“老师，为什么音乐课要在教室上，而体育课却能在室外上呢？”一个学生这样问我。是啊，为什么呢？我也这样问自己，或许是课型不同，又或许是课程内容需要，各有不同吧！真是这样吗？孩子随意的一句话，引发了我的思考。其一，从我的角度来看：我从小学起到现在，音乐课都是在教室里上的。似乎在我的潜意识里觉得音乐课就该在教室上（自己给孩子们上课也一直是在室内）。其二，从学生的角度来看：学生可能认为音乐课堂缺少像体育课那样与自然、与生活、与阳光接触的机会。现在教改的春风吹了又吹，作为年轻教师的我应该借此机会在《全日制义务教育音乐课程标准》的指引下大胆尝试，为今后的教学寻找大量新鲜的教材、能动的方式，更好地引发学生全面发展的教学模式。于是我尝试着将生活带入课堂，将课堂搬到室外，让学生在生活的阳光下感受音乐、学习音乐、了解音乐。
　　一、打开“窗户”，引进生活的阳光
　　传统的音乐课堂一直把“流行歌曲”这个“异类”拒之门外。而“流行歌曲”是否真是个一无是处的“异类”呢？我觉得不是，“流行歌曲”为什么被现在的年轻人甚至小孩子接受并喜爱。仅是因为它朗朗上口，所谓的歌星形象美、声音甜吗？我觉得更重要的是它具有生活气息，让小孩子喜爱，甚至有把它学会的欲望。于是，在没有老师指导的情况下，靠听录音、看MTV把它学会。而歌曲的难度远远超出我们课本上的歌曲。所以在课本教材的基础上，不偏离音乐大纲的原则下，我用了这么一招。
　　歌曲《永远住在童话里》唱的是白雪公主和七个小矮人、稻草人和小精灵。这些都是在我读小学时学生喜爱的动画人物。可离现在的学生似乎很远了，现在的小学生喜欢的动画人物是喜羊羊和灰太狼、大角牛等。于是，我先把小朋友们在家里电视上看到的动画片引进课堂：观看动画片《喜羊羊和灰太狼》《小牛向前冲》《哪吒》等的片段及其主题曲。在此我借着学生高涨的热情，引导他们听歌曲《永远住在童话里》，提问：小朋友们，你们喜欢哪个动画人物呢？为什么？你能把歌曲中的童话人物改成你喜欢的动画人物吗？如此一来，将歌曲《永远住在童话里》改成《永远住在动画里》，使陌生的歌曲变成熟悉的歌曲，陌生的内容变成了熟悉的内容，单一的听赏课变成了生活气息浓郁的综合课。
　　二、走近生活，感受七彩的阳光
　　当生活的阳光从四面八方照进课堂时，学生不仅身上被晒得暖暖的，心里更是暖暖的，就像冬眠的动物准备出洞似的蠢蠢欲动。为了让学生能理解音乐中表达的真正情绪和深刻意境。我觉得让学生亲自去室外走走，去大自然中看看，感受一下有生命的东西，比在课题中单纯的说教更来的有效。
　　比如在教歌曲《春来了》前，我带学生去校园里走走，去校园门口的田边看看。让学生自己去寻找春天：田边的小草发芽了，桃花开了，农民伯伯把盖在菜上的保暖膜掀掉了，青蛙和蛇结束了冬眠出洞了，河面上的薄冰也化了，冻僵的泥土变松软了，校园里的柳树姑娘像大病初欲似的开始恢复活力，芭蕉树长出了新的嫩绿色的头发，小朋友的衣服穿少了，可怕的寒风变成了温柔的暖风……从学生的话语中可以看出，他们不但看到了春天，更感受到了春天的变化。在教唱歌曲时，他们高高抬起的小脸露出了微笑，我知道，他们不但眼中有一幅活的初春图，心中更有一幅美好的生活图。
　　三、提高生活品位，培养审美情操
　　审美教育的主要实施途径是艺术教育，而艺术教育中最具备培养学生审美意识的则是音乐。音乐教学中的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……以及教师动情的演唱、演奏，生动有趣的讲解，结合使用直观形象的教具，能启发学生细细品味音乐，以达到培养学生树立正确的审美趣味、积极进行审美体验、提高学生的音乐鉴赏力、音乐表现能力和创造能力的目的。记得有这样一节课令我印象深刻，那堂课我让一年级学生欣赏《中华人民共和国国歌》时，有几个可爱的孩子神情严肃，非常端正地站了起来，紧接着班里的其他学生也跟着站了起来。当我问他们为何这样时，他们的回答非常真挚：“因为这是礼拜一在操场升国旗时放的曲子！”为什么礼拜一升国旗时要放这个曲子呢？因为这首歌曲是我们祖国的国歌，全名《中华人民共和国国歌》，歌曲描述了中国人民万众一心，为争取民族独立、解放，冒着敌人的炮火，前赴后继与敌人战斗的情景。而后我又以诗朗诵的形式（即朗诵《国歌》歌词，以《国歌》旋律伴奏）让学生在那雄壮的旋律，那有力的节奏，那铿锵的“起来，起来，起来”呼唤中，激发了爱国主义热情及对革命先辈的崇敬之情。
　　我觉得生活需要你、我、他共同来创造，才能变得更加美好。课堂就像生活，需要教师、孩子共同创造。孩子的热忱需要教师的激发，而教师的灵感来自于孩子的话语。而作为教师的我则像一名花农，在孩子的心灵播撒着各种肥料，使生活的花朵在音乐课堂发出金灿灿的光芒。在学校、在课堂，学生就像小草，教师就像阳光，当阳光对小草微笑时，小草全笑了。一大片，一大片……
　　（作者单位 江苏省溧阳市城南小学）