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[摘 要] 当前新媒体对学生的人生观、价值观、世界观产生了深刻的影响。高校要开拓网络德育主阵地，就应在新媒体中发挥德育主导作用，分析研判当前德育发展有利条件，让新媒体为高校德育发展服务，探索构建新的德育理念、内容、载体、途径和队伍，为高校德育发展创新提供理论支持和实践参考。
[关 键 词] 新媒体；高校德育；发展对策
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0064-02
随着网络技术日趋成熟，新媒体快速发展，大学生成为使用新媒体的重要群体。根据中国互联网络信息中心2016年1月公布的调查显示，学生是中国网民中的最大群体，占比25.2%，网络媒体正深刻影响着学生价值观、道德观的发展形成。党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革的若干重大问题的决定》提出：“深化教育领域综合改革。全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。”立德树人是教育的根本任务，在当前形势下，高校要充分利用新媒体的特性为学生成长服务，研究新媒体环境下高校德育的发展对策。
一、新媒体对高校德育的影响
（一）新媒体提供了高校德育的新载体
新媒体降低了高校德育实体空间的影响力和有效性，但是也为高校德育发展提供了新的工作载体，新媒体所创造的德育载体正发挥着非常重要的作用。（1）新媒体传播信息量巨大，涵盖了文字、视频、图片等信息，极大地充实了教育内容，丰富了德育的内容选择。（2）新媒体转变了传统德育的平面化、单一性局面，让教育呈现立体化、多项性发展，突破时空限制，让德育由实体空间延伸到了虚拟空间。（3）新媒体让高校德育知识和社会主义价值观传播变得更加容易，融合了文字、图画、声音等信息为一体，内容感染力更强，新媒体的开放性特征可以吸引更多学生，便捷性可以提高学生在德育中的参与度。
（二）新媒体提升德育互动性和主体性作用
传统德育活动中互动较少，教师较多采用点名提问或者单个谈话的方式，容易忽略受教育者的真实感受和需求，使得受教育者主动参与的积极性不够。新媒体为大家提供了一个开放交流的平台，在虚拟空间里教育者和受教育者更容易实现平等交流，虚拟空间淡化了社会角色，交往的隐匿性让交流对象更易放下心理包袱，在寬松的虚拟环境中建立新的人际关系。在新媒体环境下，教育者和受教育者的身份可以实现互换，受教育者在吸收了教育者的信息后进行制作传播，既传播了正确的道德观，又加进了个人的思想，极大地调动了参与者的积极性，更容易发挥教育客体的主体性作用。通过新媒体平台互动，教育主客体之间的关系将变得更加紧密，更有利于高校开展德育工作。
（三）新媒体增强了高校德育个体实效性
高校德育要促进学生对道德知识的“内化”，这是德育工作的第一步，只有将科学正确的道德知识转化为学生的主观意识，才可以实现第二部分的道德行为“外化”，高校肩负着培育学生社会主义核心价值观和引导学生成为有理想、有道德的社会主义建设者的重任。新媒体的出现有力地促进了道德“内化”，新媒体给人们提供了自主选择学习道德知识的平台，人们可以根据个人的需求和时间自主安排，不再局限于固定的时间和空间，自主学习提高了学习效率，更有利于受教育者的自我教育；通过新媒体增强了教育主客体之间的交流，教育工作者可以针对不同个体之间的区别提出针对性方案，既彰显以生为本的工作理念，又提升了“内化”的速度，使德育效果更加显著。
（四）新媒体促进了高校德育的合力形成
