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（河南省洛阳市第二十六中学 河南 洛阳 471000）
课堂教学是一门科学，也是一门艺术，怎样利用这个舞台，收到预期效果，绝非易事。目前课堂教学普遍存在，老师下力气倾囊相授，但学生却昏昏欲睡、毫无兴趣，致使课堂气氛沉闷、效率不高。如何激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，开启教学的天窗，打造阳光课堂。本人根据多年的教学实践，提以下几点认识。
一. 了解学情，确定课堂教学目标
课堂教学是通过教师的引导，使学生的认识不断提高而最终实现教学目标。教学目标是课堂教学的根本，学生是教学的主体，要实现这个目标，教师就要充分了解学生的情况，具体到他们的知识结构、认知水平、学习经历、表达技巧、情感兴趣和思维方式等。如果教学目标制定得太低，学生轻易能达到，他们就会感觉索然无味，失去探究的兴趣；如果难度太大，他们绞尽脑汁也难以实现，就会望而却步，知难而退，造成课堂教学沉闷。因而，只有充分了解他们的情况，才能制定切实可行的教学目标。同时，教学目标的制定要略高于学生的探求难度，只有这样才能激发学生兴趣，让学生每节课都有所学，并保持旺盛的学习动力。因此，有经验的老师在给学生上课的时候，往往比较注意对学生学情的了解，并给学生留有发展空间。
如我在讲《阿炳在1950》时，是这样设计导入语了解学情的。
师：同学们，平时我们看电视看过人物专题片吗？
生：看过。
师：那你们在看的时候，最想了解什么？生：我想知道这个人是谁？
生：我想知道他是干什么的？
生：我想知道他有什么不平凡的经历？
生：我想知道他有什么成就？
生：我想知道他是一个怎样的人？
生：我想知道他有什么宣传价值？
学生发言完。
师：你们是不是还得知道专题片的特点，以后咱班的那个同学成名了，你也能给他制作一期专题片。
全体学生：是。
通过这样的方式，教师既了解了学情，明确了教学目标，又调动了学生的参与热情，提高了学生学习的主动性，为下一步教学打下了良好的基础。
二.适时引导点拨，把阅读引向深入
教材中的课文都是优秀的篇目。每一篇都是作者对社会、对人生的独特认识。只有深入的去阅读，才能体会到作者的思想感情，从而提升自己的认识和思想。但对于初中生，由于他们的经验、认知和能力有限，在阅读过程中时常会遇到一些阻碍，这就要求教师在教学过程中，及时发现、点拨，帮助他们扫除阻碍，使他们有真实的阅读体验，把教学落到实处。如在学习《与朱元思书》中，学到“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”时，学生就提出：“平时我们常说‘山高人为峰’，只要有勇气就会创造奇迹，那为什么‘鸢飞戾天者’却‘望峰息心’呢？”他话音刚落，有的同学也跟着附和。看到这里，我知道学生并没有真正读透课文，读懂作者。于是我追问道：“‘望峰息心’在这里的‘峰’是什么构成的？”学生们经过反复阅读和辨识找到答案。原来“千百成峰”的峰，是“负势竞上，互相轩邈”的“寒树”。学生通过这一引导明白了：人可以成峰，但在作者看来大自然让树成为千百个山峰，这却是人所不能达到的，可见，自然的奇妙和伟大不得不让人佩服。我趁机进一步追问：“作者写‘鸢飞戾天者’和‘经纶世务者’有何目的？”引发学生继续思考。当他们的思考受到限制时，我提示说：一切景语皆情语。经这一引导和点拨，学生理解了“寒树”、“互相轩邈”和“望峰息心”都是作者借以表达自己爱慕美好自然、追求自由、淡泊名利的高雅志趣和高洁情怀的媒介。借此，引领学生深入解读了文本，让他们在不断探究中获得新知，内心充满收获的喜悦和快乐。
三.扎根文本，实施课堂实践训练
日常教学中，有些老师认为中考现代文不考课内文章，于是，对课文内容不做深入的解读和分析，甚至抛开课本，进行大量的拓展迁移，特别是一些竞赛课、公开课，仿佛不这样做，课堂就没有深度和广度。这样一节课看似花样翻新、热闹异常。当课后问起所学，学生一脸茫然。这样的课堂教学其实是舍本求末。真正的课堂教学应该让学生踏踏实实的结合文本进行课堂实践训练：如含义深刻的词句让学生去探究它的内涵、形象生动的语言要让学生去赏析、优美的语句让学生去仿写、动听的语段让学生去朗读，经典文章让学生去背诵，有特色的写法让学生去运用，哲理深刻的材料让学生去积累。唯有实实在在地进行实践训练，才能真正让学生学有所获，进而提高他们的语文素养。
