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摘要：德行是衡量一个人价值的核心，德行远远重要于才华，高中阶段学生勇攀高峰，注重成绩，此时正是学生忽视自身德行，缺乏德行修养的时期，班主任做为班级的管理者，不仅应关注学生的学习现状，还应充分的了解学生的德行意识，思维观念等，帮助学生建立正确的思想，引导学生形成高尚的品格，教师应结合高中时期学生的心理特征，帮助学生走出困境，提高道德修养。
关键词：高中;班主任工作;德育;实效性;问题
引言：班主任工作较为复杂，面对形形色色的学生，班主任应充分的了解学生的心理活动，结合学生的日常行为，观察其言行举止，进而在德育思考上，改变以往老生常谈的习惯，让学生更容易接受教师的说教，班主任应通过互动形式潜移默化的导入德育信息，对学生抱有期待心理，尊重学生并信任学生，让学生对班主任产生依赖感，从而师生之间互相理解，班主任可在日常活动中穿插德育教育，让学生如沐春风感受到德育的温暖。
1.树立学生学习的良好榜样
班主任应以身作则则成为学生的榜样，另外还应在班级中寻找榜样，但要注意到高中生嫉妒等心理，避免让榜样成为众矢之的，如班级中某学生值日较为认真，卫生做得好，班主任不宜大肆夸奖，对学生们说：“某某卫生做的好，看看你们，都跟人家学学。”这样的话反而会让某学生成为攻击的对象，班主任应具有一定的心理分辨能力，可这样嘉奖学生：“某某值日打扫的很干净，咱们班有这样干净的学生，真是不错啊，如果大家都能这样值日，以后咱们班肯定教师都爱来呢！”这样说会让全班学生觉得有这样爱打扫的同学是一种幸事，自然的去学习，同时班主任应借助这样的机会敲打学生，也让其他学生燃起的一丝嫉妒火苗堙灭，教师可顺着刚才的话说：“但是成绩怎么上不去呢，把打扫卫生的认真劲放在学习上来，冲进前十名没问题。”教师利用肯定的话语，不仅给了该生信心，也让其他学生放松对该生的警惕心，高中生情绪变化较大，部分学生听到教师鼓励别人就容易产生一种不屑心理，反而导致该生被欺负等，教师应综合考虑问题，让每一名学生都成为榜样，如值日榜样、艺术榜样、学习榜样、微笑榜样等，
2.注重隐性教育，减少枯燥的说教
注重隐性教育，是一项改善中小学德育教育工作的行之有效的方法。站在班主任的角度来说，强化“隐性教育”就是要營造良好的班级氛围和重视自身的言谈举止等。创设良好的班级环境氛围除了表面的物质基础，更为重要的是建立和谐、积极向上、凝聚力强的心理氛围。因此，班主任营造班级氛围要体现本班的特色，如定期出好黑板报，张贴名人画像、名人格言等。在课堂上要提倡民主，与学生之间不要有隔阂，不论有什么问题，都要及时沟通交流，在融洽的师生关系中才可以更好地促进学生融入进群体之中，共同学习，也有助于学生的身心健康发展，而且对于提高他们的道德素养有很大的帮助。
3.加强师生之间的交流，做好教育工作
高中时期是学生容易发生叛逆的青春期，因此，班主任需要加强师生之间的交流，了解学生的心理状况，以做好德育教育工作。学生之间存在着一定的差异，在日常教学中，高中班主任的教育、管理方法需要因人而异，以提高德育教育的有效性。部分学生封闭在自己的内心世界，做事不会灵活变通，也不会转变角度，只知道自己的角度考虑问题，对于这样的学生，班主任如果采取强硬的手段，不仅不能起到任何作用，还会使得他们更加敏感，问题会越发严重。“感人心者，莫先乎情”，与其强行干涉，不如利用感性牌，通过自身的真情实感，引导学生形成正确的价值观念和道德观念。其中，高中班主任应该重视责任感的灌输，培养学生的责任意识，促使学生树立起良好的责任感，提高学生的判断能力，让他们清楚自己的目标，提高学习的积极性。
4.落实德育工作，培养学生的思想道德素质
