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【摘要】英语是一门语言学科，学生英语学习能力的提升需要实践活动的开展。在小学英语教学中，重视学生英语交际能力是有效教与学的生成的重要抓手。本文就小学生英语交际情况进行分析，探讨提高学生英语交际能力的可行策略。
【关键词】小学英语 交际能力 现状分析 提升策略
胡春洞教授曾经提出过这样的一个观点，认为英语教学的实质应该是师生之间的一种语言交际，是师生之间思想、感情和信息的交流。这样的观点与我们以生为本，注重学生自主学习能力提升是不谋而合的。要提高学生英语学习兴趣和能力，就要通过听说读写等基本训练，让学生感受英语，具有一些语言知识和技能，并在包括口头交际在内语言交际活动中运用英语，为英语学习质量的提升打好基础。
一、小学生英语交际现状分析
我们的英语课堂应该是学生们积极参与的课堂，但是课堂中学生的英语口语交际还是存在一些问题和不足。如老师教学中没有注意师生之间的平等，没有创设和谐的学习氛围；还是传统的单词、词汇和语法学习，只重视语言要点和语言形式的学习，淡化了学生主动的说的参与，让学生少有思考的机会，更难有开口说的机会。这样，我们的学生还是会考试，不会用英语口头表达的。另外，我们老师不习惯用英语教学，很少注意英语语言环境的营造，使得学生难以使用他正在学习的语言进行表达。再有可能是我们一些老师对学生的口语表达要求过高，如学生进行口语交流的时候，我们老师总是关注学生表述中出现的单词、词汇和语法使用的问题。这样，本来英语基础不够扎实、词汇不够丰富、语音语调不够正确规范，甚至准备不足或朗读背诵等基本功不足的学生就怕在课堂用英语表达。内心存在着说英语的恐惧，或者有时想参与也因害怕出丑而失去口语表达和交流的机会，逐渐丢掉英语交际的自信和兴趣。所以，我们现在的一些课堂学生集体保持沉默现象还是客观存在的。
可见，我们学生不想运用英语交际，时间一长也就不会使用英语交际，这在一定程度上影响他们英语学习的积极性和主动性，也制约了他们英语学习能力和水平的提升。
二、小学生英语交流能力培养
学生的英语口语表达、语言交际能力不足，一方面是学生内在因素，如缺乏自信，在不熟悉的学习环境中不敢表达自己的真情实感；另一方面是我们老师没有重视，没有很好的指导和创设能够让学生感说会说的语言运营情境。
1.营造和谐的交际气氛。美国心理学家卡尔罗杰斯提出以自由为基础的学习原则的观点，这也告诫我们要激发学生学习主动的发挥，就要注意和学生拉近距离，力求建立友好合作的师生关系，让学生尽量感受到老师的亲和。在课堂教学中，用饱满的热情去感受学生，运用赏识教育，关注每位学生，让他们感受到老师对他们的尊重与信任。这样，学生在课堂上就能感说起来。如在3A Unit 5《Look at me！》的学习中，我就让学生谈谈自己喜爱的颜色，说说自己喜欢这种颜色的原因，然后，让学生回忆老师穿过的衣服的颜色。引导他们运用Look at my…，It’s nice. How nice！等句式交流。让同座位同学之间进行交流，学生感觉到新鲜有趣。这样，看似比较自由的课堂，学生就能合作交流中掌握知识，提高听说读写能力，也能获得英语交际的初步运用能力和意识；发挥学生学习的主体作用，提高学生交际的热情。
2.重视教材情境的使用。我们的英语教材贴近学生的生活，我们的单元教学都能与学生生活联系起来，活用教材并努力挖掘教材中与学生的生活经验和已学知识之间的关联。如《On the Farm》学习中，我们先由教材中的图片切入，让学生们小组合作谈谈对图片的理解，然后，让学生们做汇报展示观察图片所得，也可让他们谈谈自己喜爱的水果、动物，尽量让他们自由交流起来。之后，我们从水果和动物的话题引入新内容的学习。这样，学生们在阅读中就有熟悉感，就有了想说的冲动。如果我们适时推进I says的游戏，让他们组内活动，将阅读中的重要句式提出来进行操练，寓教于乐，每个同学都有机会进行口语表达。
我们重视教材的情境，也要重视生活情境的创设。如在《How much》单元学习中，可以设置英语场景，让学生扮演店员和顾客进行英语场景的对话交流。从而提高教材中 “Can I help you？ ”、“How much money is ？”等句式的运用。如此，学生在兴趣盎然的英语学习情境中能够进行口语交际。
另外，提升学生英语交际能力，还可开展多种形式多样交际活动，如让学生课前做好一些课文、语言片段的背读，上课前以抽签的方式轮流到讲台上进行背读活动，而其他同学在倾听之后用英语进行分析和评价。也可以开展一些日常用语的自由对话，可以让学生小组合作自由选择，在课前进行一些日常交谈，如“What day is it today？ What was the weather like yesterday？ ”“How do you get to school？ How often do you watch TV？ Do you like dancing？”等等。我们还可以让学生自由选择进行个性化的英语表达，如用英语做自己我介绍、介绍家庭，描述他人等等。当然，我们也可以开展一些英语活动，如说英语绕口令、唱英文歌曲比赛等等，这也会提高学生英语交际能力。
总之，在小学英语教学中，我们就要重视学生英语的交际能力的培养。只要我们重视学生口语表达情境的创设，在课堂教学中激发学生说的兴趣，并长抓不懈，那么，学生运用英语进行交际的能力定能稳步地提高，英语学习能力就会增强。
参考文献：
[1]马丽华.提高小学生英语口语交际能力的几点思考[J].英语画刊，2015（08）.
