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摘 要
本文主要从三个方面论述高中政治课开展学生社会实践活动的价值。实践是认识的基础，对认识具有决定性作用。通过开展学生社会实践活动，可增强学生对本学科知识的理解，也可发展和丰富本学科的理论。培养学生的实践能力是新课程改革的要求，通过开展学生社会实践活动，可转变学生的学习方式，培养学生发现问题、提出问题、分析问题并解决问题的能力。
【关键词】开展学生社会实践活动；价值
高中政治课在传播马克思主义基本理论常识和中国特色社会主义理论体系方面有着其独特的作用，这种作用是其他学科所不能替代的。思想政治课这种独特的地位和特点决定了政治学科在教材编写上要突出其理论上的逻辑性，注重说理和论证，因而它对培养学生的理论思维和分析能力有重要作用。但这种说理和论证如果不与社会实践相结合，很容易导致教学的枯燥和学习的乏味，从而使政治课教学失去应有的生机和活力。教师在政治课教学过程中，根据教学内容引导学生开展社会实践活动，不仅可以调动学生的学习兴趣以丰富课堂教学，而且能使教学内容与时俱进以永葆其生机。
在政治课教学过程中开展学生社会实践活动就意味着教师要打破过去传统的教学方法，转变自己原有的传统教学观念。这种观念和方法的创新，有何理论根据和现实需要，又有何实际作用，这就是本文要探讨的问题。
1 通过开展实践活动可以增强学生生活历练，丰富和发展书本理论知识。
马克思主义哲学认为，实践是认识的基础，人们的认识，从其产生和发展、从接受检验和最终目的看，都依赖于人们的社会实践，因此实践对认识具有决定性作用。高中政治学科所传授的理论观点虽然来源于实践也得到了实践的检验，其科学性是不容置疑的，但对学生来说，这些理论知识毕竟是间接经验，如果不进一步经过学生的生活实践验证，其可信度在他们的脑海里就会大打折扣。一种理论的科学性一旦被人们有所怀疑，人们就不会接受它，更谈不上去运用它了。
在政治课教学中，往往会出现这种情况：老师讲得头头是道、眉飞色舞，而学生听得兴味索然、昏昏欲睡。出现这种情况的一个重要原因就是学生对政治学科理论的科学性有所怀疑，他们总认为这是老师在讲空洞的大道理。这种课堂教学状况的改变，固然需要教师完善自己的教学风格、提高自己的教学艺术，但又必须看到课堂教学活动不是教师单方面的活动，而是教师和学生之间的互动活动，所以，一个完整和完善的教学过程必须是师生配合默契，才能达到教学相长的理想效果。
从学生方面看，他们自身生活历练、实践经验的积累，是教学过程不可缺少的环节。学生大部分时间都是在学校度过的，他们对世界的认识大部分是在学习书本知识中获得的，这决定了学生没有更多的时间和机会去验证和运用所的书本知识。这就需要我们的教师在教学中根据教材内容和教学目标要求适当开展一些社会实践活动，让学生增加生活积累和实践历练。古人说得好，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在社会实践活动中，学生通过亲身实践可以验证书本理论的可信度和其对生活的指导价值。我们在教学中也发现，当书本知识与学生的生活和实践经验相通时，学生则容易接受和理解，学习热情也很高，如“供求影响价格”；反之，学生则难以接受和理解，更谈不上学习热情了，如“价值决定价格”。学生在课堂上的这种反映也说明，让学生参加社会实践活动对实现教学目标是十分有益的。
列宁曾引用诗人歌德的话说：“我的朋友，理论是灰色的，而生活之树是常青的。”列宁的话告诉我们，人们的社会生活和社会实践是不断变化发展的，理论必须与时俱进，才能永葆其生命力。政治教师要使本学科理论永葆生命力，一方面要引导学生用所学理论去解决不断变化发展着的实践中出现的新问题，以彰显科学理论的价值，增强学生学习本学科理论的兴趣；另一方面又要引导学生通过参加社会实践去发现新问题，研究新情况，总结新经验，以丰富和发展书本理论。
2 通过开展实践活动转变学习方式，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
