论文部分内容阅读
[摘 要]在《俗世奇人·泥人张》的教学中，教师要引导学生通过品味文中的关键词句，赏析人物形象，感受“奇人”魅力。
[关键词]《俗世奇人》；泥人张；教学设计
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）33-0019-02
一、导入
古往今来，有太多太多的文字，在描写着各种各样的奇人。下面我们一起来猜猜这些句子写的是哪位奇人？
“乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。”这是一个倒油手法奇巧的手艺人——卖油翁。
“愿为市鞍马，从此替爷征。”这是一个替父从军的奇女子——花木兰。
“斯是陋室，惟吾德馨。”这是一位身居陋室，却安贫乐道的奇人——刘禹锡。
今天，我们来看看《俗世奇人》中的泥人张是一个怎样的奇人。
二、明确学习目标
学生齐读PPT所展示的内容。
三、讲授新课
1.关于作者
过渡：能够写出《俗世奇人》这样优秀作品的又是怎样一位奇人呢？让我们一起了解作者。
PPT展示：冯骥才，当代作家。他的小说集《俗世奇人》共收录近二十篇作品。
2.学习并检测字词
PPT展示： 发怵（ ） 模样（ ）
秫米（ ） 模子（ ）
戳破（ ） 撂高（ ）
请一位学生说出加点字的读音，然后全班齐读。教师通过导学案，检测学生对字词的掌握程度。
3.赏奇文（整体把握课文）
（1）学生快速默读课文，并用10个以内的字概括《泥人张》的故事情节。
（2）采用标题扩展法，请学生在“泥人张”前面加一个修饰语，整体把握课文。
4.品奇人
（1）学生按照下面的格式来说说泥人张之奇。
PPT展示：“从 中，我读到了这是一个 的奇人。”
教师示例：从“ 就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般，瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。”中，我读到了这是一个技艺精湛的奇人。
学生先独立思考，再进行组内交流，说说泥人张之奇。
（2）品奇人后读一读，读出自己对人物的理解。
朗读指导：
a.朗读形式：个人读、全班读、教师读。
b.朗读技巧：朗读体现人物性格的关键词时要注意重读和停顿。
c.读后点评：学生读，其他学生点评，教师再点评，并让学生再读一遍，进行前后对比。
（3）教学预设。
句子①：“泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没把海张五当个人物。”
品一品：通过“只管”“全然”这两个词，写出泥人张面对有钱有权的海张五时丝毫不怵，体现泥人张不畏强权，特立独行的形象。
读一读：重读“只管”“全然”。朗读整个句子时，语速放慢。
句子②：“只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下邊，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。”
品一品：通过细节描写、动作描写、神态描写，写出了泥人张的手法娴熟、技艺高超和沉着冷静。
读一读：重读“抠” “依然” “只”“飞快”和“还灵巧”。
句子③：“海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结账。”
品一品：首先通过品析动作描写，品味两个“找”字。“找”写出泥人张应对海张五时的机智。其次通过换字法，品味“戳”。“戳”写出泥人张把泥团放在桌子上的力量之大，更能体现他心里的愤怒和不屑。再让学生模仿“扔”和“戳”这两个动作，然后进行对比，帮助学生理解“戳”字的精妙。
读一读：朗读句子，重读 “叭” 和“戳”，“叭”应读得短促干脆。
句子④：“泥人张头都没回，撑开伞走了。”
品一品：通过副词“都”和动词“走”，写出泥人张并不理会海张五的叫嚣，体现出泥人张的不屑以及傲骨。
读一读：重读“都” 和“走”，“撑开伞”后应稍有停顿。
（4）给人物特点连线（学生亲自操作白板连线）。
捏泥人 贱卖泥人笑权贵（行事奇）
护尊严 单只妙手见功夫（手艺奇）
巧回击 一身傲骨传美名（人品奇）
5.归纳主题
PPT展示：通过记叙泥人张与海张五的较量，塑造了泥人张技艺超群、维护尊严的智慧形象。
6.写奇人
（1）通过微课展示思维导图，学生进行小组合作，参照下列语句进行仿写。
例句：从“予独爱莲之出淤泥而不染”中，我读到了周敦颐是一个不愿与世俗同流合污的奇人。
（2）投影展示学生的优秀作品。
（3）推荐冯骥才《俗世奇人》中的其他几篇作品，如《苏七块》《冯五爷》《蓝眼》《蔡二少爷》等。
7.布置作业
（1）组内交流课堂小练笔“写奇人”，采用排比的修辞手法进行修改。
（2）完成课后研讨与练习中的第四大题。
8.小结
赏奇文，品奇人，岂不快哉！
写奇人，做奇事，不亦乐乎？
希望我们能做有大本领，大智慧的“小”人物。
附：板书
第20课 俗世奇人·泥人张
冯骥才
泥人张 智斗 海张五
