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摘 要:面对教育改革的浪潮和新教材教学,高中政治课教师只有在教学实践中坚持与时俱进的思想,逐渐转变教学观念,不断探索创新教学方法,才能紧跟时代步伐,提高课堂教学效率。
关键词:转变观念 创新方法 提高效率
随着新一轮教育改革的不断深入,尤其是全面素质教育的推行,全国性的课程改革正在如火如荼地进行中。课程改革涉及到课程内容、课程结构和课程实施方式的改革,这些措施对传统的教育教学理念形成了强烈的冲击。作为直接从事课程教学的一线教师,如何面对改革的挑战,在新的形势下更好地培养人才的问题迫在眉捷,亟待解决。
如何教好新教材,提高课堂教学效率,是我们每个中学政治课教师所面临的重要课题,根据中学思想政治课的新课程内容、学科本身的特性以及笔者长期从事中学政治课教学的经验,现提出以下拙见,请同行指正。
一、要转变教育教学观念
新教改从本质上讲,是应试教育向素质教育的转轨,本身就是一场教育观念的深刻变革。随着课程改革的逐渐展开,教育指导思想、教育内容、教学方法等都在各方面进行着不同程度的变化,客观上要求教育者的思想观念也必须随之而发生变化。因此,对传统的、与新教材不相符合的教育教学观念应发生相应的转变,建构起一种符合客观实际的新的观念,具体地说应该做到:
1、树立正确的学生观。
传统教学的“注入式”、“满堂灌”方法已经落后于现代教育及创新教育的需要。学生的身心发展有其独特的规律,不能将他们视作知识的“容器”和被动的接受者,而应该充分了解学生的各种实际状况,按整体性与个别差异相结合的教学原则,采用现有的、可能的、有效的教学手段和教学方法,更加突出学生学习和自我发展的主体性,引导学生积极思维,勇于提出和解决问题,培养学生的创造性思维, 变“学会”为“会学”。
2、树立正确的教材观。
作为教学内容的载体,教材是教学必不可少的工具。传统教学将教材视为神圣不可侵犯的“经典”,教师、学生都必须一切围绕这个中心展开,教师“以本为纲”,学生“照本宣科”,用同一僵化的标准衡量千差万别的学生,这样既禁锢了教师的思想,也禁锢了学生的头脑。新课程在一定程度上淡化了教材的统一功能,要求师生围绕这一要求以崭新的眼光去对待它,只将它视作《课程标准》的一种具体阐述。结合政治课的特点,我们应坚持“不惟本,只惟纲”的观念,将教材与学生的实际、社会发展的实际结合起来,灵活地进行运用。
3、树立正确的教师观。
传统观念认为教师应该是具有极度“尊严”的主导,是神圣不容侵犯的,虽说也强调了学生的主体作用,但都很少落实在实际行动上。由于新课程改革体系中的研究性学习、活动课程等内容的增加,强调学生的主体参与和培养创新精神,因此,我们应树立一种敢于当配角的精神,将更为广阔的舞台交给学生,引导学生积极参与教师的教学过程,充分发挥他们的个性和特长,在实践与探索中学到真正的知识,同时提高学习政治课的兴趣和能力。
二、要改革、创新教育教学方法
传统教学方法过分局限于某一种或某几种单调的方法上,很难适应学生及时代发展的特点,不利于教学目标的实现。好的教学方法,是教学艺术取得最佳效果的体现。根据教学目的和任务的不同,我们应选取那些与教学内容相符合的、与学生心理特征、知识水平相适应的方法。总的来说,应做到以下几点:
1、单一向综合过渡。
中学政治课常用的教学方法有讲授法、淡话法、讨论法、读书指导法、图示图表法、练习法等方法。我们可根据具体情况的不同,变单一的某种方法为综合各种有用方法的运用,在此基础上,还应有所创新,如采用实践法、参观访问法、论文总结法、座谈交流、辩论等方法。这样,既可以传授系统的教材知识,又能够培养学生的能力和良好的个性,将知识教育与思想、技能培养较好地结合起来。
2、传统向现代过渡。
传统教学基本停留在“一本书、一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴”的简单操作上。随着现代教育技术的发展,大多数学校已具备了诸如投影仪、电视机、录音机、计算机等现代教学媒体和教学辅助手段,对这些教学工具的合理使用,可以使书本知识感性化,具有生动、直观、形象的特点,易于学生观察思考,激发他们的学习兴趣和注意力,有利于提高教学质量和教学效率,便于学生真正牢固地掌握知识。
三、值得注意的几个问题
社会存在的繁杂性,势必带来思想认识的多元化。改革初期,许多东西还处于不断探索之中,难免出现一些认识偏差。但对于那些显而易见的错误,我们应清醒地认识到,并坚决地加以改正,如:
1、传统的都是不好的观点。
过去的几十年里,在传统观念的指导下,我们用传统的教学方法培养了许多优秀的人才。今天形势变了,需要对某些传统的东西进行改革,但这并不意味着必须将原有的东西全盘否定。哲学中所说的兼收并蓄的“扬弃”原理是必要的,我们应保留传统教学中优秀的、合理的成份,在此基础上进行大胆的革新和创造,这才是正确的观点。
2、教师的主导地位应完全让位于学生主体的观点。
虽说新课程实施方案中强调学生的主体地位,强调教师重在某些课程上的“引导”功能,但并不是说教师的地位就不重要了。教育本身就是施教者和受教者双边的相互活动,离开任何一方都不行,特别是由于学生的各种实际情况,教师的主导作用决不能削弱,反而在—定程度上还应该加强,只是要把握好一个“度”而已,即:教师不能事事包揽,应给学生留出一定的自主空间。
