摘 要 在大学物理化学实验教学中,实验药品一般是公用的,即实验所用的样品统一放在公共台上,所有的取样操作均在公共台边进行。这种管理办法表面上也许较规范,但在实际操作起来却产生种种问题,根据笔者多年的观察,这些问题主要有本文提及的几种。
　　关键词 物理化学 实验 管理 分析
　　
　　一、耗时
　　有些药品如固体样品有时可能只准备一瓶,学生在取样时只能排队按顺序进行,等待的时间是一种浪费,降低整体的实验效率。
　　二、浪费
　　当药品是公用时学生就少了爱惜之心,取样品宁多毋少,就算是只需移取10ml小量溶液他们都有可能倒出100ml在烧杯里,移取完后剩下的溶液有时就白白做废,造成很大的浪费。
　　三、操作不便
　　当所有学生同时在公共台边操作时,空间有限,操作时难免磕磕碰碰,相互干扰,非常不便。
　　四、问责困难
　　有时学生取样过后公共台上一片狼籍,这必然是其中某些不认真的学生造成的,可是由于老师在实验过程中不可能一直看着公共台,就算是看着但由于很多学生围在一起,老师也很难看清每个学生的具体操作,找不到真正责任人,造成问责困难。
　　对于这些问题笔者曾经采取过劝导、警告和斥责的态度,但往往效果不佳,被教训过的学生过段时间后老毛病又重犯。要解决此问题,笔者认为可尝试药品个人化管理办法,即在每学期实验课开始之前实验员把本学期所用的实验药品给各个实验小组分配好,让他们来自行管理和负责,下面就该办法的可行性和实施效果两方面进行分析。
　　(一)药品个人化管理可行性分析。
　　笔者认为该方法的可行性主要表现在以下几个方面:
　　1.对实验室设置要求不高,一般实验室均可满足管理要求。普通实验室的操作台下面都有柜子,分给每组学生的药品放在该柜子里即可,不用对实验室结构进行改造可省去费用和避免引起一系列不便问题。
　　2.实验员额外工作不重。跟别的实验相比,物理化学实验中用到的药品种类和量都较少,实验员给学生分配实验药品的额外工作不会太重,在可承受范围之内。以本校物理化学实验(上)的教学内容为例,需要用到的药品(不包括那些需要现配的溶液)
　　所列的药品种类不多,实验员可以按实验组数和组次进行药品分装,学期第一次实验教学前一个工作日内即可完成。对于需新配制的溶液,可以提前一天配好再把它们分发给各组。由于物理化学实验需新配制溶液不多,所以工作量也不会太大。
　　3.来自师生两方面的支持。实施药品个人化管理是为了方便老师与学生,使实验过程更加顺畅进行。老师不再面对一片狼籍的公共操作台,苦口婆心却没有效果;学生也不用在等和被等中焦躁不安,影响实验操作。毫无疑问这种做法将得到师生的大力支持,这也是该做法可行性的最大支撑元素。
　　(二)药品个人化管理效果分析。
　　实施药品个人化管理后可能会产生以下效果:
　　1.增加学生实验的感知度。尽管学生实验前会都进行预习,但是每至开始操作前总有些学生头脑突变空白,预习过的内容一时想不起来。实施了药品个人化管理后,学生会把实验用到的药品从柜子里拿出来摆放在操作台上,方便观察每种药品的标签,这些标签有助于学生回想预习过的实验内容,增加对本实验的感知度,保持清晰的实验思路。
　　2.增加实验秩序与卫生管理的规范性。前面提过药品公共化所引起的混乱,药品个人化的实施将会避免这种混乱,能维持良好的实验秩序和卫生状况。这是因为:一、每组学生操作几乎同步进行,不存在谁占到先取药品的“便宜”。操作上的平行性避免相互干扰,促成良好的实验秩序;二、由于操作台区域是学生的“自留地”,台面卫不卫生一目了然,学生不良好的卫生习惯没有了集体的“掩护”,这将迫使学生养成良好的卫生习惯,保持干净的桌面,因为谁也不愿因此事经常被老师批评。
　　3.减小药品的浪费度。如果药品是公共的,则可能有这几种浪费:一、学生取样倾向采取“多而减”而不是“少而增”的方式,减掉的药品被随意处置而浪费掉;二、没有养成及时贴标签的习惯,有时取出来的液体样品由于没有及时贴标签而分辨不了,只好作废;三、在公共台操作时由于人多拥挤而缺乏耐心,取样容易发生泼溅造成浪费。如果实行药品个人化管理,由于限量分配药品,并且把对药品使用情况作为实验成绩评分的标准之一,这样将会促成学生取样时更谨慎和节约,减小药品浪费。
　　4.提高实验安全系数。把药品给学生分配后,他们就是药品管理者,在使用药品过程发生的任何实验事故,他们都是主要责任人。这种规定并不是为了惩罚学生,而且为了加强学生的责任心,使他们在做实验时更认真仔细,减小事故发生的概率。
　　从上面的分析可看出,在物理化学实验教学中实施药品个人化管理不仅具有很大的可行性,而且也可以取得良好的教学效果。因此,笔者建议同行们不妨在教学中大胆尝试一下,相信这种尝试能给大家带来惊喜。