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新课程标准注意倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和理解问题的能力以及交流与合作的能力。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。新课程背景下的生物课堂教学应该以人为本，不仅要关注学生认知方面的发展，更要关注学生的情感、态度和价值观的培养。对学生而言，课堂生活是一种特殊的生活方式，是展开生活的重要部分，只有创造和谐融洽的课堂环境，实施人文化的课堂教学，以能力培养为中心，实现师生互动才能促进学生的健康全面发展。笔者结合教学实践，谈谈在新课程理念下的生物课堂教学的一些体会和做法。
一、营造和谐融洽的课堂环境
课堂环境对于学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于帮助学生营造和谐融洽的学习环境，只有营造和谐融洽的情感氛围，师生之间产生强烈的情感共鸣，教学活动才能在轻松自然，和睦愉悦的气氛中进行。老师要放下居高临下的威严，走到学生中来，如果老师经常板着脸孔，学生则会敬而远之，师生之间的情感沟通，问题就很难交流，在课堂上要尽可能采用幽默诙谐的表现手法，让学生笑起来，使课堂活起来，便于加强学生对知识的记忆。
例如对高中生物“种群”一节的教学，讲到性别比例时，为了说明性别比例失调对种群密度的影响。我提出了“当遭受虫害时，如果你是农民，你该怎么做？”学生们非常感兴趣，踊跃发言。“喷洒农药”、“加入害虫的天敌”、“利用性引诱剂“等等，就这样，在诙谐愉快的气氛中同学们在获得知识的同时又感受到了学习的乐趣。
在教学过程中经常要进行课堂提问，在提问中也能让学生感受到学习的乐趣。提问时我常常面带微笑，让学生不感到压抑，轻松地回答，答得好我马上给予充分的肯定和表扬，如“你很棒”或“你真行”，若回答得不正确，不是给予斥责，而是给予鼓励和希望：“下次努力，你一定行”。有一位学生成绩并不好，上课有时不够认真，自从有一次我提问他并给予表扬之后，发现他上课认真了很多，学习积极性加强了，为此我经常提问这位学生，一次次表扬和鼓励，这位学生的学习成绩有了很大的进步，学习兴趣越来越浓厚。这个事实说明教师对学生真挚的热爱和信赖，可以使学生充分感到自身价值被充分肯定和认可，从而焕发积极进取的精神动力。
二、在生物课堂教学中渗透生物科学史教育，使教学内容实现科学性和人文性融合
科学家给人类留下的不仅是物质文明财富，他们的科学理念、人格品德，同样给人类留下了巨大的财富。在高中生物教材中提到的科学家就有30多位，他们的贡献贯穿于整个教材。教学中，我充分挖掘，合理的利用这些宝贵财富，使生物课堂教学洋溢着人文情怀。
2.1培养学生坚强的毅力和不畏艰险，勇于进取的精神。生物科学发展史上许多重大发现都经历了曲折的过程，依靠生物科学家实事求是的科学态度和坚韧不拔的科学精神才最终取得成功。如达尔文冒着生命危险做环球考察，虽历尽艰辛但最终完成了巨著《物种起源》；从1880年达尔文首次进行植物相关性实验到1934年生长素提纯，生长素的发现历经了半个多世纪，经过多位科学家的不懈努力终于完成；孟德尔本着对生物学的浓厚兴趣，从1857年到1865年连续8年进行豌豆杂交实验并最终取得了成功，但当他于1865年将研究结果整理成文，并在布隆博物学会上以“植物杂交实验”为题分两次作报告时，并未引起学术届的重视，他的论文在他去世后16年，也就是在沉睡了34年后才被人们重新发现。讲述这些过程能使学生理解科学道路上的艰辛，帮助学生树立战胜困难的信心，增强耐受挫折的能力。
