贺绿汀这种在坚持民族思想的前提下对外开放的吸收国外优秀文化的思想即使对于我们今天音乐教育的发展也有很强的借鉴意义。我们不能盲目排外，我们也不能丧失民族文化的自信。我们应该认清自己发现自己的不足，吸收别人优点为我所用，补全自己的缺点。贺绿汀的思想观念值得我们对当前传统音乐与民族音乐学的发展进行深思。
专业教育与全面发展的统一，国家民族的发展命运与育才学校的发展命运紧密相连，学校的建设与发展一直在国家和社会中拥有重要的地位，教育的发展与政治的发展不可分割，同样音乐的发展也一样，虽有自身的特点与特规律，但也不能离开社会政治现实、离开人民群众，关起门来发展。在灾难深重的日子里，音乐组实践着音乐理论与音乐技巧的结合，学院教育与社会教育相结合。对比当下，音乐学院的发展不能脱离对学生的思想政治教育，而应该把自己的专业的学习实践运用到社会服务当中去。通过音乐的发展来宣扬政治立场、民族自信、国家政策等。担负起国家的重任，加强爱国主义精神，引导学生刻苦学习、勇于创造、甘于奉献的建设者和接班人。
结语：
八年的办学实践，育才学校音乐组培养了大批的优秀人才，促进了抗战事业和音乐教育事业的发展，为教育事业的发展提供了新的理论思想。教育就是一棵树摇动一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂，教育就是爱的传递，教育就是以身作则，贺绿汀先生透过音乐教育践行着爱的传递，他关心着儿童的音乐教育，为我们树立了音乐教育的榜样。育才学校的学生做到了手脑相结的教育目标，在音乐的学习上，育才学校注重儿童的实践演出与课堂学习的相结合，符合音乐学习的规律，音乐学习需要用大量的时间来用到实践的舞台上，为国家培养了一批优秀的音乐人才，对当时普及音乐教育产生了影响，延续了儿童美育教育。
参考文献：
[1]齐易.陶行知与他创办的育才学校音乐组[D].北京：人民音乐.
[2]陶行知与中国现代化课题组著.陶行知与中国现代化[M].四川教育出版社，2008.
[3]左言宝.论陶行知育才学校的音乐教育[J].世纪桥，2007（2）.
[4]董宝良编.陶行知教育学说[M]. 武汉：湖北教育出版社， 1993.
[5] 陶行知与中国现代化课题组.陶行知与中国现代化[M].四川：四川教育出版社，2008.
作者简介：苏欢，1991. 12，女，汉族，河南省濮阳市，河南省开封市河南大学艺术学院声乐方向，2016级研究生在读.