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参加工作以来，听到学生说得最多的是物理难学，不容易理解。课改后的教材更让学生摸不透。由于教学条件的限制，教师也难教。但我认为，不管多难学，教师只要正确引导学生对学习物理产生兴趣，加强对学生学习兴趣的培养，学生学习的质量就会提高。因为兴趣是产生注意力的基础，是一种人们认识某一事物后，乐于接触与参与有关活动的一种积极意识的倾向，是人们求知欲的原动力。再者高中生好奇心强，兴趣广泛，对新事物、新知识有着强烈的探索渴望，但缺乏浓度和持久性，因此教学中能否充分激发学生的学习兴趣，对教学质量的优劣起着举足轻重的作用。那么如何激发学生的学习兴趣呢？通过十年的教学实践和不断探索，以及学习与借鉴他人成功的教学经验，我总结出如下较好的激发与培养学生学习兴趣的教学方法。
一、融在学生中
教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让老师在学生的眼中不仅是可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的地爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样学生就会兴趣盎然地进行学习。
二、良好的开端是成功的一半
一上课就紧紧地把学生的心抓住，使他们急于想了解各种问题发生的原因，既引导学生产生疑难，又为学生架桥铺路，这样不仅启迪学生的智慧，发挥学生的聪明才智，而且调动学生学习的主动性和积极性，激发了学生的学习兴趣。高中生的兴趣容易激发，但也容易转移或减退，教材的难点，若不能有效地突破，学生不能理解和掌握，势必会影响以后有关内容的学习，累积起来会使学生失去兴趣，甚至失去信心，如能突破，不仅能培养学生知难而上的意志，更重要的是能保持学生浓厚的学习兴趣。教学中生动的比喻、形象的图案，能使抽象的概念形象化、枯燥的知识趣味化，恰当地应用有助于难点的突破。“兴趣是最好的老师”，它能诱发学习动机，强化学习动力。因此，每个教师都希望学生对学习感兴趣，尽量使他们在兴趣中学习，在兴趣中提高。如何培养高中生学习物理的兴趣呢？一般来说，新课的开始，学生受好奇心驱使，学习劲头较足，教师必须不失时机地抓住这种好奇心，使其转化为真正的求知欲，所以必须重视新课的引入。高中生的学习兴趣多数是受直接兴趣的影响，而实验最容易使学生产生直接兴趣，尤其是在新课的开始阶段。
三、进行科学史教育，提高学生的兴趣
为培养他们良好的意志品质打下基础。物理学科的发展史是极其生动有趣的。在物理课上老师可向同学们讲述牛顿、法拉第、伽里略等物理学家都是在成功和失败、顺利和挫折的斗争中，以自己坚韧不拔的毅力对人类做出巨大贡献的事迹。并用古今中外以“勤”补“拙”而取得重大成就的实例说明培养良好的意志品质的重要性。这些内容对学生的教育是比较大的，不仅给学生留下了难忘的印象，而且极大地提高了他们的学习兴趣，并使他们对培养自己良好意志品质的重要性有了初步的认识。教师应从学生的实际出发，切实帮助他们克服困难，巩固学习兴趣。高中学生的学习兴趣易转移，除了认识上的原因之外，还有一个重要的原因是他们在学习中遇到了本人认为所无法克服的困难。除此之外，由于高中学生抽象逻辑思维能力还比较低，对一些物理概念、规律及物理量单位的理解感到困难，这些都需要教师有针对性地帮助他们解决。让学生掌握这些较难掌握的知识，解决学习上的疑难，尽量缩小学习上的两极分化。让学生体验到克服困难后获得成功的喜悦，使学生看到自己的力量，树立信心，巩固他们的学习兴趣。
四、 充分利用实验和直观的教学用具
伟大的物理学家爱因斯坦有句名言：“兴趣，是最好的老师。”学生对学习有无兴趣，是能否积极思维和具有求知欲望的重要前提。在操作实验过程中，特别是一些探索性的实验，学生对于观察到的现象，实验所揭示的物理事实感到惊奇，从而激发学生的好奇心与求知心理，促使他们去寻求答案，增强学习物理的兴趣。即使对一些验证性实验，通过实验表达出来后，也更为生动形象，易于被学生所接受。比如在讲“振幅”的概念时，可演示这样的实验：用钢丝把一个3公斤重的铅球悬挂起来，把球拉开一个角度放在教师的鼻尖前放开，让学生观察球的摆动，当球摆向教师时，学生惊呼“躲开！”但教师纹丝不动却安然无恙，球又摆回去了，学生觉得很惊奇，在这样的氛围下引入新课，可立即引起学生的学习兴趣，使学生迅速进入角色。