四、提高教学艺术水平，让课堂充满魅力
课堂教学是一门艺术，每个用心的教师对每节课的教学都有自己独特的设计。他们驾驭的课堂总是充满无限的魅力，这都源于他们高超的教学艺术。我在讲《威尼斯商人》时，了解到学生都喜欢看影视片，很少接触戏剧。如果开始就讲戏剧知识，势必会使课堂高耗低效，且这篇课文较长，学生一看就丧失学习的信心。于是，我抓住学生喜欢看影视片的特点，让学生看英文版的电影，看完后，自己挑选其中片段，分小组用文中对话给影片中人物配音。学生对此兴趣盎然，争先恐后。学生们配完音，小组之间进行评价，从语气、语调、语速到感情指出不足及注意事项，然后，学生再次进行对话。通过这种方法，学生对戏剧的矛盾冲突、人物性格有了清楚的理解。在此基础上讲戏剧的知识，学生也就轻松地接受了。再如学到《故宫博物院》时，因为是一篇说明文，对好奇心强的初中生来说，本文语言平实，没有故事，这几乎提不起他们的学习兴趣。为此，我设计了“我来带你游故宫”的环节，要求学生当导游来介绍故宫。课余时间学生们积极准备，认真搜集资料，悉心组织整理，还制作了幻灯片，加进了一些历史知识和典故。课堂上，让学生们来讲解，展示他们的学习成果，很多学生讲的是有声有色。而后，把他们的讲解与课文进行比较，让学生了解课文之所以这样写的原因。学生本来不愿学的枯燥知识，却在热烈欢快的氛围中牢固掌握了。课堂教学就是要教师用个人的艺术风格，令课堂充满无限魅力。
课堂教学有一定的规律，我们在遵循它的规律同时，也要开拓创新。在不断创新中，改进教学方法，提高教学水平。我们要摸透学生的兴趣点，选好切入点，抓住重难点，讲透知识点，采取多种方法，利用各种形式，着力打造生动活泼的课堂秩序，营造和谐有效的教学氛围，还课堂给学生，让学生成为课堂的主体，成为展示学生聪明才智的舞台，给课堂带来活力，打造阳光型的课堂。
课堂教学是一门科学，也是一门艺术，怎样利用这个舞台，收到预期效果，绝非易事。目前课堂教学普遍存在，老师下力气倾囊相授，但学生却昏昏欲睡、毫无兴趣，致使课堂气氛沉闷、效率不高。如何激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，开启教学的天窗，打造阳光课堂。本人根据多年的教学实践，提以下几点认识。
一. 了解学情，确定课堂教学目标
课堂教学是通过教师的引导，使学生的认识不断提高而最终实现教学目标。教学目标是课堂教学的根本，学生是教学的主体，要实现这个目标，教师就要充分了解学生的情况，具体到他们的知识结构、认知水平、学习经历、表达技巧、情感兴趣和思维方式等。如果教学目标制定得太低，学生轻易能达到，他们就会感觉索然无味，失去探究的兴趣；如果难度太大，他们绞尽脑汁也难以实现，就会望而却步，知难而退，造成课堂教学沉闷。因而，只有充分了解他们的情况，才能制定切实可行的教学目标。同时，教学目标的制定要略高于学生的探求难度，只有这样才能激发学生兴趣，让学生每节课都有所学，并保持旺盛的学习动力。因此，有经验的老师在给学生上课的时候，往往比较注意对学生学情的了解，并给学生留有发展空间。
如我在讲《阿炳在1950》时，是这样设计导入语了解学情的。
师：同学们，平时我们看电视看过人物专题片吗？
生：看过。
师：那你们在看的时候，最想了解什么？生：我想知道这个人是谁？
生：我想知道他是干什么的？
生：我想知道他有什么不平凡的经历？
生：我想知道他有什么成就？
生：我想知道他是一个怎样的人？
生：我想知道他有什么宣传价值？
学生发言完。
师：你们是不是还得知道专题片的特点，以后咱班的那个同学成名了，你也能给他制作一期专题片。
全体学生：是。
通过这样的方式，教师既了解了学情，明确了教学目标，又调动了学生的参与热情，提高了学生学习的主动性，为下一步教学打下了良好的基础。
二.适时引导点拨，把阅读引向深入
