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[摘 要] 在大思政、数据化时代，职业院校应正视思政课教学时效性差的现状，推动全新的教学改革，优化教学内容，创新教学方式，重视思政课教师队伍建设，促进教学实效的提高。
[关 键 词] 思政课教学;内容方式改革;教学实效
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）27-0128-02
习近平总书记强调，高校思政课要用好课堂教学主渠道，落实好“立德树人”主任务。思政课教学融政治性、思想性、知识性于一体，具有以文化人、以德育人的功效，能否打造思政课高效课堂，对提升教学时效，增强大学生认同感、获得感，种好思政课责任田尤为重要。
一、对思政课教学时效性差现状的分析
为了解思政课堂教学效果，对大二开设的毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教学情况发放了调查问卷，共收回问卷590份，有效率达95%。
从调查结果看：70%的学生认为职业院校开设思政课是非常必要的;30%的学生认为是否开设思政课对个人而言意义不大。绝大部分学生肯定了开设思政课的重要性：60%的学生认为思政课教学效果较好;40%的学生认为思政课教学效果一般。接近半数的学生认为思政课教学存在时效性差的问题需要加以改进。90%的学生认为上思政课基本不缺勤，但仍有60%的学生认为对思政课的学习兴趣一般。结果显示在职业院校大学生中，思政课受欢迎的程度相对较低。
具体分析思政课教学时效性差的原因可以看出：60%的学生表示学习目标不明确，因而学习不主动;40%的学生表示教材内容不易把握，学习有难度;30%的学生表示教师教学缺乏亲和力，无法吸引自己;70%的学生表示网络工具的诱惑太大，加上职业院校学生自律性较差，这是造成思政课教学时效性差的主要原因。
（一）学生听课状态不够好
1.学习目标不明确
职业院校学生学习思政课的目标既功利又实际，把思政课的学习与就业创业相挂钩，认为思政课与将来的就业关系不大，因而思政课变得“可有可无”，缺乏学习动力，“不求高分，但求及格”。
2.网络文化的消极影响
当下流行的网络文化良莠不齐，必然存在一些文化垃圾。职业院校的学生辨识不清，他们正处在较容易接受新事物的阶段，这些文化垃圾不可避免地对学生的生活态度、审美情趣、人格塑造等方面产生消极影响。对当下时尚文化和消费文化的盲目追求，导致学生对思政课的正能量教育不太“感冒”。
3.手机依赖症的形成
对于职业院校的学生而言，手机是须臾不能离手的必备工具，生活离不开手机，上课同样离不开手机。问卷调查中，30%的学生表示在思政课上玩手机再正常不过;15%的学生表示使用手机的时间一般超过30分钟，会严重破坏听课注意力，影响思政课教学效果。
4.职业院校学生素质偏低
近年来，通过春季单招入学的人数较多，几乎达到了入学人数的2/3，这些学生与通过高考录取的学生相比，特别是与普通高校大学生相比素质偏低，理论水平和知识水平都很有限，课堂自控力较差，也很难与教师的话题产生互动。
（二）教师教学热情不够
1.院校重视程度不够
职业院校对思政课往往是说起来重要做起来不重要，还停留在“新闻宣传”的层面，缺乏必要的财力支持，特别是对国家近年来新出台的有关思政课教师待遇的政策落实不到位，与其他专业教师待遇相比偏低，在职称评定上也不占优势，思政课教师的地位较为尴尬，逐步导致思政课教师缺乏相应的教学热情。
2.思政课教师积极性受挫
思政课教师在课堂上往往很无奈，他们常把自己的讲课表现形容为表演“单口相声”，能够认真听讲的学生仅占1/3，面对大部分毫无热情、表情漠然，或者“低头族”“手机党”学生，思政课教师的教学变成“自嗨”，久而久之，他們难免会产生挫败感。
二、构建高效课堂，绽放思政课魅力