高校德育合力指学校、家庭、社会三方面教育在方向上统一，时空上密切衔接，作用上形成互补、协调一致、形成合力，从而发挥教育的整体效应。高校德育合力首先要求学校内部各方面要达成高度一致；其次是要求德育系统内外要素要相互作用，共同形成德育促进力量。新媒体的开放、便捷条件，促使高校开始尝试德育网站、QQ群、博客等新途径，引导家长参与到学生的德育过程中，也实现了学校和家庭的直接沟通，方便了学校开展德育工作、宣传德育成果。新媒体的隐匿性、平等性，让家长、学生和教师之间更易于沟通，充分发挥家长、学生参与德育的积极性和自主性，在虚拟空间让学生和家长打开心扉交流，更易于解决问题，促进德育合力形成。
二、新媒体生态下高校德育对策
（一）架构新的德育理念
高校在重视传授知识和技能的同时，应把德育工作放在优先考虑位置，要做到规划优先、实施优先、保障优先，并将德育贯穿到教育教学全过程。特别是在新媒体环境下，高校要自觉将德育工作与新媒体结合，要运用新媒体开展德育和学校教育管理相结合。高校德育工作者要积极尝试开放式教育和树立平等性教育理念，将德育与学生思想状况、社会新媒体发展现状、“90后”学生学习生活特征结合起来，充分利用新媒体给德育工作带来的发展机遇，合理运用新媒体对传统德育进行改造创新。在新媒体环境下教师的主体地位发生了变化，德育工作者必须适应新的工作环境，改变以往“灌输式”的教育方式，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与到德育中，而不是被动地接受。主动适应从“一对多”到“一对一”的个性化德育辅导过程，在坚持课堂教育、德育讲座的同时，要利用新媒体进行“一对一”的网络化道德教育，“90后”学生群体的个性化特征显著，德育工作者必须要改变以往的群体性教育理念。
（二）完善新的德育内容
新媒体环境下，学生的学习方式、生活方式、价值观念等都产生了新的变化，高校要进一步丰富并创新德育内容。面对学生离职率高的现状，加强职业道德教育，将学生实际与社会需求接轨，培育学生职业理想、敬业精神和诚信品质。针对“90后”学生群体心理问题突出的现状，加强心理健康教育，建立心理健康咨询、测评、反馈、跟踪机制，完善学生心理档案和危机干预方案。在当前“大众创业、万众创新”的新背景下，加强学生抗压能力教育，培育学生吃苦耐劳、不怕失败的优良品德，引导学生树立正确的创业观和就业观；面对新媒体自身人员混杂，对传播行为的监管不够完善，加强学生媒介素养教育，开设媒介素养课程，举办校园新媒体技能实践比赛，提高学生在网络媒介中的判断能力，自觉抵制不良信息，学习正确利用新媒体为个人成长服务。高校肩负着培育学生社会主义核心价值观的重任，要将社会主义核心价值观引入新媒体中，充实网络德育内容，以学生喜闻乐见的形式传递社会主义核心价值观。 （三）打造新的德育载体
新媒体已成为学生获取信息、社会交往的一种重要途径，高校必须在新媒体上建立德育新阵地，有效提升德育的实效性。（1）加强校园网络建设，发挥网络德育宣传、引导作用，高校在重视完善传统德育网站的同时，开发网络德育课堂、网络道德学习网站。（2）丰富网络德育活动，让线下活动往网络空间拓展，利用网络开展道德征文、道德行为调查、道德知识竞赛、道德微电影比赛、道德微动漫作品征集等活动，让学生参与进来，主动接受道德教育。（3）加强官方新媒体的建设，高校要充分利用微博、微信等新媒介工具，将日常德育内容通过官方新媒体平台进行传播，做到内容更新及时、宣传形式多样、紧跟学生需求、互动交流顺畅，打造思想舆论宣传主阵地。（4）加强智能手机终端软件开发使用，当前智能手机已成为学生的必备品，随着4G网络时代的到来，智能手机与网络连接变得更加紧密，高校要利用现有成熟的手机软件，对学生进行思想道德教育，改变单一的文字短信形式，让德育课堂、德育活动走进学生手机。