高中物理教学中，浓厚的学习兴趣能激励学生最大限度地掌握好知识，取得良好学习成绩，而良好的学习成绩又能激发学习物理的兴趣及增强学习信心。形成良性循环。反之，毫无兴趣的学习，则会导致学生学习的失败。总之，在中学物理教学中，决不能单纯看成是为了使学生学好物理知识而采取的手段，它在发展学生的能力方面，甚至在学生的非智力因素的开发方面都起着非常重要的作用。因此，在物理教学中千方百计地创造条件，使学生能有更多机会亲自动手，才能达到提高学生动手能力、研究能力，以及创造能力，从而提高学生素质的目标，为国家培养有创造能力的人才。
一、融在学生中
教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让老师在学生的眼中不仅是可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的地爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样学生就会兴趣盎然地进行学习。
二、良好的开端是成功的一半
一上课就紧紧地把学生的心抓住，使他们急于想了解各种问题发生的原因，既引导学生产生疑难，又为学生架桥铺路，这样不仅启迪学生的智慧，发挥学生的聪明才智，而且调动学生学习的主动性和积极性，激发了学生的学习兴趣。高中生的兴趣容易激发，但也容易转移或减退，教材的难点，若不能有效地突破，学生不能理解和掌握，势必会影响以后有关内容的学习，累积起来会使学生失去兴趣，甚至失去信心，如能突破，不仅能培养学生知难而上的意志，更重要的是能保持学生浓厚的学习兴趣。教学中生动的比喻、形象的图案，能使抽象的概念形象化、枯燥的知识趣味化，恰当地应用有助于难点的突破。“兴趣是最好的老师”，它能诱发学习动机，强化学习动力。因此，每个教师都希望学生对学习感兴趣，尽量使他们在兴趣中学习，在兴趣中提高。如何培养高中生学习物理的兴趣呢？一般来说，新课的开始，学生受好奇心驱使，学习劲头较足，教师必须不失时机地抓住这种好奇心，使其转化为真正的求知欲，所以必须重视新课的引入。高中生的学习兴趣多数是受直接兴趣的影响，而实验最容易使学生产生直接兴趣，尤其是在新课的开始阶段。
三、进行科学史教育，提高学生的兴趣
为培养他们良好的意志品质打下基础。物理学科的发展史是极其生动有趣的。在物理课上老师可向同学们讲述牛顿、法拉第、伽里略等物理学家都是在成功和失败、顺利和挫折的斗争中，以自己坚韧不拔的毅力对人类做出巨大贡献的事迹。并用古今中外以“勤”补“拙”而取得重大成就的实例说明培养良好的意志品质的重要性。这些内容对学生的教育是比较大的，不仅给学生留下了难忘的印象，而且极大地提高了他们的学习兴趣，并使他们对培养自己良好意志品质的重要性有了初步的认识。教师应从学生的实际出发，切实帮助他们克服困难，巩固学习兴趣。高中学生的学习兴趣易转移，除了认识上的原因之外，还有一个重要的原因是他们在学习中遇到了本人认为所无法克服的困难。除此之外，由于高中学生抽象逻辑思维能力还比较低，对一些物理概念、规律及物理量单位的理解感到困难，这些都需要教师有针对性地帮助他们解决。让学生掌握这些较难掌握的知识，解决学习上的疑难，尽量缩小学习上的两极分化。让学生体验到克服困难后获得成功的喜悦，使学生看到自己的力量，树立信心，巩固他们的学习兴趣。
四、 充分利用实验和直观的教学用具
伟大的物理学家爱因斯坦有句名言：“兴趣，是最好的老师。”学生对学习有无兴趣，是能否积极思维和具有求知欲望的重要前提。在操作实验过程中，特别是一些探索性的实验，学生对于观察到的现象，实验所揭示的物理事实感到惊奇，从而激发学生的好奇心与求知心理，促使他们去寻求答案，增强学习物理的兴趣。即使对一些验证性实验，通过实验表达出来后，也更为生动形象，易于被学生所接受。比如在讲“振幅”的概念时，可演示这样的实验：用钢丝把一个3公斤重的铅球悬挂起来，把球拉开一个角度放在教师的鼻尖前放开，让学生观察球的摆动，当球摆向教师时，学生惊呼“躲开！”但教师纹丝不动却安然无恙，球又摆回去了，学生觉得很惊奇，在这样的氛围下引入新课，可立即引起学生的学习兴趣，使学生迅速进入角色。
高中物理教学中，浓厚的学习兴趣能激励学生最大限度地掌握好知识，取得良好学习成绩，而良好的学习成绩又能激发学习物理的兴趣及增强学习信心。形成良性循环。反之，毫无兴趣的学习，则会导致学生学习的失败。总之，在中学物理教学中，决不能单纯看成是为了使学生学好物理知识而采取的手段，它在发展学生的能力方面，甚至在学生的非智力因素的开发方面都起着非常重要的作用。因此，在物理教学中千方百计地创造条件，使学生能有更多机会亲自动手，才能达到提高学生动手能力、研究能力，以及创造能力，从而提高学生素质的目标，为国家培养有创造能力的人才。