思政课是职业院校对大学生开展思政教育的主渠道和主阵地，思政课教学要做到让学生入脑入心，就要想尽“千方百计”让学生真正爱上思政课，这样才能实现课堂教学效果。
（一）提升思政课教师亲和力
怎样上好思政课，归根结底取决于教师而不是学生。思政课教师的素质与能力，决定着思政课的教学质量和效果。一个合格的思政课教师要不断与时俱进，在提高专业能力的同时，培养深刻的思想、丰富的情感和讲课吸引力，通过影响力和感染力，取得较好的教学效果。
1.树立新理念
问卷调查中，学生认为在“互联网 + ”背景下，思政课教师首先要完成教学理念的转变，才能适应大学生思想观念的新特征。“互联网 + ”使得思政课教学理念发生深刻变革，思政课教学要将思政教育与“互联网 + ”相结合，在教学理念中植入互联网、多媒体、数字化思维，培养较高的媒介素养和信息技能，融入新媒体网络化语境，给大学生更好的代入感，才能满足职业院校学生对网络化学习的需求。
2.提升亲和力
问卷调查中，学生认为影响思政课教师亲和力的因素是学识素养、人格魅力、教学水平和情感亲和力。思政课教师提升亲和力，要做到“三气”：一是接“天气”，完善知识结构，拓宽理论视野，掌握党的理论创新成果，给学生带来理性思考分析。二是接“地气”，以现实案例为支撑，将教材知识和生活现象相结合，让思政课教学鲜活起来，从而解决学生不学习的问题。三是接“人气”，避免照本宣科，关注学生需求，采取情感体验式、心理咨询式、精神关怀式的教学方法，让学生感受到思政课教师的人格魅力、情感魅力，达到润物细无声的教学效果。 （二）思政课教学“内容为王”
提高思政课教学实效，基础在教学内容。要避免为了“吸睛”对教学内容娱乐化，不要一味地追求教学效果而把教师变成“段子手”，这样会削弱思政课的政治性和思想性，根本还是要在教学内容和教学基本功上下功夫。
1.夯实基本功
问卷调查中，对思政课教学内容满意度，学生认为存在“配方”陈旧、“纯理论知识过多”“与学生实际联系不密切”等问题。思政课教师要把思政课的“有意义”讲得“有意思”：一是以大数据为依托，整合教学内容。运用大数据、网络化提供的海量教学资源，制作多媒体课件，录制网络视频，与教材知识呼应互补，使教学内容更具时代性和时尚性。二是教学内容理论联系实际。思政课教学要做到“因事而化、因时而进、因势而新”，教材知识点与现实问题相结合，运用实际案例解剖理论问题，给学生以思考与启迪。三是提高语言技巧。善于锤炼教学语言，将深刻的思想、丰富的情感融入优美的语言中，增强思政课的趣味性、生动性和艺术性，提升思政课教学的吸引力和亲和力。
2.发挥凝神铸魂作用
思政课具有价值引领的特点，要提高政治站位，培养担当民族复兴大任时代新人。一是思政课教师要研究和领会习近平总书记治国理政新理念、新思想、新战略，把习近平新时代中国特色社会主义思想贯彻落实到教学中，解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。二是将“中国故事”融入思政课教学中，讲述好“中国故事”，传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的使命感、责任感和民族自豪感，解决学生上好思政课的目标动力问题。
（三）创新、丰富思政课教學形式
从职业院校思政课教学整体情况看，学生学习基础薄弱、群体差异性较大、学习积极性普遍不高，只有积极推进各类教学形式改革，才能抓住学生的学习兴趣，打造思政课高效课堂。
1.建立互动式教学模式
问卷调查中，学生认为思政课教师教学方式存在“工艺”粗糙、“包装”不时尚的问题。这就要求思政课教学要彻底改变以授课为主的传统教学方式，引导学生参与到教学中，实现教师与学生有效互动。一是玩转“翻转课堂”。思政课教师要设计好课堂话题，突破教学时空局限性，让学生课前主动探求，利用互联网获取、接收、内化知识。让学生成为课堂主角，围绕话题开展讨论、演讲、辩论等多种活动，培养自主学习能力。二是打造“智能课堂”。将“慕课”“微课堂”“云课堂”等手机 App引入思政课教学中，打造思政课教学网络平台，实现“互联网+思政课”，建立线上与线下学习相结合的教学模式。以学生体验为核心，完成自主、探究、合作的学习。三是构建对分课堂。以激发学生自主学习为目的，把思政课教学一分为二，教师讲授和学生讨论各占一半时间，先由思政课教师进行引导性讲授，教师由主导变成引领，再由学生分组讨论，学生由被动的接受者变成主动的构建者，最后由思政课教师进行答疑式总结，达到学生创新学习的效果。