（四）创立新的德育途径
随着校园网络的普及，德育必须要走出课堂，注重道德实践，在实践中提升学生的道德自觉。（1）依托丰富多彩的校园文化活动开展德育，校園文化活动是高校进行立德树人的重要途径，巩固现有传统的演讲比赛、征文比赛、读书会、文艺晚会等活动，还要开展校园微电影、动漫等作品征集比赛，以高雅的格调、崇高的理想、高尚的品德引导学生。（2）依托优秀校友资源开展职业道德教育，邀请优秀校友进校园与学生分享学习、工作经验，在学校网站建立优秀校友资源库，经校友同意，将个人邮箱、QQ、微博等账号告知学生，鼓励学生通过网络媒介与优秀毕业生进行交流，帮助学生树立正确的择业观和职业生涯规划，邀请优秀校友担任学生创业导师，实现“一对一”的帮助指导。（3）依托网络开展“互联网+”的德育课堂，以丰富的网络公开资源充实课堂，放弃“灌输式”教学，发挥学生学习的主体性作用。
（五）建设新的德育队伍
新媒体环境对德育工作者的业务能力提出了新的要求。德育工作者不仅要具有较高的思想政治素质，而且要有优良的新媒体素养和掌握新媒体使用方法。强化网络德育队伍，以思想政治教师、宣传工作人员、辅导员、学生管理人员为主体组建专职的工作队伍，动员学校教务、团委、信息中心等部门安排人员组建兼职的工作队伍，同时引进德育研究生充实队伍；强化新媒体业务能力培训，鼓励教师积极使用新媒体与学生沟通，帮助教师熟练掌握新媒体的使用方法，开通教师个人微博、微信、QQ等账号，提高教师网络工具的使用效率；强化课堂教学的创新，鼓励教师实现课堂教学的网络化，运用多媒体技术授课，尝试使用新的课程开发模式——慕课，使资源发布、学习管理系统与更多的开放网络资源联通共享。
参考文献：
[1]赵敏.新媒体视阈中的大学生道德教育创新研究[D].山东大学，2012.
[2]杜萍.新媒体环境下高校德育面临的挑战与应对策略[J].湖北函授大学学报，2015（1）.
[3]熊淑萍.新媒体环境下高职德育创新研究[J].职教论坛，2013（32）.
[4]朱银端.网络道德教育[M].北京：社会科学文献出版社，2007.
[关 键 词] 新媒体；高校德育；发展对策
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0064-02
随着网络技术日趋成熟，新媒体快速发展，大学生成为使用新媒体的重要群体。根据中国互联网络信息中心2016年1月公布的调查显示，学生是中国网民中的最大群体，占比25.2%，网络媒体正深刻影响着学生价值观、道德观的发展形成。党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革的若干重大问题的决定》提出：“深化教育领域综合改革。全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。”立德树人是教育的根本任务，在当前形势下，高校要充分利用新媒体的特性为学生成长服务，研究新媒体环境下高校德育的发展对策。
一、新媒体对高校德育的影响
（一）新媒体提供了高校德育的新载体
新媒体降低了高校德育实体空间的影响力和有效性，但是也为高校德育发展提供了新的工作载体，新媒体所创造的德育载体正发挥着非常重要的作用。（1）新媒体传播信息量巨大，涵盖了文字、视频、图片等信息，极大地充实了教育内容，丰富了德育的内容选择。（2）新媒体转变了传统德育的平面化、单一性局面，让教育呈现立体化、多项性发展，突破时空限制，让德育由实体空间延伸到了虚拟空间。（3）新媒体让高校德育知识和社会主义价值观传播变得更加容易，融合了文字、图画、声音等信息为一体，内容感染力更强，新媒体的开放性特征可以吸引更多学生，便捷性可以提高学生在德育中的参与度。