2.2激发学生的学习兴趣和学习热情。在生物学课本中，引入了许多关于科学家及其研究的故事，这些故事可以调动学生的学习兴趣和积极性，激发他们强烈的求知欲望。如讲“色盲”时可向学生介绍道尔顿发现色盲的经过，讲显微镜时可介绍列文虎克如何自制显微镜发现微生物：1632年，列文虎克出生于荷兰的德尔夫特，由于家境贫寒，他16岁就初中毕业辍学在家，为了生存，他先是在杂货铺当学徒，然后又到市政厅做看门人。听说透过磨制的水晶可以看到放大的物体，他十分惊奇，开始亲自磨制，不顾别人嘲笑，经过几十年的磨制和研究，终于制成第一架光学显微镜。并通过自制显微镜在雨水、河水中观察到了很多微生物，此后，又不断在各种水和浸液、污垢、甲虫的附肢及蚊子的口器等处找到了许多类似的生物，列文虎克把它们统称为Dierken，紧接着他用自制的显微镜进行了许多实验，证实了毛细血管的存在，并对动物红血球进行了第一次正确描述，发现了人体细胞并对人体口腔细菌作了描述，还观察了跳蚤、水生贝类动物的再生繁殖。
三、通过生物课堂教学培养学生自主学习，团结协作和竞争意识
在教师指导下，学生的自主探索、动手实践和合作学习，已经成为当前教育发展的必然趋势。在教学过程中开展小组合作学习的形式。比如在学习细胞有丝分裂和减数分裂内容时，前后内容都比较抽象枯燥，而且二种分裂方式易混淆，为此我借助多媒体教学，用动画展示分裂过程，并且要求学生在自主学习过程中结合动画，充分发挥各小组的聪明才智，共同来完成有丝分裂，减数分裂的方便记忆的口诀，在老师的指导下，顺利地完成了二种口诀的编制。细胞分裂口诀如下：
有丝分裂口诀：前期：膜仁消失显二体；中期：赤道板上排整齐；后期：一分为二均两级；末期：两消两现新壁建。
减数分裂口诀：减数第一次分裂；减数第二次分裂。前期：同源联会四分体；一组非源染色体。中期：纵队两列赤道齐；形定数晰赤道齐。后期：同源分离均两极；点裂数加均两极。末期：初级分裂成次级；次级分裂成配子。
有丝分裂和减数分裂间期特征都是染色体复制。
教学有法，但无定法，教师应充分挖掘和扩展教材内容，巧妙运用各种教学方法进行教学，实现由“教书”到“育人”的转变，更多更好地关注“以生为本”的核心理念，自觉地做学生发展的引导者，学习的合作者，实现科学与人文整合，促进学生可持续发展。
一、营造和谐融洽的课堂环境
课堂环境对于学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于帮助学生营造和谐融洽的学习环境，只有营造和谐融洽的情感氛围，师生之间产生强烈的情感共鸣，教学活动才能在轻松自然，和睦愉悦的气氛中进行。老师要放下居高临下的威严，走到学生中来，如果老师经常板着脸孔，学生则会敬而远之，师生之间的情感沟通，问题就很难交流，在课堂上要尽可能采用幽默诙谐的表现手法，让学生笑起来，使课堂活起来，便于加强学生对知识的记忆。
例如对高中生物“种群”一节的教学，讲到性别比例时，为了说明性别比例失调对种群密度的影响。我提出了“当遭受虫害时，如果你是农民，你该怎么做？”学生们非常感兴趣，踊跃发言。“喷洒农药”、“加入害虫的天敌”、“利用性引诱剂“等等，就这样，在诙谐愉快的气氛中同学们在获得知识的同时又感受到了学习的乐趣。
在教学过程中经常要进行课堂提问，在提问中也能让学生感受到学习的乐趣。提问时我常常面带微笑，让学生不感到压抑，轻松地回答，答得好我马上给予充分的肯定和表扬，如“你很棒”或“你真行”，若回答得不正确，不是给予斥责，而是给予鼓励和希望：“下次努力，你一定行”。有一位学生成绩并不好，上课有时不够认真，自从有一次我提问他并给予表扬之后，发现他上课认真了很多，学习积极性加强了，为此我经常提问这位学生，一次次表扬和鼓励，这位学生的学习成绩有了很大的进步，学习兴趣越来越浓厚。这个事实说明教师对学生真挚的热爱和信赖，可以使学生充分感到自身价值被充分肯定和认可，从而焕发积极进取的精神动力。