2.开创实践性教学模式
问卷调查中，学生认为思政课教学模式太单一，希望改革教师“一张嘴、一支粉笔”重知识灌输的传统教学模式，增加实践教学环节。实践教学是课堂教学的延伸，根据课内课外相结合的原则，利用各类社会资源，积极打造思政课校外实践基地。这几年，笔者所在职业高校一直致力于思政课教学课外各种拓展活动，先后建立了济南金威刻科技发展有限公司思政课实践基地、三涧溪村思政课实践基地等，让学生通过实地学习，增强思政课教育获得感，学生感到自己在该课程的学习中收获很大。第二课堂的开辟，对思政课课堂教学做了有益补充。
（四）重视思政课教师队伍建设
构建思政课高效课堂，不是教师自己可以完成的事，离不开院校的支持与政策。国家已经构建了大思政教育理念，把思政课教学摆在前所未有的高度。职业院校要真正重视起来，高度重视思政课教师队伍建设，既要出钱又要出力，进一步优化思政课程建设，改革现行教师评价体系，在落实好国家有关政策的同时，出台更多更好的政策向思政课教师倾斜，特别是在课题申报、评优评奖、职称评审、薪资待遇等方面，给思政课教师激励政策和优惠政策，减轻思政课教师工作和科研压力，提高思政课教师地位，激发思政课教师教学热情，切实保障思政课教学取得良好的成效。
参考文献：
[1]邢大海，岳阳.“微时代”高校思政课教学改革策略[J].现代交际，2019（9）.
[2]赵海男，方鸿志.改进和创新高校思想政治理论课课堂教学方法[J].淄博师专论丛，2018（3）.
[3]季慧.浅论新时代高校思政课课堂的时效性[J].鄂州大学学报，2019，26（6）.
◎编辑 司 楠
[关 键 词] 思政课教学;内容方式改革;教学实效
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）27-0128-02
习近平总书记强调，高校思政课要用好课堂教学主渠道，落实好“立德树人”主任务。思政课教学融政治性、思想性、知识性于一体，具有以文化人、以德育人的功效，能否打造思政课高效课堂，对提升教学时效，增强大学生认同感、获得感，种好思政课责任田尤为重要。
一、对思政课教学时效性差现状的分析
为了解思政课堂教学效果，对大二开设的毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教学情况发放了调查问卷，共收回问卷590份，有效率达95%。
从调查结果看：70%的学生认为职业院校开设思政课是非常必要的;30%的学生认为是否开设思政课对个人而言意义不大。绝大部分学生肯定了开设思政课的重要性：60%的学生认为思政课教学效果较好;40%的学生认为思政课教学效果一般。接近半数的学生认为思政课教学存在时效性差的问题需要加以改进。90%的学生认为上思政课基本不缺勤，但仍有60%的学生认为对思政课的学习兴趣一般。结果显示在职业院校大学生中，思政课受欢迎的程度相对较低。
具体分析思政课教学时效性差的原因可以看出：60%的学生表示学习目标不明确，因而学习不主动;40%的学生表示教材内容不易把握，学习有难度;30%的学生表示教师教学缺乏亲和力，无法吸引自己;70%的学生表示网络工具的诱惑太大，加上职业院校学生自律性较差，这是造成思政课教学时效性差的主要原因。
（一）学生听课状态不够好
1.学习目标不明确
职业院校学生学习思政课的目标既功利又实际，把思政课的学习与就业创业相挂钩，认为思政课与将来的就业关系不大，因而思政课变得“可有可无”，缺乏学习动力，“不求高分，但求及格”。