实践是检验德育实效性的唯一方式，因此，在具体的教学过程中，高中班主任应该积极落实德育工作，不断培养学生的思想道德素质，提高他们的实践能力，以促进学生的全面健康发展。活动和交往是思想品德形成的源泉，只有通过真实情感体验，学生才能把道德知识、德育观念转化为自己的道德认知，进而转化为道德行为，通过自己的言行举止表现出来。长期以来，德育实效性不强的原因也多是德育工作缺乏实践。所以，高中班主任需要积极开展一系列的实践活动，为学生创建实践的平台和机会。例如，高中班主任可以开展爱心募捐活动、青年志愿者活动，传递爱心和正能量;开展社会调查活动、走进社区活动，提高学生的动手能力和交际能力;开展主题班会活动、兴趣小组活动、体育活动等，陶冶学生的情操，培养学生多方面的兴趣。同时，高中班主任应该建立长效机制，建立完善的监督体系，加强督促和引导，以提高德育工作的有效性，提升学生的思想水平。
5.加强引导，实现学生的自我教育
学生是学习的主体，因此，高中班主任应该认清师生之间的关系，充分尊重学生的主体作用，加强自身的引导作用，促使学生自觉地完善自我、提升自我，让自我教育在学生中更好的进行。学习、读书等教育活动，都是为了提高自身的内涵素养和文化素养，实现自我价值和社会价值，而学生知识的积累、品德的培养是一个慢慢积累的过程，离不开自身的努力感悟和沉淀。学校教育不仅需要传授知识，还应该注重引导学生进行自我教育，所以，在教学中，高中班主任应该通过各种各样的社会实践活动，充分调动学生的主观能动性，提高学生实践德育的主观能动性，引导他们形成良好的道德素养，从而改善学校教育的质量。这样不仅是改善了德育工作，也使学生可以更好地学习各学科的知识，有助于学生的全面健康发展。
结束语
总之，高中班主任德育工作质量的高低影响着学生综合素质的提高。因此，在日常教学过程中，高中班主任应该重视德育工作，采用有效的管理方法，努力提高德育工作的有效性，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，以提高学生的道德修养，促进他们的身心健康发展。
参考文献：
[1]钟水浩.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J].考试周刊，2015，54：188-189.
[2]段多梅.高中班主任通过实践活动提升德育能力的研究[D].合肥合肥师范学院，2016.
[3]吴晓芬.关于改善高中班主任德育工作举措的探讨[J].课程教育研究，2016，27：112-113.
关键词：高中;班主任工作;德育;实效性;问题
引言：班主任工作较为复杂，面对形形色色的学生，班主任应充分的了解学生的心理活动，结合学生的日常行为，观察其言行举止，进而在德育思考上，改变以往老生常谈的习惯，让学生更容易接受教师的说教，班主任应通过互动形式潜移默化的导入德育信息，对学生抱有期待心理，尊重学生并信任学生，让学生对班主任产生依赖感，从而师生之间互相理解，班主任可在日常活动中穿插德育教育，让学生如沐春风感受到德育的温暖。
1.树立学生学习的良好榜样
班主任应以身作则则成为学生的榜样，另外还应在班级中寻找榜样，但要注意到高中生嫉妒等心理，避免让榜样成为众矢之的，如班级中某学生值日较为认真，卫生做得好，班主任不宜大肆夸奖，对学生们说：“某某卫生做的好，看看你们，都跟人家学学。”这样的话反而会让某学生成为攻击的对象，班主任应具有一定的心理分辨能力，可这样嘉奖学生：“某某值日打扫的很干净，咱们班有这样干净的学生，真是不错啊，如果大家都能这样值日，以后咱们班肯定教师都爱来呢！”这样说会让全班学生觉得有这样爱打扫的同学是一种幸事，自然的去学习，同时班主任应借助这样的机会敲打学生，也让其他学生燃起的一丝嫉妒火苗堙灭，教师可顺着刚才的话说：“但是成绩怎么上不去呢，把打扫卫生的认真劲放在学习上来，冲进前十名没问题。”教师利用肯定的话语，不仅给了该生信心，也让其他学生放松对该生的警惕心，高中生情绪变化较大，部分学生听到教师鼓励别人就容易产生一种不屑心理，反而导致该生被欺负等，教师应综合考虑问题，让每一名学生都成为榜样，如值日榜样、艺术榜样、学习榜样、微笑榜样等，
2.注重隐性教育，减少枯燥的说教