（二）新媒体提升德育互动性和主体性作用
传统德育活动中互动较少，教师较多采用点名提问或者单个谈话的方式，容易忽略受教育者的真实感受和需求，使得受教育者主动参与的积极性不够。新媒体为大家提供了一个开放交流的平台，在虚拟空间里教育者和受教育者更容易实现平等交流，虚拟空间淡化了社会角色，交往的隐匿性让交流对象更易放下心理包袱，在寬松的虚拟环境中建立新的人际关系。在新媒体环境下，教育者和受教育者的身份可以实现互换，受教育者在吸收了教育者的信息后进行制作传播，既传播了正确的道德观，又加进了个人的思想，极大地调动了参与者的积极性，更容易发挥教育客体的主体性作用。通过新媒体平台互动，教育主客体之间的关系将变得更加紧密，更有利于高校开展德育工作。
（三）新媒体增强了高校德育个体实效性
高校德育要促进学生对道德知识的“内化”，这是德育工作的第一步，只有将科学正确的道德知识转化为学生的主观意识，才可以实现第二部分的道德行为“外化”，高校肩负着培育学生社会主义核心价值观和引导学生成为有理想、有道德的社会主义建设者的重任。新媒体的出现有力地促进了道德“内化”，新媒体给人们提供了自主选择学习道德知识的平台，人们可以根据个人的需求和时间自主安排，不再局限于固定的时间和空间，自主学习提高了学习效率，更有利于受教育者的自我教育；通过新媒体增强了教育主客体之间的交流，教育工作者可以针对不同个体之间的区别提出针对性方案，既彰显以生为本的工作理念，又提升了“内化”的速度，使德育效果更加显著。
（四）新媒体促进了高校德育的合力形成
高校德育合力指学校、家庭、社会三方面教育在方向上统一，时空上密切衔接，作用上形成互补、协调一致、形成合力，从而发挥教育的整体效应。高校德育合力首先要求学校内部各方面要达成高度一致；其次是要求德育系统内外要素要相互作用，共同形成德育促进力量。新媒体的开放、便捷条件，促使高校开始尝试德育网站、QQ群、博客等新途径，引导家长参与到学生的德育过程中，也实现了学校和家庭的直接沟通，方便了学校开展德育工作、宣传德育成果。新媒体的隐匿性、平等性，让家长、学生和教师之间更易于沟通，充分发挥家长、学生参与德育的积极性和自主性，在虚拟空间让学生和家长打开心扉交流，更易于解决问题，促进德育合力形成。
二、新媒体生态下高校德育对策
（一）架构新的德育理念
高校在重视传授知识和技能的同时，应把德育工作放在优先考虑位置，要做到规划优先、实施优先、保障优先，并将德育贯穿到教育教学全过程。特别是在新媒体环境下，高校要自觉将德育工作与新媒体结合，要运用新媒体开展德育和学校教育管理相结合。高校德育工作者要积极尝试开放式教育和树立平等性教育理念，将德育与学生思想状况、社会新媒体发展现状、“90后”学生学习生活特征结合起来，充分利用新媒体给德育工作带来的发展机遇，合理运用新媒体对传统德育进行改造创新。在新媒体环境下教师的主体地位发生了变化，德育工作者必须适应新的工作环境，改变以往“灌输式”的教育方式，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与到德育中，而不是被动地接受。主动适应从“一对多”到“一对一”的个性化德育辅导过程，在坚持课堂教育、德育讲座的同时，要利用新媒体进行“一对一”的网络化道德教育，“90后”学生群体的个性化特征显著，德育工作者必须要改变以往的群体性教育理念。
（二）完善新的德育内容