[2]叶娟灵.小学生英语口语交际能力的现状及培养途径[J].知识窗（教师版），2015（10）.
【关键词】小学英语 交际能力 现状分析 提升策略
胡春洞教授曾经提出过这样的一个观点，认为英语教学的实质应该是师生之间的一种语言交际，是师生之间思想、感情和信息的交流。这样的观点与我们以生为本，注重学生自主学习能力提升是不谋而合的。要提高学生英语学习兴趣和能力，就要通过听说读写等基本训练，让学生感受英语，具有一些语言知识和技能，并在包括口头交际在内语言交际活动中运用英语，为英语学习质量的提升打好基础。
一、小学生英语交际现状分析
我们的英语课堂应该是学生们积极参与的课堂，但是课堂中学生的英语口语交际还是存在一些问题和不足。如老师教学中没有注意师生之间的平等，没有创设和谐的学习氛围；还是传统的单词、词汇和语法学习，只重视语言要点和语言形式的学习，淡化了学生主动的说的参与，让学生少有思考的机会，更难有开口说的机会。这样，我们的学生还是会考试，不会用英语口头表达的。另外，我们老师不习惯用英语教学，很少注意英语语言环境的营造，使得学生难以使用他正在学习的语言进行表达。再有可能是我们一些老师对学生的口语表达要求过高，如学生进行口语交流的时候，我们老师总是关注学生表述中出现的单词、词汇和语法使用的问题。这样，本来英语基础不够扎实、词汇不够丰富、语音语调不够正确规范，甚至准备不足或朗读背诵等基本功不足的学生就怕在课堂用英语表达。内心存在着说英语的恐惧，或者有时想参与也因害怕出丑而失去口语表达和交流的机会，逐渐丢掉英语交际的自信和兴趣。所以，我们现在的一些课堂学生集体保持沉默现象还是客观存在的。
可见，我们学生不想运用英语交际，时间一长也就不会使用英语交际，这在一定程度上影响他们英语学习的积极性和主动性，也制约了他们英语学习能力和水平的提升。
二、小学生英语交流能力培养
学生的英语口语表达、语言交际能力不足，一方面是学生内在因素，如缺乏自信，在不熟悉的学习环境中不敢表达自己的真情实感；另一方面是我们老师没有重视，没有很好的指导和创设能够让学生感说会说的语言运营情境。
1.营造和谐的交际气氛。美国心理学家卡尔罗杰斯提出以自由为基础的学习原则的观点，这也告诫我们要激发学生学习主动的发挥，就要注意和学生拉近距离，力求建立友好合作的师生关系，让学生尽量感受到老师的亲和。在课堂教学中，用饱满的热情去感受学生，运用赏识教育，关注每位学生，让他们感受到老师对他们的尊重与信任。这样，学生在课堂上就能感说起来。如在3A Unit 5《Look at me！》的学习中，我就让学生谈谈自己喜爱的颜色，说说自己喜欢这种颜色的原因，然后，让学生回忆老师穿过的衣服的颜色。引导他们运用Look at my…，It’s nice. How nice！等句式交流。让同座位同学之间进行交流，学生感觉到新鲜有趣。这样，看似比较自由的课堂，学生就能合作交流中掌握知识，提高听说读写能力，也能获得英语交际的初步运用能力和意识；发挥学生学习的主体作用，提高学生交际的热情。
2.重视教材情境的使用。我们的英语教材贴近学生的生活，我们的单元教学都能与学生生活联系起来，活用教材并努力挖掘教材中与学生的生活经验和已学知识之间的关联。如《On the Farm》学习中，我们先由教材中的图片切入，让学生们小组合作谈谈对图片的理解，然后，让学生们做汇报展示观察图片所得，也可让他们谈谈自己喜爱的水果、动物，尽量让他们自由交流起来。之后，我们从水果和动物的话题引入新内容的学习。这样，学生们在阅读中就有熟悉感，就有了想说的冲动。如果我们适时推进I says的游戏，让他们组内活动，将阅读中的重要句式提出来进行操练，寓教于乐，每个同学都有机会进行口语表达。
我们重视教材的情境，也要重视生活情境的创设。如在《How much》单元学习中，可以设置英语场景，让学生扮演店员和顾客进行英语场景的对话交流。从而提高教材中 “Can I help you？ ”、“How much money is ？”等句式的运用。如此，学生在兴趣盎然的英语学习情境中能够进行口语交际。
另外，提升学生英语交际能力，还可开展多种形式多样交际活动，如让学生课前做好一些课文、语言片段的背读，上课前以抽签的方式轮流到讲台上进行背读活动，而其他同学在倾听之后用英语进行分析和评价。也可以开展一些日常用语的自由对话，可以让学生小组合作自由选择，在课前进行一些日常交谈，如“What day is it today？ What was the weather like yesterday？ ”“How do you get to school？ How often do you watch TV？ Do you like dancing？”等等。我们还可以让学生自由选择进行个性化的英语表达，如用英语做自己我介绍、介绍家庭，描述他人等等。当然，我们也可以开展一些英语活动，如说英语绕口令、唱英文歌曲比赛等等，这也会提高学生英语交际能力。
总之，在小学英语教学中，我们就要重视学生英语的交际能力的培养。只要我们重视学生口语表达情境的创设，在课堂教学中激发学生说的兴趣，并长抓不懈，那么，学生运用英语进行交际的能力定能稳步地提高，英语学习能力就会增强。
参考文献：
[1]马丽华.提高小学生英语口语交际能力的几点思考[J].英语画刊，2015（08）.
[2]叶娟灵.小学生英语口语交际能力的现状及培养途径[J].知识窗（教师版），2015（10）.