一
　　星期一早晨，张老师兴冲冲地走进办公室，对老师们说：“告诉大家一个好消息，小薛转学走了！”于是大家一阵欢呼雀跃。在大家的欢呼声中，我陷入了沉思。
　　小薛是七年级四班中我了解较深的一名学生，他属于单亲家庭的学生，性格非常内向，作业经常不做，所以老师们对他意见很大，可以说十分不喜欢他。或许张老师说者无心，也许老师们欢呼无意，但是我的心里仍感觉有些酸痛。这不禁让我想起了近期参观杜郎口中学的情景。
　　二
　　杜郎口中学每间教室前面黑板的上方，都写有“以人为本，关注生命”八个大字。其本质应该是：以学生为本，关注每一个生命个体。杜郎口人是这样写的，也是这样做的，他们用自己的行动实践着“以人为本，关注生命”这八个字。
　　在杜郎口专家的报告中，我了解到杜郎口中学在教师的考核制度中，教师的成绩一项，以班内后三分之一学生的成绩作为考核成绩的80%来计算。这一点的确让我震撼不已，这或许是规章、是制度，或许关系到教师成绩、奖金的问题。然而，杜郎口人在不经意间更加接近了教育的本质，使每一名学生，尤其是所谓的“差生”真正进入了教师们的视野。我就亲眼见到杜郎口中学的一位英语教师，对几个英语成绩在十几分的同学，在走廊里进行耐心辅导。
　　三
　　有这样一篇文章，叫做《只为优秀学生着想是教育的悲哀》，环顾四周像这样的悲哀可以说比比皆是。教师每天总盯着那么几个尖子生转，我们的领导每天都瞅着那么几个重点生看。可是谁又为我们的“差生”真正着想过呢？毕竟尖子生是有限的，而“学困生”是众多的。
　　教育的改革进行了这么多年，我们一直谈关注每一名学生，尤其是关注“学困生”。然而在追求升学率的功利心作用之下，教师们又做到了多少呢？杜郎口中学恰恰作到了这一点，给予“学困生”足够的关注和重视，这或许这就是杜郎口人成功的要素之一。
　　当今社会，教育倡导公平发展，并不仅仅只是东部与西部的公平，城市与乡村的公平，还应该是教育内部对每一个学生的公平，这才是教育真正的公平。只有给予了“学困生”足够的关注，师生关系才可更加和谐，校园秩序才会更加和谐，社会环境才能更加和谐。