新媒体环境下，学生的学习方式、生活方式、价值观念等都产生了新的变化，高校要进一步丰富并创新德育内容。面对学生离职率高的现状，加强职业道德教育，将学生实际与社会需求接轨，培育学生职业理想、敬业精神和诚信品质。针对“90后”学生群体心理问题突出的现状，加强心理健康教育，建立心理健康咨询、测评、反馈、跟踪机制，完善学生心理档案和危机干预方案。在当前“大众创业、万众创新”的新背景下，加强学生抗压能力教育，培育学生吃苦耐劳、不怕失败的优良品德，引导学生树立正确的创业观和就业观；面对新媒体自身人员混杂，对传播行为的监管不够完善，加强学生媒介素养教育，开设媒介素养课程，举办校园新媒体技能实践比赛，提高学生在网络媒介中的判断能力，自觉抵制不良信息，学习正确利用新媒体为个人成长服务。高校肩负着培育学生社会主义核心价值观的重任，要将社会主义核心价值观引入新媒体中，充实网络德育内容，以学生喜闻乐见的形式传递社会主义核心价值观。 （三）打造新的德育载体
新媒体已成为学生获取信息、社会交往的一种重要途径，高校必须在新媒体上建立德育新阵地，有效提升德育的实效性。（1）加强校园网络建设，发挥网络德育宣传、引导作用，高校在重视完善传统德育网站的同时，开发网络德育课堂、网络道德学习网站。（2）丰富网络德育活动，让线下活动往网络空间拓展，利用网络开展道德征文、道德行为调查、道德知识竞赛、道德微电影比赛、道德微动漫作品征集等活动，让学生参与进来，主动接受道德教育。（3）加强官方新媒体的建设，高校要充分利用微博、微信等新媒介工具，将日常德育内容通过官方新媒体平台进行传播，做到内容更新及时、宣传形式多样、紧跟学生需求、互动交流顺畅，打造思想舆论宣传主阵地。（4）加强智能手机终端软件开发使用，当前智能手机已成为学生的必备品，随着4G网络时代的到来，智能手机与网络连接变得更加紧密，高校要利用现有成熟的手机软件，对学生进行思想道德教育，改变单一的文字短信形式，让德育课堂、德育活动走进学生手机。
（四）创立新的德育途径
随着校园网络的普及，德育必须要走出课堂，注重道德实践，在实践中提升学生的道德自觉。（1）依托丰富多彩的校园文化活动开展德育，校園文化活动是高校进行立德树人的重要途径，巩固现有传统的演讲比赛、征文比赛、读书会、文艺晚会等活动，还要开展校园微电影、动漫等作品征集比赛，以高雅的格调、崇高的理想、高尚的品德引导学生。（2）依托优秀校友资源开展职业道德教育，邀请优秀校友进校园与学生分享学习、工作经验，在学校网站建立优秀校友资源库，经校友同意，将个人邮箱、QQ、微博等账号告知学生，鼓励学生通过网络媒介与优秀毕业生进行交流，帮助学生树立正确的择业观和职业生涯规划，邀请优秀校友担任学生创业导师，实现“一对一”的帮助指导。（3）依托网络开展“互联网+”的德育课堂，以丰富的网络公开资源充实课堂，放弃“灌输式”教学，发挥学生学习的主体性作用。
（五）建设新的德育队伍
新媒体环境对德育工作者的业务能力提出了新的要求。德育工作者不仅要具有较高的思想政治素质，而且要有优良的新媒体素养和掌握新媒体使用方法。强化网络德育队伍，以思想政治教师、宣传工作人员、辅导员、学生管理人员为主体组建专职的工作队伍，动员学校教务、团委、信息中心等部门安排人员组建兼职的工作队伍，同时引进德育研究生充实队伍；强化新媒体业务能力培训，鼓励教师积极使用新媒体与学生沟通，帮助教师熟练掌握新媒体的使用方法，开通教师个人微博、微信、QQ等账号，提高教师网络工具的使用效率；强化课堂教学的创新，鼓励教师实现课堂教学的网络化，运用多媒体技术授课，尝试使用新的课程开发模式——慕课，使资源发布、学习管理系统与更多的开放网络资源联通共享。
参考文献：
[1]赵敏.新媒体视阈中的大学生道德教育创新研究[D].山东大学，2012.
[2]杜萍.新媒体环境下高校德育面临的挑战与应对策略[J].湖北函授大学学报，2015（1）.
[3]熊淑萍.新媒体环境下高职德育创新研究[J].职教论坛，2013（32）.
[4]朱银端.网络道德教育[M].北京：社会科学文献出版社，2007.