注重隐性教育，是一项改善中小学德育教育工作的行之有效的方法。站在班主任的角度来说，强化“隐性教育”就是要營造良好的班级氛围和重视自身的言谈举止等。创设良好的班级环境氛围除了表面的物质基础，更为重要的是建立和谐、积极向上、凝聚力强的心理氛围。因此，班主任营造班级氛围要体现本班的特色，如定期出好黑板报，张贴名人画像、名人格言等。在课堂上要提倡民主，与学生之间不要有隔阂，不论有什么问题，都要及时沟通交流，在融洽的师生关系中才可以更好地促进学生融入进群体之中，共同学习，也有助于学生的身心健康发展，而且对于提高他们的道德素养有很大的帮助。
3.加强师生之间的交流，做好教育工作
高中时期是学生容易发生叛逆的青春期，因此，班主任需要加强师生之间的交流，了解学生的心理状况，以做好德育教育工作。学生之间存在着一定的差异，在日常教学中，高中班主任的教育、管理方法需要因人而异，以提高德育教育的有效性。部分学生封闭在自己的内心世界，做事不会灵活变通，也不会转变角度，只知道自己的角度考虑问题，对于这样的学生，班主任如果采取强硬的手段，不仅不能起到任何作用，还会使得他们更加敏感，问题会越发严重。“感人心者，莫先乎情”，与其强行干涉，不如利用感性牌，通过自身的真情实感，引导学生形成正确的价值观念和道德观念。其中，高中班主任应该重视责任感的灌输，培养学生的责任意识，促使学生树立起良好的责任感，提高学生的判断能力，让他们清楚自己的目标，提高学习的积极性。
4.落实德育工作，培养学生的思想道德素质
实践是检验德育实效性的唯一方式，因此，在具体的教学过程中，高中班主任应该积极落实德育工作，不断培养学生的思想道德素质，提高他们的实践能力，以促进学生的全面健康发展。活动和交往是思想品德形成的源泉，只有通过真实情感体验，学生才能把道德知识、德育观念转化为自己的道德认知，进而转化为道德行为，通过自己的言行举止表现出来。长期以来，德育实效性不强的原因也多是德育工作缺乏实践。所以，高中班主任需要积极开展一系列的实践活动，为学生创建实践的平台和机会。例如，高中班主任可以开展爱心募捐活动、青年志愿者活动，传递爱心和正能量;开展社会调查活动、走进社区活动，提高学生的动手能力和交际能力;开展主题班会活动、兴趣小组活动、体育活动等，陶冶学生的情操，培养学生多方面的兴趣。同时，高中班主任应该建立长效机制，建立完善的监督体系，加强督促和引导，以提高德育工作的有效性，提升学生的思想水平。
5.加强引导，实现学生的自我教育
学生是学习的主体，因此，高中班主任应该认清师生之间的关系，充分尊重学生的主体作用，加强自身的引导作用，促使学生自觉地完善自我、提升自我，让自我教育在学生中更好的进行。学习、读书等教育活动，都是为了提高自身的内涵素养和文化素养，实现自我价值和社会价值，而学生知识的积累、品德的培养是一个慢慢积累的过程，离不开自身的努力感悟和沉淀。学校教育不仅需要传授知识，还应该注重引导学生进行自我教育，所以，在教学中，高中班主任应该通过各种各样的社会实践活动，充分调动学生的主观能动性，提高学生实践德育的主观能动性，引导他们形成良好的道德素养，从而改善学校教育的质量。这样不仅是改善了德育工作，也使学生可以更好地学习各学科的知识，有助于学生的全面健康发展。
结束语
总之，高中班主任德育工作质量的高低影响着学生综合素质的提高。因此，在日常教学过程中，高中班主任应该重视德育工作，采用有效的管理方法，努力提高德育工作的有效性，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，以提高学生的道德修养，促进他们的身心健康发展。
参考文献：
[1]钟水浩.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J].考试周刊，2015，54：188-189.
[2]段多梅.高中班主任通过实践活动提升德育能力的研究[D].合肥合肥师范学院，2016.
[3]吴晓芬.关于改善高中班主任德育工作举措的探讨[J].课程教育研究，2016，27：112-113.