在国家的基础教育课程改革的培养目标中，其中有“使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识”这一目标。为此国家《基础教育课程改革纲要》规定，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。高中政治新课程标准中也把“关注社会发展，积极参加社会实践，诚实守信，增强社会责任感和民主法制观念，培养公民意识”作为“三维目标”中的一项重要内容。为了贯彻国家教育改革的目标，在高中政治课教学中，结合教学内容和教学目标带领和指导学生开展适当的社会实践活动，可以密切课程内容与生活和时代的联系，使书本知识与学生的经验结合在一起；可以改善学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和能力；可以改变传统教学重结论、轻过程的做法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
学生的学习方式一般有接受和发现两种。传统的接受式学习方式，过分突出和强调知识的接受和掌握，不重视问题的发现与探究，学生被动地成为知识的接受者。在发现式学习中，把学习过程转变为学生不断发现问题、提出问题、分析问题并解决问题的探索过程，使学生的主体地位得到体现，在这种学习中，学生的接受和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力等都得到了增强。
3 通过开展实践活动了解国情、服务社会，可增强学生社会责任感和使命感。
当代中学生，大多是在学校接受书本知识中成长起来的，对国情、民情缺乏深刻了解。俗话说，事不经过不知难，通过社会实践活动让中学生深入地接触社会，亲身感受社会发展过程中的成绩和不足，身体力行社会各行各业的艰辛，亲身体验不同行业劳动者工作的辛苦，不仅可以培养和锻炼自己的实际能力，获取新的知识，更好地适应社会的需要，而且也能增强社会责任感，更好地服务社会。
4 结论
在政治课的教学实践中，我们也发现凡是通过开展实践活动来探究和学习的教学内容，学生对知识的运用能力要比被动接受学习强，并且学习的热情也要高；凡社会实践活动开展得好的班级，学生交流与合作能力要比没有开展社会实践活动的班级要好。
参考文献
[1]人教版.生活与哲学及老师参考用书[M].北京：人民教育出版社，2014（03）.
[2]教育部基础教育司主编.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]陈旭远主编.新课程——推进中的问题与反思[M].北京：首都师范大学出版社，2004（07）.
作者单位
貴州省瓮安第二中学 贵州省黔南布依族苗族自治州 550400
本文主要从三个方面论述高中政治课开展学生社会实践活动的价值。实践是认识的基础，对认识具有决定性作用。通过开展学生社会实践活动，可增强学生对本学科知识的理解，也可发展和丰富本学科的理论。培养学生的实践能力是新课程改革的要求，通过开展学生社会实践活动，可转变学生的学习方式，培养学生发现问题、提出问题、分析问题并解决问题的能力。
【关键词】开展学生社会实践活动；价值
高中政治课在传播马克思主义基本理论常识和中国特色社会主义理论体系方面有着其独特的作用，这种作用是其他学科所不能替代的。思想政治课这种独特的地位和特点决定了政治学科在教材编写上要突出其理论上的逻辑性，注重说理和论证，因而它对培养学生的理论思维和分析能力有重要作用。但这种说理和论证如果不与社会实践相结合，很容易导致教学的枯燥和学习的乏味，从而使政治课教学失去应有的生机和活力。教师在政治课教学过程中，根据教学内容引导学生开展社会实践活动，不仅可以调动学生的学习兴趣以丰富课堂教学，而且能使教学内容与时俱进以永葆其生机。
在政治课教学过程中开展学生社会实践活动就意味着教师要打破过去传统的教学方法，转变自己原有的传统教学观念。这种观念和方法的创新，有何理论根据和现实需要，又有何实际作用，这就是本文要探讨的问题。
1 通过开展实践活动可以增强学生生活历练，丰富和发展书本理论知识。
马克思主义哲学认为，实践是认识的基础，人们的认识，从其产生和发展、从接受检验和最终目的看，都依赖于人们的社会实践，因此实践对认识具有决定性作用。高中政治学科所传授的理论观点虽然来源于实践也得到了实践的检验，其科学性是不容置疑的，但对学生来说，这些理论知识毕竟是间接经验，如果不进一步经过学生的生活实践验证，其可信度在他们的脑海里就会大打折扣。一种理论的科学性一旦被人们有所怀疑，人们就不会接受它，更谈不上去运用它了。
在政治课教学中，往往会出现这种情况：老师讲得头头是道、眉飞色舞，而学生听得兴味索然、昏昏欲睡。出现这种情况的一个重要原因就是学生对政治学科理论的科学性有所怀疑，他们总认为这是老师在讲空洞的大道理。这种课堂教学状况的改变，固然需要教师完善自己的教学风格、提高自己的教学艺术，但又必须看到课堂教学活动不是教师单方面的活动，而是教师和学生之间的互动活动，所以，一个完整和完善的教学过程必须是师生配合默契，才能达到教学相长的理想效果。