手艺奇巧
不畏权贵 专横
[ ]
对比
（责任编辑 农越华）
[关键词]《俗世奇人》；泥人张；教学设计
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）33-0019-02
一、导入
古往今来，有太多太多的文字，在描写着各种各样的奇人。下面我们一起来猜猜这些句子写的是哪位奇人？
“乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。”这是一个倒油手法奇巧的手艺人——卖油翁。
“愿为市鞍马，从此替爷征。”这是一个替父从军的奇女子——花木兰。
“斯是陋室，惟吾德馨。”这是一位身居陋室，却安贫乐道的奇人——刘禹锡。
今天，我们来看看《俗世奇人》中的泥人张是一个怎样的奇人。
二、明确学习目标
学生齐读PPT所展示的内容。
三、讲授新课
1.关于作者
过渡：能够写出《俗世奇人》这样优秀作品的又是怎样一位奇人呢？让我们一起了解作者。
PPT展示：冯骥才，当代作家。他的小说集《俗世奇人》共收录近二十篇作品。
2.学习并检测字词
PPT展示： 发怵（ ） 模样（ ）
秫米（ ） 模子（ ）
戳破（ ） 撂高（ ）
请一位学生说出加点字的读音，然后全班齐读。教师通过导学案，检测学生对字词的掌握程度。
3.赏奇文（整体把握课文）
（1）学生快速默读课文，并用10个以内的字概括《泥人张》的故事情节。
（2）采用标题扩展法，请学生在“泥人张”前面加一个修饰语，整体把握课文。
4.品奇人
（1）学生按照下面的格式来说说泥人张之奇。
PPT展示：“从 中，我读到了这是一个 的奇人。”
教师示例：从“ 就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般，瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。”中，我读到了这是一个技艺精湛的奇人。
学生先独立思考，再进行组内交流，说说泥人张之奇。
（2）品奇人后读一读，读出自己对人物的理解。
朗读指导：
a.朗读形式：个人读、全班读、教师读。
b.朗读技巧：朗读体现人物性格的关键词时要注意重读和停顿。
c.读后点评：学生读，其他学生点评，教师再点评，并让学生再读一遍，进行前后对比。
（3）教学预设。
句子①：“泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没把海张五当个人物。”
品一品：通过“只管”“全然”这两个词，写出泥人张面对有钱有权的海张五时丝毫不怵，体现泥人张不畏强权，特立独行的形象。
读一读：重读“只管”“全然”。朗读整个句子时，语速放慢。
句子②：“只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下邊，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。”
品一品：通过细节描写、动作描写、神态描写，写出了泥人张的手法娴熟、技艺高超和沉着冷静。
读一读：重读“抠” “依然” “只”“飞快”和“还灵巧”。
句子③：“海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结账。”
品一品：首先通过品析动作描写，品味两个“找”字。“找”写出泥人张应对海张五时的机智。其次通过换字法，品味“戳”。“戳”写出泥人张把泥团放在桌子上的力量之大，更能体现他心里的愤怒和不屑。再让学生模仿“扔”和“戳”这两个动作，然后进行对比，帮助学生理解“戳”字的精妙。
读一读：朗读句子，重读 “叭” 和“戳”，“叭”应读得短促干脆。
句子④：“泥人张头都没回，撑开伞走了。”
品一品：通过副词“都”和动词“走”，写出泥人张并不理会海张五的叫嚣，体现出泥人张的不屑以及傲骨。
读一读：重读“都” 和“走”，“撑开伞”后应稍有停顿。
（4）给人物特点连线（学生亲自操作白板连线）。
捏泥人 贱卖泥人笑权贵（行事奇）
护尊严 单只妙手见功夫（手艺奇）
巧回击 一身傲骨传美名（人品奇）
5.归纳主题
PPT展示：通过记叙泥人张与海张五的较量，塑造了泥人张技艺超群、维护尊严的智慧形象。
6.写奇人
（1）通过微课展示思维导图，学生进行小组合作，参照下列语句进行仿写。
例句：从“予独爱莲之出淤泥而不染”中，我读到了周敦颐是一个不愿与世俗同流合污的奇人。
（2）投影展示学生的优秀作品。
（3）推荐冯骥才《俗世奇人》中的其他几篇作品，如《苏七块》《冯五爷》《蓝眼》《蔡二少爷》等。
7.布置作业
（1）组内交流课堂小练笔“写奇人”，采用排比的修辞手法进行修改。
（2）完成课后研讨与练习中的第四大题。
8.小结
赏奇文，品奇人，岂不快哉！
写奇人，做奇事，不亦乐乎？
希望我们能做有大本领，大智慧的“小”人物。
附：板书
第20课 俗世奇人·泥人张
冯骥才
泥人张 智斗 海张五
手艺奇巧
不畏权贵 专横
[ ]
对比
（责任编辑 农越华）