政治思想课教学改革是一个长期的、逐渐完善的过程,需要我们每一位政治课教师用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践、总结经验教训,这样才能不断提高教学水平。
关键词:转变观念 创新方法 提高效率
随着新一轮教育改革的不断深入,尤其是全面素质教育的推行,全国性的课程改革正在如火如荼地进行中。课程改革涉及到课程内容、课程结构和课程实施方式的改革,这些措施对传统的教育教学理念形成了强烈的冲击。作为直接从事课程教学的一线教师,如何面对改革的挑战,在新的形势下更好地培养人才的问题迫在眉捷,亟待解决。
如何教好新教材,提高课堂教学效率,是我们每个中学政治课教师所面临的重要课题,根据中学思想政治课的新课程内容、学科本身的特性以及笔者长期从事中学政治课教学的经验,现提出以下拙见,请同行指正。
一、要转变教育教学观念
新教改从本质上讲,是应试教育向素质教育的转轨,本身就是一场教育观念的深刻变革。随着课程改革的逐渐展开,教育指导思想、教育内容、教学方法等都在各方面进行着不同程度的变化,客观上要求教育者的思想观念也必须随之而发生变化。因此,对传统的、与新教材不相符合的教育教学观念应发生相应的转变,建构起一种符合客观实际的新的观念,具体地说应该做到:
1、树立正确的学生观。
传统教学的“注入式”、“满堂灌”方法已经落后于现代教育及创新教育的需要。学生的身心发展有其独特的规律,不能将他们视作知识的“容器”和被动的接受者,而应该充分了解学生的各种实际状况,按整体性与个别差异相结合的教学原则,采用现有的、可能的、有效的教学手段和教学方法,更加突出学生学习和自我发展的主体性,引导学生积极思维,勇于提出和解决问题,培养学生的创造性思维, 变“学会”为“会学”。
2、树立正确的教材观。
作为教学内容的载体,教材是教学必不可少的工具。传统教学将教材视为神圣不可侵犯的“经典”,教师、学生都必须一切围绕这个中心展开,教师“以本为纲”,学生“照本宣科”,用同一僵化的标准衡量千差万别的学生,这样既禁锢了教师的思想,也禁锢了学生的头脑。新课程在一定程度上淡化了教材的统一功能,要求师生围绕这一要求以崭新的眼光去对待它,只将它视作《课程标准》的一种具体阐述。结合政治课的特点,我们应坚持“不惟本,只惟纲”的观念,将教材与学生的实际、社会发展的实际结合起来,灵活地进行运用。
3、树立正确的教师观。
传统观念认为教师应该是具有极度“尊严”的主导,是神圣不容侵犯的,虽说也强调了学生的主体作用,但都很少落实在实际行动上。由于新课程改革体系中的研究性学习、活动课程等内容的增加,强调学生的主体参与和培养创新精神,因此,我们应树立一种敢于当配角的精神,将更为广阔的舞台交给学生,引导学生积极参与教师的教学过程,充分发挥他们的个性和特长,在实践与探索中学到真正的知识,同时提高学习政治课的兴趣和能力。
二、要改革、创新教育教学方法
传统教学方法过分局限于某一种或某几种单调的方法上,很难适应学生及时代发展的特点,不利于教学目标的实现。好的教学方法,是教学艺术取得最佳效果的体现。根据教学目的和任务的不同,我们应选取那些与教学内容相符合的、与学生心理特征、知识水平相适应的方法。总的来说,应做到以下几点:
1、单一向综合过渡。
中学政治课常用的教学方法有讲授法、淡话法、讨论法、读书指导法、图示图表法、练习法等方法。我们可根据具体情况的不同,变单一的某种方法为综合各种有用方法的运用,在此基础上,还应有所创新,如采用实践法、参观访问法、论文总结法、座谈交流、辩论等方法。这样,既可以传授系统的教材知识,又能够培养学生的能力和良好的个性,将知识教育与思想、技能培养较好地结合起来。
2、传统向现代过渡。
传统教学基本停留在“一本书、一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴”的简单操作上。随着现代教育技术的发展,大多数学校已具备了诸如投影仪、电视机、录音机、计算机等现代教学媒体和教学辅助手段,对这些教学工具的合理使用,可以使书本知识感性化,具有生动、直观、形象的特点,易于学生观察思考,激发他们的学习兴趣和注意力,有利于提高教学质量和教学效率,便于学生真正牢固地掌握知识。
三、值得注意的几个问题
社会存在的繁杂性,势必带来思想认识的多元化。改革初期,许多东西还处于不断探索之中,难免出现一些认识偏差。但对于那些显而易见的错误,我们应清醒地认识到,并坚决地加以改正,如:
1、传统的都是不好的观点。
过去的几十年里,在传统观念的指导下,我们用传统的教学方法培养了许多优秀的人才。今天形势变了,需要对某些传统的东西进行改革,但这并不意味着必须将原有的东西全盘否定。哲学中所说的兼收并蓄的“扬弃”原理是必要的,我们应保留传统教学中优秀的、合理的成份,在此基础上进行大胆的革新和创造,这才是正确的观点。
2、教师的主导地位应完全让位于学生主体的观点。
虽说新课程实施方案中强调学生的主体地位,强调教师重在某些课程上的“引导”功能,但并不是说教师的地位就不重要了。教育本身就是施教者和受教者双边的相互活动,离开任何一方都不行,特别是由于学生的各种实际情况,教师的主导作用决不能削弱,反而在—定程度上还应该加强,只是要把握好一个“度”而已,即:教师不能事事包揽,应给学生留出一定的自主空间。
政治思想课教学改革是一个长期的、逐渐完善的过程,需要我们每一位政治课教师用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践、总结经验教训,这样才能不断提高教学水平。