从学生方面看，他们自身生活历练、实践经验的积累，是教学过程不可缺少的环节。学生大部分时间都是在学校度过的，他们对世界的认识大部分是在学习书本知识中获得的，这决定了学生没有更多的时间和机会去验证和运用所的书本知识。这就需要我们的教师在教学中根据教材内容和教学目标要求适当开展一些社会实践活动，让学生增加生活积累和实践历练。古人说得好，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在社会实践活动中，学生通过亲身实践可以验证书本理论的可信度和其对生活的指导价值。我们在教学中也发现，当书本知识与学生的生活和实践经验相通时，学生则容易接受和理解，学习热情也很高，如“供求影响价格”；反之，学生则难以接受和理解，更谈不上学习热情了，如“价值决定价格”。学生在课堂上的这种反映也说明，让学生参加社会实践活动对实现教学目标是十分有益的。
列宁曾引用诗人歌德的话说：“我的朋友，理论是灰色的，而生活之树是常青的。”列宁的话告诉我们，人们的社会生活和社会实践是不断变化发展的，理论必须与时俱进，才能永葆其生命力。政治教师要使本学科理论永葆生命力，一方面要引导学生用所学理论去解决不断变化发展着的实践中出现的新问题，以彰显科学理论的价值，增强学生学习本学科理论的兴趣；另一方面又要引导学生通过参加社会实践去发现新问题，研究新情况，总结新经验，以丰富和发展书本理论。
2 通过开展实践活动转变学习方式，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
在国家的基础教育课程改革的培养目标中，其中有“使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识”这一目标。为此国家《基础教育课程改革纲要》规定，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。高中政治新课程标准中也把“关注社会发展，积极参加社会实践，诚实守信，增强社会责任感和民主法制观念，培养公民意识”作为“三维目标”中的一项重要内容。为了贯彻国家教育改革的目标，在高中政治课教学中，结合教学内容和教学目标带领和指导学生开展适当的社会实践活动，可以密切课程内容与生活和时代的联系，使书本知识与学生的经验结合在一起；可以改善学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和能力；可以改变传统教学重结论、轻过程的做法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
学生的学习方式一般有接受和发现两种。传统的接受式学习方式，过分突出和强调知识的接受和掌握，不重视问题的发现与探究，学生被动地成为知识的接受者。在发现式学习中，把学习过程转变为学生不断发现问题、提出问题、分析问题并解决问题的探索过程，使学生的主体地位得到体现，在这种学习中，学生的接受和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力等都得到了增强。
3 通过开展实践活动了解国情、服务社会，可增强学生社会责任感和使命感。
当代中学生，大多是在学校接受书本知识中成长起来的，对国情、民情缺乏深刻了解。俗话说，事不经过不知难，通过社会实践活动让中学生深入地接触社会，亲身感受社会发展过程中的成绩和不足，身体力行社会各行各业的艰辛，亲身体验不同行业劳动者工作的辛苦，不仅可以培养和锻炼自己的实际能力，获取新的知识，更好地适应社会的需要，而且也能增强社会责任感，更好地服务社会。
4 结论
在政治课的教学实践中，我们也发现凡是通过开展实践活动来探究和学习的教学内容，学生对知识的运用能力要比被动接受学习强，并且学习的热情也要高；凡社会实践活动开展得好的班级，学生交流与合作能力要比没有开展社会实践活动的班级要好。
参考文献
[1]人教版.生活与哲学及老师参考用书[M].北京：人民教育出版社，2014（03）.
[2]教育部基础教育司主编.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]陈旭远主编.新课程——推进中的问题与反思[M].北京：首都师范大学出版社，2004（07）.
作者单位
貴州省瓮安第二中学 贵州省黔南布依族苗族自治州 550400