2.网络文化的消极影响
当下流行的网络文化良莠不齐，必然存在一些文化垃圾。职业院校的学生辨识不清，他们正处在较容易接受新事物的阶段，这些文化垃圾不可避免地对学生的生活态度、审美情趣、人格塑造等方面产生消极影响。对当下时尚文化和消费文化的盲目追求，导致学生对思政课的正能量教育不太“感冒”。
3.手机依赖症的形成
对于职业院校的学生而言，手机是须臾不能离手的必备工具，生活离不开手机，上课同样离不开手机。问卷调查中，30%的学生表示在思政课上玩手机再正常不过;15%的学生表示使用手机的时间一般超过30分钟，会严重破坏听课注意力，影响思政课教学效果。
4.职业院校学生素质偏低
近年来，通过春季单招入学的人数较多，几乎达到了入学人数的2/3，这些学生与通过高考录取的学生相比，特别是与普通高校大学生相比素质偏低，理论水平和知识水平都很有限，课堂自控力较差，也很难与教师的话题产生互动。
（二）教师教学热情不够
1.院校重视程度不够
职业院校对思政课往往是说起来重要做起来不重要，还停留在“新闻宣传”的层面，缺乏必要的财力支持，特别是对国家近年来新出台的有关思政课教师待遇的政策落实不到位，与其他专业教师待遇相比偏低，在职称评定上也不占优势，思政课教师的地位较为尴尬，逐步导致思政课教师缺乏相应的教学热情。
2.思政课教师积极性受挫
思政课教师在课堂上往往很无奈，他们常把自己的讲课表现形容为表演“单口相声”，能够认真听讲的学生仅占1/3，面对大部分毫无热情、表情漠然，或者“低头族”“手机党”学生，思政课教师的教学变成“自嗨”，久而久之，他們难免会产生挫败感。
二、构建高效课堂，绽放思政课魅力
思政课是职业院校对大学生开展思政教育的主渠道和主阵地，思政课教学要做到让学生入脑入心，就要想尽“千方百计”让学生真正爱上思政课，这样才能实现课堂教学效果。
（一）提升思政课教师亲和力
怎样上好思政课，归根结底取决于教师而不是学生。思政课教师的素质与能力，决定着思政课的教学质量和效果。一个合格的思政课教师要不断与时俱进，在提高专业能力的同时，培养深刻的思想、丰富的情感和讲课吸引力，通过影响力和感染力，取得较好的教学效果。
1.树立新理念
问卷调查中，学生认为在“互联网 + ”背景下，思政课教师首先要完成教学理念的转变，才能适应大学生思想观念的新特征。“互联网 + ”使得思政课教学理念发生深刻变革，思政课教学要将思政教育与“互联网 + ”相结合，在教学理念中植入互联网、多媒体、数字化思维，培养较高的媒介素养和信息技能，融入新媒体网络化语境，给大学生更好的代入感，才能满足职业院校学生对网络化学习的需求。
2.提升亲和力
问卷调查中，学生认为影响思政课教师亲和力的因素是学识素养、人格魅力、教学水平和情感亲和力。思政课教师提升亲和力，要做到“三气”：一是接“天气”，完善知识结构，拓宽理论视野，掌握党的理论创新成果，给学生带来理性思考分析。二是接“地气”，以现实案例为支撑，将教材知识和生活现象相结合，让思政课教学鲜活起来，从而解决学生不学习的问题。三是接“人气”，避免照本宣科，关注学生需求，采取情感体验式、心理咨询式、精神关怀式的教学方法，让学生感受到思政课教师的人格魅力、情感魅力，达到润物细无声的教学效果。 （二）思政课教学“内容为王”
提高思政课教学实效，基础在教学内容。要避免为了“吸睛”对教学内容娱乐化，不要一味地追求教学效果而把教师变成“段子手”，这样会削弱思政课的政治性和思想性，根本还是要在教学内容和教学基本功上下功夫。
1.夯实基本功
问卷调查中，对思政课教学内容满意度，学生认为存在“配方”陈旧、“纯理论知识过多”“与学生实际联系不密切”等问题。思政课教师要把思政课的“有意义”讲得“有意思”：一是以大数据为依托，整合教学内容。运用大数据、网络化提供的海量教学资源，制作多媒体课件，录制网络视频，与教材知识呼应互补，使教学内容更具时代性和时尚性。二是教学内容理论联系实际。思政课教学要做到“因事而化、因时而进、因势而新”，教材知识点与现实问题相结合，运用实际案例解剖理论问题，给学生以思考与启迪。三是提高语言技巧。善于锤炼教学语言，将深刻的思想、丰富的情感融入优美的语言中，增强思政课的趣味性、生动性和艺术性，提升思政课教学的吸引力和亲和力。