二、在生物课堂教学中渗透生物科学史教育，使教学内容实现科学性和人文性融合
科学家给人类留下的不仅是物质文明财富，他们的科学理念、人格品德，同样给人类留下了巨大的财富。在高中生物教材中提到的科学家就有30多位，他们的贡献贯穿于整个教材。教学中，我充分挖掘，合理的利用这些宝贵财富，使生物课堂教学洋溢着人文情怀。
2.1培养学生坚强的毅力和不畏艰险，勇于进取的精神。生物科学发展史上许多重大发现都经历了曲折的过程，依靠生物科学家实事求是的科学态度和坚韧不拔的科学精神才最终取得成功。如达尔文冒着生命危险做环球考察，虽历尽艰辛但最终完成了巨著《物种起源》；从1880年达尔文首次进行植物相关性实验到1934年生长素提纯，生长素的发现历经了半个多世纪，经过多位科学家的不懈努力终于完成；孟德尔本着对生物学的浓厚兴趣，从1857年到1865年连续8年进行豌豆杂交实验并最终取得了成功，但当他于1865年将研究结果整理成文，并在布隆博物学会上以“植物杂交实验”为题分两次作报告时，并未引起学术届的重视，他的论文在他去世后16年，也就是在沉睡了34年后才被人们重新发现。讲述这些过程能使学生理解科学道路上的艰辛，帮助学生树立战胜困难的信心，增强耐受挫折的能力。
2.2激发学生的学习兴趣和学习热情。在生物学课本中，引入了许多关于科学家及其研究的故事，这些故事可以调动学生的学习兴趣和积极性，激发他们强烈的求知欲望。如讲“色盲”时可向学生介绍道尔顿发现色盲的经过，讲显微镜时可介绍列文虎克如何自制显微镜发现微生物：1632年，列文虎克出生于荷兰的德尔夫特，由于家境贫寒，他16岁就初中毕业辍学在家，为了生存，他先是在杂货铺当学徒，然后又到市政厅做看门人。听说透过磨制的水晶可以看到放大的物体，他十分惊奇，开始亲自磨制，不顾别人嘲笑，经过几十年的磨制和研究，终于制成第一架光学显微镜。并通过自制显微镜在雨水、河水中观察到了很多微生物，此后，又不断在各种水和浸液、污垢、甲虫的附肢及蚊子的口器等处找到了许多类似的生物，列文虎克把它们统称为Dierken，紧接着他用自制的显微镜进行了许多实验，证实了毛细血管的存在，并对动物红血球进行了第一次正确描述，发现了人体细胞并对人体口腔细菌作了描述，还观察了跳蚤、水生贝类动物的再生繁殖。
三、通过生物课堂教学培养学生自主学习，团结协作和竞争意识
在教师指导下，学生的自主探索、动手实践和合作学习，已经成为当前教育发展的必然趋势。在教学过程中开展小组合作学习的形式。比如在学习细胞有丝分裂和减数分裂内容时，前后内容都比较抽象枯燥，而且二种分裂方式易混淆，为此我借助多媒体教学，用动画展示分裂过程，并且要求学生在自主学习过程中结合动画，充分发挥各小组的聪明才智，共同来完成有丝分裂，减数分裂的方便记忆的口诀，在老师的指导下，顺利地完成了二种口诀的编制。细胞分裂口诀如下：
有丝分裂口诀：前期：膜仁消失显二体；中期：赤道板上排整齐；后期：一分为二均两级；末期：两消两现新壁建。
减数分裂口诀：减数第一次分裂；减数第二次分裂。前期：同源联会四分体；一组非源染色体。中期：纵队两列赤道齐；形定数晰赤道齐。后期：同源分离均两极；点裂数加均两极。末期：初级分裂成次级；次级分裂成配子。
有丝分裂和减数分裂间期特征都是染色体复制。
教学有法，但无定法，教师应充分挖掘和扩展教材内容，巧妙运用各种教学方法进行教学，实现由“教书”到“育人”的转变，更多更好地关注“以生为本”的核心理念，自觉地做学生发展的引导者，学习的合作者，实现科学与人文整合，促进学生可持续发展。