教材中的课文都是优秀的篇目。每一篇都是作者对社会、对人生的独特认识。只有深入的去阅读，才能体会到作者的思想感情，从而提升自己的认识和思想。但对于初中生，由于他们的经验、认知和能力有限，在阅读过程中时常会遇到一些阻碍，这就要求教师在教学过程中，及时发现、点拨，帮助他们扫除阻碍，使他们有真实的阅读体验，把教学落到实处。如在学习《与朱元思书》中，学到“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”时，学生就提出：“平时我们常说‘山高人为峰’，只要有勇气就会创造奇迹，那为什么‘鸢飞戾天者’却‘望峰息心’呢？”他话音刚落，有的同学也跟着附和。看到这里，我知道学生并没有真正读透课文，读懂作者。于是我追问道：“‘望峰息心’在这里的‘峰’是什么构成的？”学生们经过反复阅读和辨识找到答案。原来“千百成峰”的峰，是“负势竞上，互相轩邈”的“寒树”。学生通过这一引导明白了：人可以成峰，但在作者看来大自然让树成为千百个山峰，这却是人所不能达到的，可见，自然的奇妙和伟大不得不让人佩服。我趁机进一步追问：“作者写‘鸢飞戾天者’和‘经纶世务者’有何目的？”引发学生继续思考。当他们的思考受到限制时，我提示说：一切景语皆情语。经这一引导和点拨，学生理解了“寒树”、“互相轩邈”和“望峰息心”都是作者借以表达自己爱慕美好自然、追求自由、淡泊名利的高雅志趣和高洁情怀的媒介。借此，引领学生深入解读了文本，让他们在不断探究中获得新知，内心充满收获的喜悦和快乐。
三.扎根文本，实施课堂实践训练
日常教学中，有些老师认为中考现代文不考课内文章，于是，对课文内容不做深入的解读和分析，甚至抛开课本，进行大量的拓展迁移，特别是一些竞赛课、公开课，仿佛不这样做，课堂就没有深度和广度。这样一节课看似花样翻新、热闹异常。当课后问起所学，学生一脸茫然。这样的课堂教学其实是舍本求末。真正的课堂教学应该让学生踏踏实实的结合文本进行课堂实践训练：如含义深刻的词句让学生去探究它的内涵、形象生动的语言要让学生去赏析、优美的语句让学生去仿写、动听的语段让学生去朗读，经典文章让学生去背诵，有特色的写法让学生去运用，哲理深刻的材料让学生去积累。唯有实实在在地进行实践训练，才能真正让学生学有所获，进而提高他们的语文素养。
四、提高教学艺术水平，让课堂充满魅力
课堂教学是一门艺术，每个用心的教师对每节课的教学都有自己独特的设计。他们驾驭的课堂总是充满无限的魅力，这都源于他们高超的教学艺术。我在讲《威尼斯商人》时，了解到学生都喜欢看影视片，很少接触戏剧。如果开始就讲戏剧知识，势必会使课堂高耗低效，且这篇课文较长，学生一看就丧失学习的信心。于是，我抓住学生喜欢看影视片的特点，让学生看英文版的电影，看完后，自己挑选其中片段，分小组用文中对话给影片中人物配音。学生对此兴趣盎然，争先恐后。学生们配完音，小组之间进行评价，从语气、语调、语速到感情指出不足及注意事项，然后，学生再次进行对话。通过这种方法，学生对戏剧的矛盾冲突、人物性格有了清楚的理解。在此基础上讲戏剧的知识，学生也就轻松地接受了。再如学到《故宫博物院》时，因为是一篇说明文，对好奇心强的初中生来说，本文语言平实，没有故事，这几乎提不起他们的学习兴趣。为此，我设计了“我来带你游故宫”的环节，要求学生当导游来介绍故宫。课余时间学生们积极准备，认真搜集资料，悉心组织整理，还制作了幻灯片，加进了一些历史知识和典故。课堂上，让学生们来讲解，展示他们的学习成果，很多学生讲的是有声有色。而后，把他们的讲解与课文进行比较，让学生了解课文之所以这样写的原因。学生本来不愿学的枯燥知识，却在热烈欢快的氛围中牢固掌握了。课堂教学就是要教师用个人的艺术风格，令课堂充满无限魅力。
课堂教学有一定的规律，我们在遵循它的规律同时，也要开拓创新。在不断创新中，改进教学方法，提高教学水平。我们要摸透学生的兴趣点，选好切入点，抓住重难点，讲透知识点，采取多种方法，利用各种形式，着力打造生动活泼的课堂秩序，营造和谐有效的教学氛围，还课堂给学生，让学生成为课堂的主体，成为展示学生聪明才智的舞台，给课堂带来活力，打造阳光型的课堂。