2.发挥凝神铸魂作用
思政课具有价值引领的特点，要提高政治站位，培养担当民族复兴大任时代新人。一是思政课教师要研究和领会习近平总书记治国理政新理念、新思想、新战略，把习近平新时代中国特色社会主义思想贯彻落实到教学中，解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。二是将“中国故事”融入思政课教学中，讲述好“中国故事”，传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的使命感、责任感和民族自豪感，解决学生上好思政课的目标动力问题。
（三）创新、丰富思政课教學形式
从职业院校思政课教学整体情况看，学生学习基础薄弱、群体差异性较大、学习积极性普遍不高，只有积极推进各类教学形式改革，才能抓住学生的学习兴趣，打造思政课高效课堂。
1.建立互动式教学模式
问卷调查中，学生认为思政课教师教学方式存在“工艺”粗糙、“包装”不时尚的问题。这就要求思政课教学要彻底改变以授课为主的传统教学方式，引导学生参与到教学中，实现教师与学生有效互动。一是玩转“翻转课堂”。思政课教师要设计好课堂话题，突破教学时空局限性，让学生课前主动探求，利用互联网获取、接收、内化知识。让学生成为课堂主角，围绕话题开展讨论、演讲、辩论等多种活动，培养自主学习能力。二是打造“智能课堂”。将“慕课”“微课堂”“云课堂”等手机 App引入思政课教学中，打造思政课教学网络平台，实现“互联网+思政课”，建立线上与线下学习相结合的教学模式。以学生体验为核心，完成自主、探究、合作的学习。三是构建对分课堂。以激发学生自主学习为目的，把思政课教学一分为二，教师讲授和学生讨论各占一半时间，先由思政课教师进行引导性讲授，教师由主导变成引领，再由学生分组讨论，学生由被动的接受者变成主动的构建者，最后由思政课教师进行答疑式总结，达到学生创新学习的效果。
2.开创实践性教学模式
问卷调查中，学生认为思政课教学模式太单一，希望改革教师“一张嘴、一支粉笔”重知识灌输的传统教学模式，增加实践教学环节。实践教学是课堂教学的延伸，根据课内课外相结合的原则，利用各类社会资源，积极打造思政课校外实践基地。这几年，笔者所在职业高校一直致力于思政课教学课外各种拓展活动，先后建立了济南金威刻科技发展有限公司思政课实践基地、三涧溪村思政课实践基地等，让学生通过实地学习，增强思政课教育获得感，学生感到自己在该课程的学习中收获很大。第二课堂的开辟，对思政课课堂教学做了有益补充。
（四）重视思政课教师队伍建设
构建思政课高效课堂，不是教师自己可以完成的事，离不开院校的支持与政策。国家已经构建了大思政教育理念，把思政课教学摆在前所未有的高度。职业院校要真正重视起来，高度重视思政课教师队伍建设，既要出钱又要出力，进一步优化思政课程建设，改革现行教师评价体系，在落实好国家有关政策的同时，出台更多更好的政策向思政课教师倾斜，特别是在课题申报、评优评奖、职称评审、薪资待遇等方面，给思政课教师激励政策和优惠政策，减轻思政课教师工作和科研压力，提高思政课教师地位，激发思政课教师教学热情，切实保障思政课教学取得良好的成效。
参考文献：
[1]邢大海，岳阳.“微时代”高校思政课教学改革策略[J].现代交际，2019（9）.
[2]赵海男，方鸿志.改进和创新高校思想政治理论课课堂教学方法[J].淄博师专论丛，2018（3）.
[3]季慧.浅论新时代高校思政课课堂的时效性[J].鄂州大学学报，2019，26（6）.
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